孔子的教育理念与当代的素质教育

孔子的教育理念是以受教育者的道德教育为主导的综合素质教育,强调学与用的结合。通过梳理孔子及其儒学有关综合素质教育的演变历程,认为回归孔子的教育理念,使之与当代教育相结合,把知识教育与人文素质教育结合起来,把技能培养与境界的提升相结合,培养德、智、能、体、艺等素质综合发展的为现代社会所需要的人才,是未来中国教育必须正视和在理论和实践上亟待解决的问题。     

孔子教育思想中的传统师德与素质教育

孔子教育思想博大精深,关于中国传统师德的阐述十分精辟.孔子认为教师在整个教学过程中占有重要的地位,担负着重大的职责,是对学生进行素质教育的关健.教育的目标是由教师来实现的,因此,教师的职业道德是当今加强素质教育的保障.     

孔子通才教育观简论

孔子是中国传统教育理论的创立者,至今仍有重要影响。二千五百年来,孔子的思想对中国文化和中国思想产生了深远的影响。文章拟从他关于仁爱、中庸和慎言等教育思想中,揭示其通才教育观的基本内容,为现行素质教育作参考。研究孔子思想有重要的现实意义。     

大学素质教育之比较论

素质教育发端于古希腊自由教育和中国孔子的"做人"、"成人"人本教育.作为源远流长的素质教育思想,它的很多东西仍然值得我们继承和发扬.从对中国素质教育的历史考察和对国外大学素质教育理论和实践的评析中,特别是在对通识教育和素质教育的比较分析中,可以看出:素质教育是人类追求"类主体形态"、实现人和谐与协调发展所揭橥的最高理想.     

孔子教育观与我国的素质教育

孔子作为中国历史上一位杰出的思想家和伟大的教育家 ,他的许多独创的见解在中国教育史乃至世界教育史上都有着重大影响。其人本论的教育思想体现了素质教育的根本属性和目的 ;“有教无类”、“君子不器”、注重实践的教育思想 ,因材施教、注重启发的教学方法 ,与我们现在所倡导的素质教育的全体性、整体性、创新性、主体性有着某些契合。我们今天学习、研究孔子的教育思想 ,对全面实施素质教育 ,推进我国教育事业的发展 ,有着十分重要的意义。     

孔子“学”与“思”视阈下的素质教育

为探索素质教育的出路,将孔子的“学”与“思”的思想中蕴含的教育理念与当前中国的教育实际相结合进行分析。分析认为,孔子强调的“学”侧重于知识的累积与继承,而“思”侧重于知识的创新、发展与批判,在教育过程中将“学”与“思”结合起来有助于人的全面发展与自我完善。当前,充分认识孔子的“学”与“思”的价值对推进素质教育有启示意义。     

以“仁”治校的“精神首席”——记南京夫子庙小学校长、党支部书记冯爱东

冯爱东是南京市夫子庙小学校长、党支部书记。自走上领导岗位16年．从学校副校长兼党支部副书记到校长兼书记，她始终以“仁”治校．以期待、欣赏的眼光看待每一位师生，她富有创造性地带领着学校把“传承孔子教育思想，创新素质教育实践”作为发展的重要抓手。她主持《传承孔子教育思想：深化小学素质教育的校本研究》，该课题是07年度教育部唯一由一所小学独立承担的重点课题：     

谈孔子的教育民主思想与素质教育

孔子是中国古代的职业教育家 ,在长期的教学实践和观察中 ,他探索和把握教育教学的规律 ,逐渐形成了包含着科学内涵的教育民主思想。本文通过考察孔子教育民主思想的主要内涵 ,并以此为借鉴 ,认为在当前素质教育的实施过程中应着重强化互动性、主体性、个体性和大德育四种教育民主观念 ,以使教育真正起到实效     

千秋孔子 百年夫小 热烈祝贺南京市夫子庙小学建校一百周年

南京市夫子庙小学始建于1907年，时值“废科举，办新学”，就夫子庙学宫建校，是中国最早兴办的新式学校之一。1956年学校因办人民游乐场迂址，1958年在现址上复建夫子庙小学。学校以教风严谨、教学质量高而著称，成为南京市最早的重点小学之一。1981年，被江苏省教育厅首批认定为省实验小学。夫子庙小学践行孔子教育智慧，以科研为先导，探索素质教育的校本模式，走出一条以“自主教育”为特色的素质教育新路。     

孔子学说与未来教育

孔子学说与未来教育如何结缘,这是知识经济时代一个崭新课题。孔子“有教无类”、“诲人不倦”的教育主张与２１世纪全民教育,终身教育的教育模式;孔子“温故知新”、“告往知来”的教育方法与未来教育的创新精神;孔子“学思并重”、“学以致用”的教育作风与未来教育的全面素质教育等方面均有内在联系和契合点。     

孔子学说与未来教育

孔子学说与未来教育如何结缘,这是知识经济时代一个崭新课题。孔子“有教无类”、“诲人不倦”的教育主张与２１ 世纪全民教育、终身教育的教育模式;孔子“温故知新”、“告往知来”的教育方法与未来教育的创新精神;孔子“学思并重”、“学以致用”的教育作风与未来教育的全面素质教育等方面均有内在联系和契合点。孔子的进步教育思想对未来教育具有重要的借鉴作用和启发意义     

孔子的人本教育思想及对我国素质教育的启示

孔子是我国古代伟大的教育家。他的教学主张和教育思想在中国教育史上充分体现了人本教育思想,对我国教育事业的发展有极大的影响。他在教育对象、教学内容、教学方法、师生关系等方面体现出的人本思想,对我国现行素质教育有极大的启示。     

孔子教育思想及其对中国高教改革的启示

孔子认为教育主要有开发民智和为国家培养人才的双重作用,人才的标准是"德"、"智"、"体"、"美"兼备.为了培养高素质的人才,孔子在教学中将"六经"与"六艺"结合起来,使学生既能受到文化艺术的熏陶,又能受到初级科学、技术的教育与锻炼.孔子的这些思想,对于中国高等教育改革所面临的教育平等与教育效率,素质教育如何推广,创新教育如何推进等问题的解决,有着积极的借鉴作用.     

试论孔子的素质教育观

教育本来就是素质教育,应试教育只是教育本质的异化.教育家孔子40多年的教育实践和教育思想,包含有丰富而朴素的素质教育因素,我们应该认真地研究和总结,以指导我们今天的素质教育实践.     

孔子的宏志教育思想初探

宏志教育在中国教育史中由来已久，孔子是最杰出的代表。他的宏志教育思想包括爱的教育、生命教育、理想教育、艰贞教育、礼貌教育和规范教育。研究孔子的宏志教育思想和策略，对于今天教师做好贫困生的教育工作具有重要的指导意义。     

论孔子的素质教育思想

孔子的教育对象观、教育目标观、教育方法观以及他的因材施教的教育实践,都体现出素质教育的特征,我们应当重视并借鉴,以便更好地为我们今天的素质教育服务。     

高师院校素质教育管理系统优化略论

素质教育是当代教育主流板块，高师院校素质教育应主动提高教育有效性，即：一是高度重视优化教育观念，树立全面实施素质教育的教育观、质量观、人才观；二是加速优化关键环节，全面优化素质教育管理系统相关层面；三是积极优化素质教育运作机制，尽快形成有中国特色的可持续发展的开放式创新型高师院校素质教育管理模式，有机地融入中国充满生机活力的高教体系。     

从孔子言语教育 谈语文素质教育

孔子是我国古代著名的教育家 ,他的言语教育是最早的语文教育形式 ,对后世影响巨大 ,对今天的语文素质教育有多方面的启示 ,主要有思想教育、思维训练 ,发展个性以及大语文教育等。我们应当深入研究、择其精华 ,为当今的语文素质教育服务     

中国传统教育思想精华与当今素质教育

当今为什么要提出“素质教育” ?因为素质教育更加接近教育的本质 ,更加符合教育发展和培养人才的客观规律 ,“素质教育”是千百年来人类教育发展和改革历史经验的深刻总结 ,吸取了几千年来中国传统教育的优秀成果 ;孔子是中国教育史上第一个提出要使受教育者在“仁” (德 )、“知” (智 )、“勇” (体 )、“美”(乐 )、“才”等几方面都得到全面修养和发展这一教育目标的“先师” ;书院之自筹经费 ,自定章程 ,注重因材施教 ,鄙薄标准化教学 ,强调道德气节的修养 ,突出师生的情感交流等等 ,使其容易形成相对独立的学风。     

孔子的教育政治学思想及其现实意义

孔子关于教育与政治的关系的众多论述，应置于教育政治学的视角之下，重新予以评价。根据教育政治学学科的特定研究范围，上述论述可划定为孔子的“教育政治学思想”。孔子主要论述了教育与政治主体、教育与政治文化、教育民主化问题。孔子的论述虽然还谈不上使教育政治学学科化、体系化和系统化，但为中国教育政治学的产生与发展奠定了基本的理论框架，具有开创意义。