浅析新闻采访中的提问艺术

新闻采访提问,是新闻采访中的一个重要环节、主要方式,对电视记者来说尤为重要.采访中的问题设计、提问技巧,以及时机把握成功与否,直接关系到整个新闻采访的成败.如果记者能掌握一套灵活多变的提问艺术技能,那么就可能取得事半功倍的效果,从而使采访动作大获成功.     

电视新闻现场采访的提问方式

电视新闻中采用现场声报道，让新闻事件当事人说话，让群众说话，不仅可以增强新闻报道的现场感、真实感，而且可以使电视新闻摆脱单调乏味的解说配音形式，从心理上、形式上更接近现实，更贴近广大电视观众。但在实际的采访工作中，因采访的对象脾气性格、文化修养、思想认识等各不相同，因此采访中，如何提问，从而使对象说话，并说真话，实话，就成了一个十分关键的课题。通常在非特殊情况下，较多采用的是直截了当的提问方式。这种采访往往是记者事先对所采访的新闻事件已有所了解，在思想上作好了准备，采访中要问几个问题、先问什么、…     

法拉奇提问艺术初探

意大利当代著名女记者奥琳亚娜·法拉奇,在新闻采访中,以提问尖锐泼辣,深刻精到而著称于世。本文想就她的某些采访轨迹,初步探讨一下她的提问艺术。法拉奇一九三○年生于佛罗伦萨的一个工人家庭。她只上过几年医科学校,从未得到过     

课堂提问别论

课堂提问作为一种常规的教学手段,不仅是一门科学,也是艺术。但在课堂教学实践中被广泛使用的提问却一直存在量多而效低的局面。本文从提问的主体、内容、问题的质量及提问的技巧等方面切入,结合教育科学的研究成果,反思这一教学手段在日常使用中的误区,对其作科学理性的辨析。     

英语精读课堂提问艺术

从英语课堂提问的结构、提问的类型及提问中须注意的问题几方面,对提问这一英语教师运用最广泛的语言技能作一浅析,提出英语教师应根据学生英语水平、教学内容及教学目标,设计出适合课堂教学的问题.     

吴小莉的大陆血脉亲情

凤凰卫视中文台的著名节目主持人吴小莉,可谓名满天下。在一次记者招待会上,有记者问她的祖籍在哪里时,吴小莉说:“我的祖籍在浙江省新昌县。那可是个山清水秀人杰地灵的好地方。”前不久,笔者专程赴浙江省新昌县,采访了吴小莉在大陆的亲人们。 父亲的家乡往事 吴小莉的父亲吴振华,1926年出生于新昌县长征乡新任村。这里属绍兴市辖境,风光秀丽,景色宜人,从古至今这里文化底蕴丰厚,英才辈出。1945年,19岁的吴振华长成一表人才的大小伙子,经媒人介绍与大他3岁的邻村女子陈梅娥喜结良缘。虽然婚前两人从未谋面,但     

语文课堂教学的提问艺术

一般地说 ,语文这一学科比起其他学科来在教学上往往显得枯燥乏味些。但如果精心组织与设计 ,同样可以激活语文课堂 ,激发起学生浓厚的学习兴趣。而在这些精心组织与设计中 ,提问是重要的方法。在教学工作中 ,我们发现 ,课堂提问常有以下几种不良倾向 :一是提问的时机掌握不准。有的教师提出问题后 ,没有给学生独立思索的时间 ,有的甚至先叫起学生 ,再问问题 ,有时对一个学生连提几个问题 ,令学生无从招架。二是提问浅显或混乱。有的教师提问 ,答案即在问题之中 ,无须学生回答 ,缺少启发性 ;有的提问杂乱 ,没有逻辑层次 ,纯属信口说出 ,缺乏…     

大学英语教师课堂提问模式的调查

教师提问是外语课堂互动的主要手段.提问的模式与回应效果直接关联.对两位大学英语教师的课堂提问进行实证研究.通过定量、定性两种方法的分析研究发现我校英语课堂教师提问的模式以展示性问题为主,即多以诱导、检查学生对授课内容的理解,鼓励学生参与课堂活动为目的,以参考性问题为次,即以培养学生独立思维为目的的问题在使用频率上少于展示性问题.两种提问模式都能起到促进学生语言习得的积极作用.     

大学物理教学中的课堂提问

大学物理课堂上很少作演示实验，课容量大，内容抽象，根据这一特点，大学物理课堂上的提问就有其自身的特点。课堂提问在整个教学环节中有着极其重要的作用，提问的方式方法不同，产生的效果往往会发生根本的变化。因此，课堂提问应该注意提问的对象、提问的范围、提问的多样性、提问的针对性等等问题。     

课堂提问与发挥学生的主体作用

学起于思 ,思起于源 ,学习和思维是从疑问开始的 ,因而提出问题理所当然也应成为教学的起点。这与美国教育家斯蒂文斯的研究结果是吻合的 ,研究记录表明 ,在教学中 ,大约 80 %的课堂谈话时间用来提问和回答问题 ,教师每分钟提出 1 - 4次 ,平均 2次 ,一学年里大多数教师可能要提问五万次 ,据国内研究者记录发现 ,我国城市小学教师 ,每堂课平均提问 1 1 0次左右 ,每分钟平均达 2 .4次 ,与美国基本一致 ,在教学之中 ,我们也发现以问题为杠杆来启动学生学习积极性和主动性的教学手段具有普遍性和突出性。一、问题的提出目前 ,由于有些教师在教学…     

吴芝瑛对民主革命的贡献——以相助秋瑾为例

吴芝瑛敢于公正直言,反对独裁专制,力倡民主和女权,为近代中国的民主革命事业做出诸多贡献,而她支持秋瑾游学革命,以及在秋瑾死后为其鸣冤营葬的义举尤为值得称道。在秋瑾的影响下,吴芝瑛逐渐摆脱早期简单的爱国情怀,日益倾向于民主革命。但客观地讲,吴芝瑛并不是一个激进的民主主义者,囿于官宦之家和身体健康等因素,她对"民主革命"的理解较为保守,在辛亥革命前始终没有超越同情与支持的范畴,即便是辛亥革命后,她也只愿做一个民主革命的参与者,而不是领导者。     

武则天与佛教的关系探析

：武则天是中国历史上一位杰出的帝王,同时也是一位佛教信徒。她与佛教关系密切,有着不解之缘,其母杨氏信奉佛教 使她从小便对佛教有所了解,入宫后社会风俗的影响以及后来入感业寺为尼的经历使她与佛教逐渐结缘。随着对佛教的感情 日益加深,她开始大力扶持佛教。她多次迎奉佛指舍利、翻译佛经、兴建佛寺塑佛像,使佛教得到长足发展。同时,佛教也对武 则天产生了重大影响,佛教为她革唐为周制造舆论,佛教在她建立武周政权后继续为她巩固统治服务。武则天与佛教相互作 用,相辅相成     

从嵩山武则天诗碑看初唐诗坛盛况

武则天是中国历史上惟一的女皇帝,也是古代社会杰出的政治家,她与嵩山因缘际会,留下诸多遗迹与碑刻,其中一些诗歌正史阙载,是靠碑刻传下来的,可补正史之不足。对嵩山武则天诗碑进行研究,有助于深入了解武则天嵩山活动、文学素养以及对初唐诗坛的引领和激荡作用。     

善用课堂提问,提高精读课堂参与有效性的教学行动研究——基于大学英语精读课文教学的行动研究

课堂提问是大学英语教师提高学生课堂参与的重教学手段之一，但学生面对提问经常反映冷淡、课堂气氛沉闷．这是教师经常遇到的尴尬局面。本文是大学英语精读教学中针对提高课堂参与有效性的行动研究报告。笔者通过课堂观察、访谈和问卷的方法了解学生不参与、少参与的原因，并以此出发，通过改善提问质量、完善提问过程管理和实现课堂提问多向性的行动干预措施，展开历时一年半的教学行动研究。研究发现。高质量、有意义、持续性的问题是学生课堂参与的动力，是保证课堂参与意义的根本；完善提问的管理是维持学生课堂持续参与的保障：转换课堂提问的主体．可提高课堂参与的有效性。     

英语课堂教学中的提问策略

英语课堂教学中,教师的提问在很大程度上决定了课堂教学的性质并影响其效果。但在英语课堂提问中,关于提问什么、何时提问、怎样提问以及如何向学生反馈等方面存在一些弊端。文章提出了一系列的提问策略以帮助教师克服这些弊端。     

吴健雄研究综述

综述《吴健雄袁家骝文集》、《吴健雄——物理科学的第一夫人》等著作有关吴健雄物理学地位评判中的诸多见解,以及其中所涉及的"实验原创与理论原创的关系"等科学哲学问题,本文建议更多地从吴健雄实验物理学贡献的细节、吴健雄对女性参与科学与教育的推动作用等方面,深入研究吴健雄的事业与人生。     

试论春梅施虐心理的形成与扩张

丑恶的环境扭曲了人性,是春梅施虐性格形成的基础,使其美好的天赋和正当的追求朝着畸形的方向发展.春梅嫁给周守备后由情爱的失落,进而发展为对人生的幻灭,剩下的只是对情欲的病态追求与对弱者的疯狂施虐.她对吴月娘以礼相待主要是出于一种炫耀心理,即以自身的优越来从心理上折磨对手,使对手深感内疚或自愧弗如,说到底是一种精神施虐.     

武后地位的上升与宫廷文化学术活动的关系论析

武后通过宫廷内部的一些文化学术活动巩固了自己的皇后之位,并进而与高宗分享权力,最终走上纂唐立周。分析这些文化学术活动,可以看出武后地位的上升过程,也可以看出当时宫廷政争的激烈程度。     

文学与现实的唯美叙事——论范小青中篇小说创作

范小青是当代具有独特风格的著名作家。文学界普遍认为她是极具地域文化特色的作家,擅长描写和揭示地域文化氛围中人的精神内核和生存状态,善于从人的历史性展开动态发展的人的生命观照,其写作对于认识吴文化具有重要意义;范小青又是一位具有强烈现实品格的作家,在追求独特精神底蕴和审美感受的同时,她从未离开过鲜活的生活现场,始终保持高度关注生活的文学兴奋,很多作品写出了改革开放后的骚动不安与发展变化。     

全公主与孙吴政权

全公主乃吴主孙权的长公主,重臣全琮之妻。由于特殊的身分及善于运用政治权术,其在“二宫构争”和孙亮继位等孙吴重大政治事件中发挥了至关重要的作用,深刻影响了政局的走向。孙吴政权随着她的势力的兴盛而矛盾蜂起;随着她的势力没落而趋向灭亡。