杨树达词汇训诂商榷三则

对杨树达先生的词汇训诂提出三条商榷意见:(1)"螮蝀"不当拆骈为单;(2)"狱"不当训两犬相守;(3)"属"释义颇嫌附会。     

训诂家在词义发展中的作用及局限性

即使是最完美的辞书,也存在释义上的谬误,之所以出现这种情况,这与辞书义项的训释与训诂家个人对词义的认识不无关系。     

古书文例在训诂中的运用

本文抉择古书文例六种:对文、互文、变文、省文、倒文、复文。试从训诂方法的角度出发,说明如何利用古书文例来训释古书。其中既利用前修时哲的成果,也有笔者一得之见。     

训诂与语言的社会性

训诂学对文献语言的解释，最终必须坚持符合语言的社会性这一原则。贯彻“随文释义”的原则与坚持语言的社会性原则二者之间并不是矛盾的，而是辩证统一的。词义有社会性，词语形式、用词习惯等都具有社会性。讲语言的社会性，应顾及语言事实和语言习惯，不能简单地仅仅只是按“文法”看问题，也不能单纯地从逻辑事理上去作推断。在坚持语言的社会性原则时，还必须考虑到语言的时代性和语言的地域性这两个更具体的因素     

关于训诂批评的几个基本问题

训诂学的基本任务是维护注疏说解与文献原典本旨之间的一致性。判断文献内容与注释表达的一致性,进而进行训诂批评的客观标准是什么？这是训诂学领域里一个有待深入研究的基本理论问题。从文献原典到现代读者之间存在一个可循环链式关系,包括原典、传注、义疏、讲义、笔记等五个典型环节。各环节均由人、意、言、文等四个要素组成。“文”是训诂学者最关注的基本现象。文献是训诂的立足之本。文献里“言”与“意”的矛盾是训诂学者要面对的基本矛盾。“言”与“意”之间是不完全一致的。用反证法可以证明这条“表达不一致定律”。据此建立“表达率”和“理解率”这两个关系式,可用来解释表达上和读解中的各种现象。关于训诂的正确率问题则可以通过上述两个关系式导出答案。原典不是不可分割的整体,所以不至于完全陷入表达不一致定律的作用里。拆分原典时使用的分析单位越小,训诂正确率的值就越接近于理想值。由此可知为何传统上对汉语文献的研究往往以“字”为分析单位。最后归纳出训诂批评的四项基本标准：对原典中各个字的历史、各个词语的历史、各个词语组合情况的历史是否了解以及表达训诂结果的时候,训诂者的语言和行文是否符合规范。     

浅谈训诂在古典诗歌鉴赏中的作用

本文从校勘文字考证真伪、诠释词义、疏通典故和说明历史背景典章制度四个方面分析训诂在古典诗歌鉴赏中的作用。     

语言语境在公共英语词汇教学中的运用

语言语境与词汇教学有着密切关系语境制约着词义的理解,词义表达依赖语境.介绍语言语境的含义,着重阐述语言语境在公共英语词汇教学中的运用,目的是要培养学生在语言语境中有效地学习词汇,掌握词汇在不同语境中的用法,从而能正确地理解和使用语言.     

训诂中的"轻重"考释

在中国语言学吏上,"轻重"作为一个音韵学术语被广泛关注,但很少有人研究训诂中的"轻重".训诂中的"轻重"是比较同一个词的不同读音,其目的不是为了审音,而是为了揭示同一个词的不同记录形式.训诂中的"轻重"只是一个听觉概念,是人们听觉上感受到同一个词在不同方言里发音有差别而已.就"轻重"的具体作用来说,它和扬雄<方言)中的"转语"、郭璞注中的"声转"、"语转"是相同的.     

对外汉语教学中的现代汉语新词语

语言随社会的发展而发展变化,在词汇中的一大表现就是新词语的出现。本文通过对现代汉语新词产生的途径的探讨,对新词语的词性和在应用领域等方面的研究进而探讨新词语在对外汉语教学中的价值,并且将多媒体技术引入对外汉语新词语教学中,从而使对外汉语新词语教学能够达到更好的效果。     

训诂材料与古汉语文选教学

传统训诂材料是前人留给我们的一份珍贵遗产,凝聚着历代学者的训诂经验和学术成果,体现了语文学的理论和方法。它不仅为打开古代文献之门提供了一把金钥匙,而且对于古代汉语教学具有不可替代的参考应用价值。古代汉语教材文选中的注释植根于传统训诂材料,并有所改造和发展,因而在文选教学中有必要针对具体语言现象,运用训诂学的理论和方法,对历代相关的各类训诂材料加以鉴别,比较古今训释的异同得失,从而发现问题,穷原竟委,揭示语言的事实和规律。     

王冰《素问注》中训诂术语的运用

唐代王冰的<素问注>一直是后来学医者重要的参考训诂文献.通过系统的整理,对王冰在注文中训诂术语的运用作了较详尽的分类介绍.     

从对外汉语教学看双音词和单音词的界定问题

结合汉英词典 ,从对外汉语教学的角度计论 :1 双音词与短语的界定问题 ;2 单音词与非词 (词素或字 )的界定问题 ,从而使汉英词典在对外汉语教学中更科学地发挥作用。     

论刘勰《文心雕龙》中的训诂方法

刘勰在《文心雕龙》中采用了大量的训诂方法对各种文体进行界定，并对各种文学现象进行阐释，给文献语义的研究留下了大量有价值的训诂资料，本文对此作了介绍和分析。     

论训诂中的逻辑问题

前人在运用训诂方法训释词义的时候,往往难免在概念、判断和推理等方面出现逻辑错误,而这些又往往与违反思维的基本规律密切相关。训诂在概念方面所出现的逻辑问题,一般表现在内涵与外延不明确这两个方面;在判断方面所出现的逻辑问题,一般表现在把误字当做正字、把衍文当做正文、把虚词当做实词、误动为静或误静为动、把借字当做本字、把引申义当做本义、把联绵词当做两个单词等方面;在推理方面所出现的逻辑问题,一般表现在以偏概全、机械类比和前提不真实等方面;在思维规律方面所出现的逻辑问题,一般表现在违反同一律、违反不矛盾律、违反充足理由律等方面。     

试论《礼记》正文中的训诂

正文训诂是文献本身所含有的注释形式,在训诂学史上具有一定的地位。《礼记》中包含丰富的正文训诂资料,本文试从训诂用语、训诂方法入手举例分析《礼记》正文训诂的特点以及对后代训诂学的影响。     

推理在训诂中的运用

推理在训诂中的运用徐颂列现代语言学家尼尔·史密斯和达埃德尔·威尔逊认为：“言语交际的基本模式必须包括下列说话人和听话人共知的因素：（ａ）一套语言知识（一种语法）。（ｂ）一套非语言知识的信念（一部百科知识）。（ｃ）一套推理规则（一种逻辑）。”（①，Ｐ１...     

对外汉语词汇教学初探

词汇教学是语言教学中一个极为重要而又复杂的问题，词汇教学的效果直接影响着语言教学的效果。因此，如何扩大学生的词汇量，如何使学生在有限的时间里记忆、理解并掌握词语就成为词汇教学的关键问题。本大试图对这些问题作一探讨。     

论体态语在对外汉语教学中的运用

体态语作为一种教学辅助性非语言因素，在对外汉语教学中应予重视和运用，对外汉语教学中的体态语分为辅助教学——伴随型体态语和传授信息——教学型体态语两种类型，并分别加以论述。     

对外汉语口语课中的词汇教学问题

词汇教学是对外汉语教学中一个重要但一直比较薄弱的环节,近年来,词汇教学越来越受到人们的重视。本文把词汇教学放在口语这一特定的课型中进行分析和研究,希望对对外汉语口语课中的词汇教学实践有所帮助。     

对外汉语教学中的课外指导问题

在对外汉语教学中 ,课外学习活动具有重要意义。必须对课外学习活动进行周密的计划指导。课外学习活动应尽早开始 ;其内容必须是综合性的 ,能兼顾语言学习的各个方面 ;活动容量及难度要合适 ,且须注意处理好课外活动中遇到的各种情况