中职英语阅读教学中深层次阅读的实施方法

英语阅读课的开展不仅要求学生理解文章的主旨大意,还要求更深一层地理解文章。中职院校学生基础普遍较为薄弱,在开展英语阅读教学的过程中,必须采取有效的方法引导学生深层次理解文章大意。     

浅谈初中英语阅读教学

新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。     

阅读社会化:最该关注谁?

阅读是人的一种视觉行为,是伴随着文字的产生而开始的。早期的阅读行为属于社会某些阶层的个人行为,是少数人的特权,阅读的内容和阅读效果不能在全社会产生重大影响。随着社会发展,现代阅读已经成为全社会每个公民共同享有的权力,正如联合国教科文组织(UNESCO)1970年提出的"全社会人人读书,读书成为个人日常生活中必不可少的一部分"。     

情感在阅读和写作中的重要作用

阅读和写作,都既是思维的活动,也是情感的活动。与思维活动一样,情感对阅读和写作能力的发展具有重要的作用。一、情感是写作的根因文章不是无根之水,文章总是有感而作的。《毛诗序》中说:诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中而形于言。意思就是说,诗是情感的语言表达,情感是诗语言表达的原因。司马迁在《史记·太史公自序》中说:昔西伯拘羲里,演     

语文阅读教学方法初探

在语文教学中,阅读作为一个重要环节,它对提高学生的语文素质起到了举足轻重的作用。在阅读教学中,教师是阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。下面,谈一谈几年来阅读教学的体会。     

教学中怎样培养学生自我阅读

学生经过了高一和高二的学习后,进入到紧张而又繁忙的高三阶段。面对高三大量的习题而又有限的时间,学生往往注重于老师教学中所提及到的那些难点,而忽视了基础知识特别是课本的复习。老师同时也因为教学时间紧迫,教学内容的繁多,对于课本基础知识也只能点到而止,更多的注重到了各方面     

自主式阅读教学的探索

从现在的语文教学来看,束缚教师发展的因素很多,束缚学生成长的因素也很多,但就目前而言,语文教师教学理念和教学手段的滞后,一定程度上已成为抑制学生全面提高语文素养的关键。学生渴求的是学习的自由,个性的张扬,思想的开拓,能力的飞跃,然而我们教给学生的是统一的模式,刻板的传递,唯一的答案,     

在英语教学中培养学生的阅读能力浅探

在英语教学中阅读教学有着非常重要的地位,阅读课以培养学生的阅读能力为教学目标。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教     

谈语文阅读教学中的研究性学习

随着社会各方面的迅猛发展,尤其是知识更新周期日益缩短,科技和人才竞争日益激烈,全社会比以往任何时候都更加关注和重视教育,开展语文研究性学习,也正是从社会发展的角度,从人的发展的角度考虑而做出的富有时代意义的选择。     

浅谈文本细读法在语文阅读教学中的运用

阅读,是一种通过载于文本的文字领会和感悟意义的个体认知活动。阅读教学则是教与学双方围绕文本开展的教学互动活动,教师通过帮助学生建构认知和阅读的技巧与能力,使学生能自主阅读文本了解其背后所蕴涵的意义,达到吸收知识,交流思想,提高基本语文素养的目的。提高学生语文阅读理解能力的阅读方法和技巧有很多,"文本细读"法便是近年     

对阅读方法的一点浅见

阅读教学是语文教学最重要的组成部分,阅读教学的效率提高是多种因素综合的结果,其中阅读教学方法的指导是一个不容忽视的重要因素。阅读教学主要用于学习阅读,要尽量减少课上的非语文活动,加强读书和其他语文实践活动;学生学的不是要学什么,而是学到什么。要把着眼点投向全体学生,投向每一个学生的具体实践,尽量多留出时间,激励、启发、引导学生听、说、读、写、画、议、问、做、演,开动脑筋独立地分析、比较、揣摩、品味和表达。     

在初中英语课堂开展有效英语阅读活动的思考

近年来,初中阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都共同地反映了一个声音,那就是:英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。也就是现在教育界说得较多的"素质教育"问题。英语,作为一门语言课,教师如何教,引导学生如何学?这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题,而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。本文拟就英语教学中阅读教学方法问题作一些讨论。