整体性运动与多样化发展的有机结合--关于世界现代史教材与教学的一点思考

世界现代史作为世界通史的组成部分,属于宏观史学的范畴.它在叙述20世纪重大事件的同时,更需要反映20世纪世界的总体运动规律.目前在编写世界现代史教材和教学大纲的过程中,往往会较多地考虑"板块".     

《世界现代史简编》大纲(初稿)

<正> 目前师范专科学校没有世界现代史教材,我们借用了山东人民出版社出版的《世界现代史》,对于这套教材,学术界已有较好的评论,但是它的量比较大,在短期内难以完成教学任务。在几年的教学实践中,我们摸索前进,取得了点滴经验,便产生自编教材的念头,现拟出个初步大纲,准备逐步把它编写出来。为此我们参阅了所能见到的教科书、专著、回忆录和近年来学术研究的新成果,积累了有关资料,力求编写出一本简明扼要,能反映历史发展线索的教材来,以利师专的世界现代史教学。     

《世界现代史文献与要论选编》将出版

《世界现代史文献与要论选编(1900—1988)》将于1990年6月由东方出版社出版。该书由王春良主编,按世界现代史教材体系,共分23章,每章由“文献选编”、“论文摘要”,“参考论文索引”三部分组成,全书65万字,书中搜录80年代世界现代史学科研究的     

三十五年来我国世界现代史研究概况

世界现代史是伴随着中华人民共和国成立而诞生的一门新兴学科,在新中国的阳光雨露下,它萌芽生长,如今已鲜花盛开。1979年中国世界现代史学会正式成立,会员达150余人,全国从事世界现代史教学和研究的人员约有500人左右。三十五年中,相继出版了几部自编教材,发表论文资料6(?)95篇,译文4709篇。     

全国二十八所院校《世界现代史》教材讨论会在泰安举行

1983年4月28日,在山东省泰安市召开了《世界现代史》教材讨论会。会议由山东大学、山东师范大学历史系主办,来自全国二十八所院校的四十一位学者和专业教师参加了会议,对世界现代史教材的战后部分进行了认真的研究和讨论。会议于五月三日结束。     

关于解决世界近现代史交叉问题的设想

迄今为止,几乎所有的世界近代史的教材都把下限写到1918年11月第一次世界大战结束,而世界现代史教材却是从1917年11月的俄国十月革命写起,使用这种按传统理论写成的教材,在实际的教学中就存在着一个难以解决的问题,那就是时间上的交叉和一些教学内容上的重复。我认为解决这一难题的最好办法就是把世界现代史的教学内容前提到1914年第一次世界大战的爆发。 按马列主义人类历史分期的理论,五种社会形态中的社会主义社会正相当于世界现代史。1917年11月的俄国十月革命,成功地建立了人类历史上第一个无产阶级专政的社会主义国家,就这一点来看,它具有划时代的历史意义,把它作为世界现代史的开端已被绝大多数的史学家所接受。但是亦应看到:此时还只是在一个国家建立起了社会主义制度,尽管各国的发展极不平衡,但以第一次世界大战为分水岭,各国均发生了巨大的变化;世界现代史是社会主义制度和资本主义制度的共存史,所以也应把资本主义的发展史放到一定的位置上。 直至今天,严格地说,我国的世界现代史教学模式是继承了原苏联的体系。建国初期,我国自己的世界现代史的教材还没写成的时候,完全是照搬苏联的教材,如1956年由中共中央直属高级党校历史教研室翻译的苏联史学家弗·尼·尼基甫洛夫著《世界通史讲义     

新世纪世界现代史教材的改革和创新

从“八五”计划开始,我国高校世界现代史课程教学的改革就已经开始.2002年教育部向全国高校推荐的由吴于廑、齐世荣先生主编的六卷本<世界史>教材,就是在20世纪90年代初编写的优秀教材.     

新一代的世界现代史课本——简评《世界现代史》

党的三中全会以来,我国世界史工作者为建立具有中国特色的、科学的世界史体系展开了热烈的讨论,与此同时,新的世界史著作也不断问世。苏州大学历史系陈英吴、叶伯华等编写的《世界现代史》(浙江人民出版社版)的出版问世是我国世界现代史教学和科研方面的又一可喜成果,正是他们在教学和科研工作中的长期耕耘,才有可能在史学园地里绽放出这一朵争妍的花蕾。世界现代史是一门比较年青的学科。如何确定一个马克思主义的世界现代史体系,是多年来世界现代史工作者共同关心的问题。该书作者参照了由全国师范系统大专院校拟定、经原高等教育部审核的教学大纲,以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想,总结了建国三十多年来的教学经验,对旧的模式作了突破性的尝试。作者的努力当然不能结束对世界现代史体系问题的探讨,但是,编写者终于使世界     

苏州大学历史系编写的《世界现代史》即将出版

苏州大学历史系教师编著的《世界现代史》,是根据教育部审订的《世界现代史教学大纲》,结合多年的教学实践,参考有关著作及兄弟院校同类教材编写而成的。该书即将由浙江人民出版社出版。     

评高校教材《世界现代史》

王春良、祝明等同志集体编著的《世界现代史》(1983年出版,1984年重版)已由山东人民出版社修订再版,(下册战后部分即将出版),并为教育部文科教材办公室编选为全国高校通用教材。该书是作者长期从事世界现代史教学和科研、辛勤劳动的成果,也是广泛征求国内同行意见,吸收近几年来国内外科研成果反复修订改写的结果。该书上册计三十八万     

多媒体技术与外语教学

多媒体计算机辅助教学作为一门新型的交叉学科,在教学领域尤其在外语教学中的应用使传统的教学手段,传统的教学模式,传统的方法形式及教学内容都发生了深刻的变化。使得外语教育理念有了深刻的改革。     

“光学工艺”课程改革初探

高职高专教育改革关键是课程改革和教材建设。高职高专教材建设是人材培养目标的关键之一,特别是光电应用专业,目前本课程还没有适用于高职高专的教材。因此,针对光学行业对人材的需求与高职高专特点,对于在原有教材进行改造的基础上编写出适应当前光学行业发展、又有利于学生掌握有用的知识的教材及如何加强实践课程提出了初步构想。     

民族院校英文报刊阅读教学的现状及思考

英文报刊阅读课程是一门培养学生综合英语技能，尤其是实用阅读能力的重要专业课。对于为国家少数民族地区培养专门人才的民族院校，其英语专业的英文报刊阅读教学状况却不尽如人意，存在着理论指导缺乏、现有教材不适用和教学方法不当等问题，针对存在的问题，试从教材使用、教学内容和教学方法等方面，就民族院校英文报刊阅读教学提出了几点建议和思考，以求对民族院校英语阅读教学有所裨益。     

基于策略的英语听力教学

教学活动策略化对提高听力教学质量起着重要的作用。听力过程的实质以及构成听力理解障碍的因素共同影响着教学策略的选择。就听力教学而言 ,有五个主要的策略在起作用 ,即 :听力教师专业化 ;听力教学交际化 ;听力材料语境化 ;听力活动个性化 ;听力学习策略化     

面向留学生的《中国古代文学》教材编写探析

中国古典文学作为中华民族优秀传统文化的精华,在传播中国文化方面有着不容忽视的作用.但在现阶段的留学生汉语言专业教学中,中国古代文学课程的教学现状不容乐观.在诸多制约因素中,教材建设的滞后和精品教材的匮乏是我们长期以来面临的突出问题.本文就目前面向留学生的《中国古代文学》教材现状进行分析,并对今后留学生古代文学教材的编写理念、内容组织、研究视阈、形式设计等提出了建议.     

浅谈如何做好高校教材选题的教师集稿工作

教材的质量主要取决于作者的学术水平和写作水平,同时,也与编辑的组稿工作有直接关系.就高校教材选题来讲,编辑大多采用教师集稿的方式进行.文章立足于编辑的职责,从前期准备、中期沟通和后期落实三方面阐述了做好集稿工作的主要程序、活动内容和应注意的问题.     

论体育教学与大学生的人格培养

大学教育是学校教育的最后阶段,对大学生的现代人格养成至关重要。高等学校的体育教师要结合体育教学的特点,对大学生进行人格培养。要以崇高的敬业精神感化学生;以灵活的教法启迪学生的思想;注意挖掘体育教学的思想内涵,利用每一个教学的环节,不失时机地做好书育人工作。     

数字化转型背景下公费师范生数字素养培育策略探析

目前,我国乡村教师的数字素养发展存在着如数字化意识不足、数字化知识与技能欠缺、数字化应用能力偏低等问题。公费师范生作为未来乡村教育的主力军,提高其数字素养水平既对乡村教育的振兴具有重要的价值意蕴,也是时代发展的必然需求。作为人才培养的摇篮,在新的时代背景下高校应根据公费师范生培养目标的新定位革新公费师范生课程内容,创新教学方法、强化公费师范生教学实践体系、重视公费师范生数字化意识培养及教师职业道德感的培育。     

英语视听说课程的校本开发研究

英语视听说课程是一门应用性很强的学科,只有针对学生个体能力发展水平现状进行具体分析,开发具有本校特色的校本课程才能发挥英语视听说课程的功能。英语视听说课程的校本开发必须以先进的教育理念为指导,确立科学有效的开发原则,制定具体的教学目标,分析师生情况、汇总学校资源,建立系统的课程文本生成机制和评价机制,将理论研究和实践探索相结合。其开发成功的关键在于授予教师专业自主权、加强资源环境建设和建立有效的校本课程管理机制。     

地方本科院校应用写作教学存在的问题及对策

随着部分地方普通本科高校向应用型转变,高校开始将应用写作作为公共必修课进行开设,但应用写作的现实情况并不乐观。本文从管理与教学方面探讨地方本科院校应用写作学科存在的问题,并以注重顶层设计、打造品牌、选择教材等角度提出对策。