关于中国速记人才培养问题的思考

以亚伟速记为代表的中国速记从20世纪90年代以来发展迅速,速记工作作为一种职业进一步得到了广泛的社会认可.目前社会上出现了速记人才供不应求的情况.对当前速记人才培养方面存在的问题进行了探讨,在此基础上提出了速记人才应具备良好的心理素质、多学科知识、丰富的社会生活阅历等,并对如何培养高质量的速记人才提出了可行性建议,认为速记人才的培养要靠速记人员和有关教育管理机构的共同努力.     

中国速记的发展现状及问题

我国速记技术迄今为止已有100多年的历史了,在这100年里,速记的发展是艰难曲折的.改革开放以后,我国的速记发展进入黄金时期,在手写速记的基础上,发展到电脑速记.但是,我国的速记要进一步的推广、普及还面临着一些亟需解决的问题.论文介绍了中国速记的发展现状和面临的问题,并对其解决办法进行了认真的探讨.     

《速记速成》:南国速记园地的一朵奇葩

中国速记从1896年蔡锡勇发表《传音快字》算起,已有近百年的历史。但是中文速记技术至今远未普及。原因是多方面的,其中没有一套全国统一的速记方案和相应的速记教材,没有一支庞大而过硬的速记教师队伍,是一个关键性的原因。可喜的是,这些问题正在被我国的速记研究和教学工作者通过各自的努力以求得逐步解决。《速记速成》(韦俊谋编著,广西民族出版社1992年1月版)的出版,就是其中的一个里程碑。这是我们广西的速记工作者为我国速记园地增添的一朵奇葩。我国老一辈的速记专家唐亚伟、范立荣、陈荣滨等曾给予热情的鼓励和积极的评价。     

浅谈速记技术与微机技术的结合

本文在倡导“大速记”观念的基础上，客观地回顾、分析了汉语手写速记简便、高效等方面的优点，以及在记录与翻译、誊写环节上存在的局限性。根据微机技术飞速发展的现状和写作现代化的趋势，提出了立足现有条件，把速记技术与微机技术结合起来，以有效解决手工译写速记符号费时费力的问题。并在理论与实践的结合上，简述了速记与微机结合的基本条件、微机译写速记文稿的特点和方法，给手写速记在信息时代赋予了新的内容。     

从手写速记向电脑速记进军

本文简单回顾了中国速记１００年来的发展历程，期间虽然充满了艰辛和曲折，但由于速记界几代同仁的不懈努力，中国的速记事业得到了很大的发展。当今时代技术不断进步，特别是录音机和电脑的出现，对手写速记提出了严峻的挑战，在继续发展手速记的同时，必须大力发展电脑速记。文章为此介绍了电脑速记方面的一些研究成果，作为对中国速记１００周年的纪念。     

中文速记应用的历史、现状、问题及建议──纪念中文速记创始100周年

１９１０年中文速记创始人蔡锡勇之子蔡璋开始在清政府议会正式应用速记术为议会民主服务，历经民国、北洋政府国会及南京政府立法院，以迄人民共和国建立以来，中文速记在应用上主要为在中央党政机关及国家间外事会谈服务。至于以速记术为文学创作及民间一般性商业应用服务，在中国则这未实现。论文对此及汉语速记的同音词问题作了分析。改革开放以来，速记列为高校秘书专业的必修课，民间涉外商业性应用更有所扩展，文章也对此作了分析说明，并建议应大力培养适应高校速记教学的师资力量。     

中国速记百年拾零

中国速记百年拾零舒镇涛在隆重庆祝中国速记诞生１００周年之际，回顾中国速记一个世纪以来的历程，对总结经验教训，使中国速记今后得到更好地发展，是十分有益的。但由于笔者所掌握的资料不够齐全，挂一漏万，难免产生遗珠之憾，恳请有识之士多多指教。一、速记方案、工...     

中国文献信息速记学会1994年年会暨中国第六届速记节在京举行

中国文献信息速记学会１９９４年年会暨中国第六届速记节在京举行中国文献信息速记学会１９９４年年会暨中国第六届速记节于８月８日至８月１０日在北京中央党校隆重举行，来自各省、市、自治区的代表和选手１００余人参加了会议。原北京市政协主席、中国文献信息速记学会...     

略论速记文化的重要性

汉语速记,是实用性与科学性相统一的科学门类。它是运用一系列简单而又有系统的符号和略写方法,在拼音基础上,按照本民族语言的规律和特点组织起来,用以快速纪录语言和思维的应用书写技术。著名学者蔡元培先生说:“凡事皆先有术,而后有学”。速记也概莫能外。所以“速记”一词的涵义也要从两个方面来理解:一是速记术即速记技术。二是速记理论,即研究速记的特点和规律等的速记科学。在近代发展起来的速记学,属于应用语言学的范畴。速记是较强的实用性与科学性的有机结合,在学术之林确立并巩固了自     

《新闻文秘速记技术》简介

安徽省阜阳地区纪律检查委员会秘书、速记学者李援朝先生,长期以来致力于新闻、文秘、速记学术的研究,收集了大量的资料,最近他编著出版了《新闻·文秘速记技术》一书。 阅读这部专著,觉得援朝君最大的贡献就在于他把新闻、文秘、速记这三者之间巧妙地嫁接在一起了。一个新闻工作者、文秘工作者、文字工作者,如果会速记,真乃如虎添翼! 该书第一章便开宗明义地讲,“新闻与速记”“是相互配合的朋友”。第二章之后,介绍     

中级学习者英语听力理解过程中速记策略运用的实证研究

学生认为,他们听音的主要困难之一是记不住所听的内容。听力理解过程中的信息加工主要依赖短时记忆,提高听者短时记忆能力,是听力教学面临的一个突出问题,但短时记忆的容量非常有限已是大家公认的事实。一些研究者认为,听力理解中,速记策略可起到短时记忆的功效。而另外一些研究者指出虽然听力理解属于大脑短时记忆现象,整个过程严格受时间限制,但大脑对信息的记忆过程与笔头记录过程是输入与输出两个性质完全不同的加工过程,速记会影响脑记,脑记同样会干扰速记。到底听力理解中速记策略可行与否,通过实验的检测,本文回答了这个问题。     

中国非英语专业大学生的外语听力焦虑研究及其对听力教学的启示

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一,本研究考查了中国非英语专业大学生的外语听力焦虑情况,以及听力焦虑对听力水平的影响作用。结果显示由英语听力焦虑、自我信念和英语听力技能三因子组成的听力焦虑在大学生中普遍存在,其中总体焦虑水平、自我信念及听力技能达到高焦虑水平;高、低焦虑水平的受试组在听力成绩上均呈现出显著差异,焦虑三因子及总体听力焦虑都与听力水平呈现不同程度的显著负相关;受试对听力水平及整体语言能力的自我评价都对听力焦虑产生了显著负面效应。文章最后对听力教学提出了相关建议。     

焦虑情绪对英语听力的影响

本项研究采用问卷调查和师生访谈两种方式,通过定量和定性分析方法,对180名非英语专业大学生进行了听力焦虑调查。焦虑情绪与英语听力成绩之间的相关性分析结果显示这两个变量在一定情景下有一定相关性。焦虑与听力理解既有负作用也有促进作用。学习者的促进性焦虑与听力成绩正相关而障碍性焦虑与听力成绩负相关。这一结果对全面认识焦虑情绪在二语习得中的作用有一定启示意义。     

谈提高非英语专业学生听力水平的对策

本文就目前大学英语听力教学中仍存在的学生听力水平低 ,四、六级测试中学生听力成绩较低的问题 ,提出教师要从听力材料的选择 ,尤其是听力训练方法 ,技巧指导 ,学生听力兴趣的培养 ,及学生听力过程中心理障碍的克服等角度改进教学各个环节 ,全方位地提高学生的听力水平     

大学英语听力课堂学生焦虑状况及教学建议

根据新的大学英语四、六级考试大纲的要求,听力在整个大学英语教学过程中的比重显著上升。如何提高非英语专业学生英语听力水平成为各大高校关注的焦点。本研究通过调查了解到多数学生在英语听力课堂中频繁经历高程度焦虑,且当焦虑出现时很多学生只会采取消极应对策略,这很不利于听力水平的提高。为有效克服听力课堂学生的焦虑情绪,本文分别从情感投入、目标定位、材料选择和方法引导各方面提出了教学建议,旨在启示大学英语听力教学,提高听力教学效果。     

关于英语听力教学的思考

在英语“听、说、读、写”技能训练中 ,听占有重要的地位 ,但这也是在英语学习中不易突破的一个难关。其原因在于英语听力理解中存在着语言障碍、文化障碍、心理障碍。要克服这些障碍必须在教学中训练学生掌握一些单项的听力技巧 ,精听与泛听相结合 ,激发学生提高英语听力的兴趣 ,多给学生肯定的评价 ,使学生最终攻克听这一难关     

论听力理解策略的适合性问题

根据RodEllis对学习策略列举的几种定义,在教学实践的基础上,通过统计分析手段和个案研究,调查有关听力理解策略的使用情况及其适合性问题,并结合建构主义认知原理,着重探讨如何进行听力理解策略训练,以期改进课堂听力教学模式,切实促进学生听力水平的提高。     

非英语专业学生听力焦虑现状的调查研究

本研究从负面评价焦虑、听力考试焦虑和听力课堂焦虑三个纬度,调查分析了非英语专业学生的听力焦虑现状。结果显示,多数非英语专业学生处于低度焦虑状态;听力成绩与听力焦虑呈负相关,中高度焦虑抑制听力学习;听力焦虑与性格相关;听力课堂焦虑与性别呈弱相关,而负面评价焦虑及听力考试焦虑与性别无关。     

学术概念辨析：听力理解、听力测试及听力教学

文章将大学英语听力教学中常见的三个学术概念，即听力理解，听力测试及听力教学，一并提出，旨在通过对三个常用概念的学术明辨以及三方面相关研究成果的综述，便于英语听力教学教师更准确地理解听力教学过程中所面临的基本概念问题，从而使听力教学更加科学、实用、有效。     

教师在听力课堂中的角色意识

英语学习者的听力水平已被认为是衡量其整体语言水平的一个标尺，但是，传统的英语听力教学模式是很难帮助学生提高听力水平的，这就要求现代的听力教师要在听力课中扮演多种角色，并发挥自身职能，努力帮助学习克服学习中的困难，提高听力能力。