浅析如何提高“差生”的数学成绩

在数学教育中,如何提高成绩差的学生的学习质量一直是教师们比较头疼的问题。本文就数学教育,关于如何提高差生的成绩,提出了一点想法。     

浅谈初中数学教学中的“转差”经验

由于种种原因,不少学生讨厌数学课,同时也出现了不少数学差生,大面积提高教学质量,转化差生,是数学教师不可回避的责任,本人结合几年来的初中数学教学工作,谈谈自己转化数学差生的几点经验。一、认真分析,全面了解,掌握数学差生的主要特征     

初中数学教学中的“转差”经验

由于种种原因,不少学生讨厌数学课,同时也出现了不少数学差生,大面积提高教学质量,转化差生,是数学教师不可回避的责任,本文拟谈谈自己转化数学差生的几点做法。一、认真分析,全面了解,掌握数学差生的主要特征1.基础差。长期处于被动学习状态。小学数学学习,偏重单     

浅谈肢体残疾数学差生的转变

差生的转变是教学中经常遇到的问题，而肢体残疾的数学差生因其特点又增添了新的内容，这就要从学生的心理要素、教师的教法与学生的学法以及教师备课批改作业的侧重点等几方面入手，对肢体残疾数学差生进行帮助，来提高他们的数学学习效率。     

浅析小学数学教学中的差生转化策略

数学是一门集抽象性、逻辑性、趣味性于一体的学科,在小学课程教学中,差生的存在是客观的。本文剖析了小学数学差生的成因及特点,结合教学实际探讨了差生转化的策略。     

注重个体差异关注小学教学中差生的转化

在农村小学教学中，差生问题是一个较为普遍的问题，也是一个最容易被科任教师忽视的问题。首先，为了提高小学各学科教学重量，我们在教学中要注重培养差生对小学各学科学习的兴趣。其次，对于学科差生，教师还要注重培养学生自觉学习的良好习惯。最后，我们还要认真把好考试关，通过考试来培养差生的自信心和自尊心，让他们形成从惧怕考试到乐于考试的一个飞跃。     

浅谈初中数学分化问题的成因与策略

初中数学三年的教学过程,是学生逐年两极分化趋于严重的过程。提高教学质量,是教研中的重要课题之一,而如何提高差生学习成绩则是提高教学质量的关键。本文主要谈几点我在教学实践中的做法和体会。     

差生转化之我见

初中数学教学中,我们经常遇到,学习没有目标,极其厌学,而后自暴自弃的学生,这就是我们常说的学习上的差生。通过多年的教学经验得出转化差生应从以下几方面入手:(一)重视差生学习目的教育,诱发差生学习动机(二)注意培养差生的自信心和自尊心,激励差生学习(三)注重差生情感教育,促进差生学习。     

如何提高中差生物理成绩

在提倡素质教育的今天，高中物理教学要克服一味追求升学率的片面教学思想，关注全体学生物理素质的提高，不歧视，不放弃中差生，通过改变课堂教学方法，激发和培养中差生的学习兴趣和积极性，只有提高中差生的学习成绩，才能使整个集体教育教学质量得到突破和提高。因此，笔者将结合自身教学实践经验，创新教学方法和手段，对如何提高中差生物理成绩进行分析，其目的是为了积极贯彻高中物理新课标的教学理念，旨在培养中差生对物理学科的学习兴趣并提高他们的成绩，建立学好物理的自信心。     

英语学习差生思想转化的方法探讨

在英语教学实践中,对英语学习差生的思想转化成为教学工作中的一个难点。为了让差生早日走上学习正轨,应根据学生的实际情况,运用多种教学方法,培养学生的自信心和学习兴趣,实现与其他学生的共同进步。     

浅谈初中数学教学中差生的转化

差生时刻困绕着农村中学的教学,初中学生中两极分化相当严重,农村初中更为突出。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,     

浅谈后进生的起因与转化

所谓后进生也就是差生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后和行为习惯差,优生则相反,而介于优生和差生之间的则叫中等生。由于中、差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视,这样教育的结果是差生更差。     

“差生”转化的几例个案

如今,实行九年义务教育,目的是提高国民的素质。但在有些班级里,差生似乎越来越多这对任课老师带来了极大的压力。任课老师如果对这些差生不能进行有效的管理,上课的正常秩序都维持不下去,那么提高国民素质就是一句空话,本人作为一名任课老师深知提高国民素质的重要,所以在日常教学活动中想方设法做一些差生的转化工作,使他们逐渐转化。在一段时间里,工作取得了一些成果。现将这一阶段对几位差生做的工作介绍一下:     

让我们的灵魂站在高处

每个孩子都是祖国未来的希望,每个学生都拥有一样的活泼、一样的单纯、一样的善良,可是有一类人,他们往往需要最坚强,那就是我们所谓的"差生"。本文从我教书十多年的切身感受出发,谈谈这些越挫越勇的孩子。     

数学情境教学拾贝

数学问题产生于数学情境,数学教学解决数学问题而从事的教学活动。而数学情境又是数学教学中感性材料。精心创设教学情境,在数学教学过程中通过给学生以刺激性教学材料信息,可以激发学生好奇心和求知欲,引发认知矛盾,诱发猜想的目的,使学生从中发现问题,提出问题,进而分析和解决问题,达到学习掌握知识的目的。故教学是为解决问题服务的。     

如何提高小学生数学学习兴趣

托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"此言切中肯綮,我们也深味:兴趣是最好的老师。那么,如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢?这是个复杂课题,难以涵全,但不等于我们就束手无策。经验告诉我们,数学学习兴趣可通过生活上关爱学生,学习上帮助差生来实现;可通过优化课堂教学,来调动:诸如课题导入时通过设置悬念来激发,探讨新知时通过创设情境来营造,练习时通过多样化多层次题型来激活,课堂小结时通过精炼的语言和信息来延续。此外,引导学生发现数学之美,感悟数学之美,让学生在感受、体验中生养情趣,进而波动学生数学学习的兴趣,也是一条有效途径。     

培养问题意识拓展数学空间

学生思维活动是从问题开始的,在解决问题中得到发展。所以,在小学数学教学中,培养学生的问题意识是一个十分重要的任务。     

例谈中学数学思想方法求解数列问题

数学思想是人们对数学内容的本质认识,是对数学知识和数学方法的进一步抽象和概括,属于对数学规律的理性认识的范畴。而数学方法则是解决数学问题的手段,具有行为规则的意义和一定的可操作性。同一个数学成果,当用它去解决这     

浅谈数学教学中数学问题情境的创设

数学是一门抽象性和逻辑想较强的学科。在具体教学活动中相对比较枯燥，教师在教学过程中要结合现实生活背景，创设生动直观的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，积极了解数学问题情境的特征，并掌握数学问题情境创设的有效途径。     

数学教学中应重视培养学生的应用意识

数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。如何培养学生的数学应用意识,已经成为数学教学的重要组成部分,以下就此谈谈自己在教学中的一些体会。