论数学教师的数学教育——高师数学专业的课程设置问题

当代科学技术的迅猛发展,给人们传统观念以强烈、持久的冲击。学科内部的激烈分化及各学科之间空前的互相渗透,加之出现了社会科学化、科学数学化、知识密集化、科研理论(成果)抽象化的明显趋势,给数学教育展现了许多值得探索的新鲜课题,数学教育的重要性及丰富多彩的内容,吸引着为数众多的著名数学大师和哲学家、教育学家在这块领域里辛勤耕耘着。变革、完善是人类发展的固有规律,立足于不断更替知识、产品、设备和工作     

关于高师文科课程设置的思考

百年大计,教育为本。当前世界正处在一个竞争的时代,政治、经济、技术、人才的竞争,说到底还是一个教育竞争问题。重视教育,搞好教育,为世界志士仁人所关注,也为占世界人口四分之一的中国人民所关注。我们伟大的祖国要实现社会主义现代化,腾飞世界,就要靠教育。高等师范教育是我国教育大工程的基础,是其他教育的工作母机。没有高质量、     

浅谈普通高师的课程设置

课程设置是从所开设的学科门类上,来反映党的教育方针、培养目标的需要和体现社会政治、经济制度对受教育者的要求;同时也反映当今社会政治、经济、科学技术现代化的水平。学校的课程设置是使学生实现德智体全面发展,培养社会主义四化建设专门人才的依据和保证,因此说课程设置是进行教育改革和制订、修订教学计划的核心内容。组织管理教学如不精心研究课程,则达不到提高质量培养人才的目的,所以不能不给予高度的重视。     

民族地区高师英语专业课程设置问题与对策

民族地区普通高师英语专业课程设置存在的主要问题表现为三个不足,即师范性不足、实践性不足和市场适应性不足。课程设置改革应该以“四种能力”为导向,坚持师范性,加强实践性,提高学生的英语教学创新能力和教学实践能力,为成功就业和创业做好充分准备。     

高师声乐教学的模式和课程设置的思考

高师声乐教学规律和专业音乐院校声乐教学规律一致,但高师声乐教学的模式和课程设置在很大程度上区别于专业音乐学院。随着扩招人数增多,高师声乐逐渐开始强化师范性,而声乐教学的模式变化和课程设置可选择性较小,这是学生能力下降的直接原因。高师声乐教育的教学模式和课程设置除了借鉴国内外专业音乐学院的做法外,还应从专业的角度出发,多...     

新世纪高师课程设置改革研究

课程设置是高等学校实现人才培养目标的基本保证。在新世纪之初,深入研究高师课程设置的制约因素,剖析高师课程设置方面存在的问题,有助于明确高师课程设置改革的目标,优化高师课程的结构比例,深化高师课程内容的改革。     

谈高师计算机课程的内容设置

未来的时代,将是信息时代,对世纪,将是计算机的世纪。不远的将来,在中小学教育工作中,将逐步开设计算机操作课程,并采用计算机辅助教学,达到丰富教学内容、改进教学方式、增加教学趣味性。提高教学效果的目的。在这种教学活动中,作为向中学生传授数学知识的教师,必然要担负数学课程的计算机辅助教学任务。因此,在师专培养“智能型”中学数学教师的教学工作中,不仅要使学生学好专业课程,而且还要掌握扎实的计算机基础知识,使其具有独立操作能力、简单维护能力和解决问题能力。教学内容是实现培养目标、提高教学质量的核心环节。…     

对高师美术教育课程设置的思考

高师美术教育担负着培养中学美术师资的重任,其课程设置必须符合于培养中学美术师资的要求,体现师范性的特点。本支探讨了目前高师美术教育课程设置中普遍存在的问题及其原因,分析了加快改革高师美术教育课程设置的必要性和紧迫性,并对如何进一步改革和完善高师美术教育课程设置提出了一些设想。     

高师课程及继续教育课程设置现状的研究

目前,我国高师课程设置,主要由学科专业课程、教育专业课程和公共基础课程组成,属于学科知识型,理论深化型的课程结构.长期以来受传统模式的影响,高师课程在设置、内容和结构上都存在不少的问题.目前,我国继续教育分非学历教育和学历教育,但在有关继续教育课程设置结构、传播手段和观念方面都存在问题.继续教育课程设置,应该注重综合能力提高,紧密联系教育实践,从实际需要出发,以被培训者为主体地位的原则.     

关于我国高师院校公共外语教学课程设置模式的若干思考

本文从我国高师院校现行的公共外语教学两年制的课程设置模式中存在的弊端入手,提出构建大学公共外语教学“2 2”课程设置模式的观点,并对此模式的内容构成、核心、指导思想以及在构建和实施中所必备的几个重要因素进行初步的探讨。     

谈高师音乐课程设置现状及发展趋势

目前,高师音乐课程的基本框架仍然是前苏联的“学科本位”的课程模式。这种课程在强化和突出学科知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,其必然被“人本位”的课程观所取代。“人本位”的课程观充分地关注了学生的生命价值,对于当前基础课教育课程改革也有一定的借鉴意义。     

高师本科英语专业课程设置浅探

<正> 教学工作的运行离不开课程设置,一名合格的中学英语教师不仅须掌握英语语言的基本知识和听、说、读、写运用英语的能力,还须掌握一定的语言理论、教育、教学理论和教学技能,这样才有可能较为有效地组织课堂教学活动。不言而喻,高师英语专业的课程设置应着眼于学生英语语言能力     

对高师数学教育专业课程设置的思考

随着基础数学教育改革的进一步深化,我院高师数学教育专业现有的课程设置已不适应基础数学教育改革和发展的需要。分析发现现有课程设置中存在的诸如学科专业课与教育专业课程的比例不够协调、普通教育课程和学科专业课程中课程门类多内容需要整合、必修课与选修课比例失调、高师数学课程与基础数学教育改革脱节等问题,通过与其它国家或学校的课程设置的比较,结合我国基础数学教育改革的情况,提出一些意见和建议。     

略论高师声乐教学内容与课程设置

高师音乐教育专业声乐教学内容和课程设置与音乐艺术院校声乐表演专业对比,有它自身的特殊性。通过分析当前高师声乐教学尚存的问题,并根据高师培养目标的要求设计出合理完善的教学内容与课程设置,提出了改建措施。     

关于高等师范学校教育课程的设置问题

<正> 高等师范学校的任务是为中等学校培养合格的师资。一个合格的师资应具备哪些条件呢?胡耀邦同志在1980年全国师范教育会议期间代表党中央对教师提出的要求是:“学习掌握比较渊博的知识,认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。”这就是一个合格教师应具备的条件。高等师范学校要能为国家培养出这样合格的中等学校师资,当然要采取多方面的教育措施,但其中重要措施之一就是要开设符合培养目标的课程。教育部关于高等师范学     

高师教育系课程设置和教学方法的改革

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“在高等教育体制改革的同时……改革教学内容、教学方法、教学制度,提高教学质量是一项十分重要而迫切的任务.”这是向广大高教工作者提出的任务.而以研究教育理论和实际问题为主要对象的教育系,搞好自身的教学改革,就具有更加重要的意义.去年因工作需要就此问题作了些调查访问,颇受启发.现分课程设置和教学方法改革两个问题,谈谈自己的设想.     

浅论国外高师院校教育课程设置的特色

师范教育，其目标就是为各级各类学校培养能为人师表的合格师资，这一性质，决定了它的办学宗旨、课程设置、教学实践安排与其它类型的学校有一定的区别，而教育课程的设置，是师范院校“师范性”的集中体现，是师范教育的重要内容之一。本文旨在探讨国外高师院校教育课程设置的特色，使“它山之石”为我所用。一、各国十分重视教育课程的设置，课程安排既灵活多样，又有相当的时间保证，以突出其“师范性”本世纪末，经济发达国家在师范教育改革中，虽主张精简课程，但仍无一例外地重视教育理论和教学技能的培养，具体表现为3个方面，一是…     

基础教育课程改革与高师历史专业课程设置

正在进行的基础教育课程改革是国家教育改革的重大举措,历史学及相关课程是这次课改调整幅度最大、影响最深的学科。而目前的高等师范历史学专业教育课程体系并没有对新课程改革有任何预留的调整空间和设想,基础课程改革要求高等师范历史专业及时调整课程设置,设计新的课程体系,培养适合新课程要求的教师人才。     

民族地区高师英语专业课程设置原则探讨

课程设置是培养人才的关键因素.民族地区高师英语专业课程设置必须遵循六项原则(1)普遍性原则;(2)特殊性原则;(3)师范性原则;(4)厚基础原则;(5)宽口径原则;(6)开放性原则.只有根据本地区、本学校的实际,按照培养目标的要求设置课程,正确处理好各门课程之间的关系,才能建立起一套富有民族地区特色的、科学合理的课程体系.