优化训练过程 培养思维品质——谈高中作文教学中学生思维能力的培养

写作是社会发展的需要，是现代社会人们必须具备的一项特殊能力。但在即将结束基础段教育、准备跨入高校或走向社会的高中生中，很大一部分人的作文状况令人担忧，具体表现在：①题材狭窄，言之无物。试以1998年全国高考作文题《战胜脆弱》为例，据某省高考作文阅卷中心负责人反映，在全省几十万份作文中，竟然有1/5的考生写自己父母双亡或自身手脚残疾的故事。相信这其中确实有真人真事，但绝大多数应是面对题目、无从取材而有胡编乱造之嫌。笔者2005年有幸参加了湖南省的高考作文阅卷，     

高中作文评改新探

作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改又是制约语文教学发展的瓶颈。笔者从随堂听课和与教师的交谈中发现，一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的评改往往耗费大量的心血。然而作文发下去后，学生只关注几句评语。因此．评语如不讲求技巧，不是平等沟通，学生往往心灰意冷，收效甚微。一些教师的评改大体可分为以下几种形式：     

浅谈小学生作文的思维训练

作文是一种综合的智力活动。小学生作文的特点是他们的写作心理、写作情感、写作习惯等方面尚存在盲目、模糊、幼稚等不足，像一块璞玉需要老师雕琢。最重要的是依据小学生的年龄结构和心理特点对学生进行思维训练。本文将从以下几个方面来展示小学生作文的思维训练过程。     

作文评改中的听说读写训练

听说读写是学生应具备的四种语文能力．我在作文评改中探索出一条培养这四种能力行之有效的途径。具体做法如下：     

小学作文教学的策略优化

正作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。可现如今小学作文教学的现状却不容乐观。学生大多惧怕、讨厌写作,谈作色变;教师们亦害怕上作文课,对于如何指导心中茫然。学生作文中普遍存在着两大障碍:一是觉得无话可说,即缺乏材料;二是有话却说不出来,即不善表达。这就要求教师必须优化作文教学的策略,合理安排训练内容,科学地设计训练方法,适当地传授写作技巧,使学生易于动笔,     

加强听说读写训练 提高快速作文能力

在多年的语文教学实践中，我深感提高学生作又速度是一个不可忽视的问题，好而求快，是语文教师应当积极尝试的一项课题。以往的传统做法是两节作文课连上，但不少学生难以完成一篇作文，经常是加上自习或更多的课余时间也写不出一篇较高质量的作文。出现这种问题的原因是多方面的。首先是语文     

高中作文教学“疲软”和学生作文能力“疲软”的现状及反思

笔者有幸参加了2005年上海高考语文阅卷作文部分的批阅．在阅卷过程中的所观所思．感到时下的作文教学现状的确不容乐观。相当一部分学生作文能力的低下，到了令人不可思议的地步。我们的作文教学怎么了？我们的语文教学又怎么了？我认为．高中作文教学“疲软”，直接导致了学生作文能力“疲软”。     

重视起步训练 提高作文素质

目前，大部分语文教师视作文教学为“畏途”．学生视写作文为“难事”。一个重要的原因，就是教师忽视低年级作文起步训练。     

作文训练中“放”的策略——以读后感的训练策略为例

我们经常说让学生写放胆文,关于如何"放",我们指导学生放开写的理念是什么,这都值得我们思考。下面我们通过分析"读后感"这一训练策略来对"放"的策略进行具体解读。     

我这样进行高中作文教学

作文教学一直都是语文教学中很重要但又往往比较薄弱的一环，是语文教学的难题，学生刮肚搜肠写一些套话空话，教师精批细改却徒劳元功。再加上在考试当中，作文的分数叉似乎拉得不开，作文教学因此也常常遭到学校和学生的冷遇。几年的高考阅卷经历，让我看到，真正的优秀作文分数是遥遥领先于普通作文的。怎样让学生作文有效、有法，     

高段小学生课余自由作文训练尝试

作文教学“要从内容入手”已为广大语文教师所接受，但具体操作起来过于简单化的并不少见。许多教师急于求成，“速成”意识较浓，希望学生多出作文，快出作文，出好作文，导致学生以《作文选》中的题材为依据，这篇搬过来，那篇套进去，“无感而发”。久而久之，学生缺乏对生活的认识和感受能力，对提高作文能力有百害而无一利。