浅谈口头作文与中学生能力培养——新课标下的口语交际训练

在新课标下组织学生口头作文,有利于提高学生的听说能力、阅读能力和写作能力.在学习技能上还可收到语言积累训练、心理素质训练、完形训练之功效.在教学过程中要实施定期检查、实时评讲评分、定期对比语文学习效果等配套质量跟踪措施.     

培养中学生作文的三大能力

长期以来，中学作文教学往往注重写作知识和写作理论，忽略学生生活的体验、性情的陶冶和悟性的启迪，使作文教学急功近利，作文教学目的短期务实重于长期的人文修养，使学生的作文死板呆滞。因此，语文教师常常对作文教学无计可施，学生也对作文倍感困惑。于是。大家便异口同声地呼唤作文教学的秘诀。千方百计寻找写作的回天之术。     

关于新课标下作文教学的几点尝试

作文教学是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作。新的语文课标积极倡导自由表达,真情写作的作文教学理念。可是,当今中学生的作文状况却不尽如人意,不是空洞的没有生活气息,就是话不由衷,没有真情实感,能写得像样的为数甚少。造成这种状况的原因是多方面的,但主要是多年     

作文教学中培养学生的观察能力

《语文课程标准》指出习作应指导学生关注现实，关注生活……让学生易于动笔，乐于表达。在现实生活中大多数小学生怕写作文，感觉无从下手．其实写作动机源于人们对生活的感悟和思考．而这思考的源头乃是实际生活中鲜活的素材。由此可见，观察生活是学生获取写作素材的主渠道．然而小学生对事物的观察往往是随意的，没有明确的目的．不能做到细致观察。这就需要教师做必要的引导．并教给其正确的观察方法，从而培养学生的观察能力。那么，如何才能让学生学会观察生活、感悟生活呢？     

浅谈中学生作文自改、互改能力的培养

作文批改在作文教学中的重要性无人不晓。近来．新课改对作文批改义提出明确的要求，要求学生能“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识．做到文从字顺。能与他人交流写作心得．互相评政作文，以分享感受，沟通见解”。那么，怎样让学生自己摸到一套作文和改文的规律，掌握作文和改文的金钥匙呢？鉴于这一指导思想，近年来，笔者在中学生作文自改、互改能力的培养方面做了一点有益的尝试．也知晓其积极深远的意义．     

浅谈学生作文能力的培养

要使学生学好作文,必须培养学生浓厚的作文兴趣,教会学生注意生活的积累,并要学生认真读书,积累资料,还要善于利用教材开展多种训练。     

培养观察能力 提高作文水平

常听有些学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统。不知所云。存在这些问题的原因是多方面的，但主要还是同学们对身边的人、事、物、景注意不够，没有对它们进行深入细致的观察，未能形成鲜明、形象、深刻的印象。学生为什么不留心身边的事物呢？我认为原因有二：一是没有养成良好的观察习惯；二是不懂得如何进行深入细致的观察。针对这些情况，我常常鼓励学生。作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。     

随风潜人夜 润物细无声——作文教学中学生审美感受能力的培养

众所周知，审美的情感体验，取决于对生活的感觉，这种感觉最重要的就是对生活的观察。平时的作文教学，我们比较重视指导学生对生活进行观察，这种观察的对象是客观的表象，是独立于意识之外的东西，而文学的观察有别于自然科学实验的观察，     

新课标下如何指导学生作文创新

作文．在高考中占半壁江山，也最能体现学生的语文素养和思维水平，在语文教学中占有很重要的地位。但实际上，长期以来传统重技法轻积累的教学观念，导致了学生作文的个性已消失殆尽。学生不愿意写，又不敢不写，作文实在是想说爱她不容易啊。07年语文《考纲》在发展等级中也明确规定：“有创新。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处．有个性色彩。”在新教材使用后，作文创新思维的培养，个性化作文．已经成为一种趋势，一种必然。那么，在平时教学中如何培养学生的个性化或创新能力呢？     

新课标下如何培养学生的实践能力

《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，培养学生的实践能力既是素质教育的核心内容之一，又是圜际数学课程改革的新趋势，更是新时代对人的素质的新要求，具有深刻的现实意义和深远的历史意义，所以，培养学生的实践能力是时代赋予人民教师的光荣使命。     

如何培养学生的观察能力

观察是获取写作材料的重要途径。许多学生一提笔作文就感到没什么可写，这是因为作文教学缺少指导学生观察生活，更缺乏对观察能力的培养。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”那么，如何培养学生的观察能力呢？下面是我近几年在教学实践中的一些做法。     

如何培养学生修改作文的能力

我校语文教研组教研课题是“作文批改”研究。目的在于改变教学中存在的“教师批改作文，学生看评语”的现象。因为．这种做法学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文是教师的事，养成写完了事的坏习惯，这对提高学生作文写作水平不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生修改作文上。     

培养学生作文能力的尝试

在语文学习中,作文水平的高低是衡量学生语文综合素质的重要方面。因为作文不仅能反映一个学生的语言表达能力,更能反映学生的认知水平、审美情趣、道德修养、文学底蕴等能力。因此,培养学生的作文能力显得尤为重要。     

小学生作文修改能力的培养

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还限制了学生的主动发展，忽视了学生的主体地位。     

如何培养初中生的作文立意能力

目前初中生作文不重视立意、不善于立意是普遍现象。因此,要培养初中生的作文立意能力,就应在日常教学中进行必要的引导,引导学生观察生活、思考生活,提高他们的认识能力。如何做到这一点呢?     

谈谈学生观察能力的培养

学生的观察能力对作文有积极作用。学生观察能力的培养和训练采用由简到繁、由易到难、循序渐进的方法进行。训练分为三个阶段,其中第二阶段又分为五个层次进行。     

浅议小学生观察能力的培养

练笔先练眼。只有让学生在反复的实践中学会观察的方法,并使之成为一种自觉行为,才能练就一双敏锐的眼睛,这就等于拿到了走进作文宫殿的钥匙,学生才能在作文宫殿里遨游一番,用手中的笔写出一篇篇闪烁着智慧之光的文章。