中学生英语词汇记忆策略调查报告

本文就中学生英语词汇记忆策略对某校50名中学生进行了问卷调查和词汇测试,并对记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨.结果表明1、中学生相信"单词要背"的观念,而不太相信"单词可以自然习得"的观念;2、中学生使用了包括元认知策略、认知策略和情感策略在内的多种策略来学习英语词汇3、词汇学习策略与词汇量之间存在较大的相关性.     

中学生英语词汇记忆策略调查报告

本文就中学生英语词汇记忆策略对某校50名中学生进行了问卷调查和词汇测试,并对记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨。结果表明:1、中学生相信“单词要背”的观念,而不太相信“单词可以自然习得”的观念;2、中学生使用了包括元认知策略、认知策略和情感策略在内的多种策略来学习英语词汇;3、词汇学习策略与词汇量之间存在较大的相关性。     

元认知策略培训对大学生词汇学习的影响

在对非英语专业大学生进行学习策略问卷调查的基础上，就学生使用情况较差的元认知策略进行为期15周的培训。目的在于通过培训提高学生使用学习策略的意识及能力，学会自我管理、自我计划、自我监督，并能使用有效方法促进英语词汇学习。结果表明实验班经过培训各种策略使用频率均有提高，而词汇成绩也明显提升。相比之下，对照班策略使用的水平和词汇成绩都没有多大变化。所以，元认知策略培训提高了学生自主学习能力，促进了他们的词汇学习。     

医科类大学生英语习得过程中元认知策略的使用研究

文章调查了医科类大学生英语习得过程中学习策略,尤其是元认知的使用情况,探索学生性别和使用学习策略的关系以及英语成绩和元认知使用的相关性,并探讨在大学课堂中增加元认知培训的必要性。通过对200名医科类大学生进行问卷调查,对其中16名学生进行采访,分析比较发现医科类大学生在英语习得过程中使用认知策略最多,其次是社会情感策略,使用元认知策略最少。此外,性别和学习策略无相关性,而元认知策略的使用和英语成绩呈正相关。     

大学生英语词汇学习策略研究

通过问卷调查的研究方法,对大学生的英语词汇学习策略进行了研究。调查了学生英语词汇学习的元认知、认知和社会情感策略。研究结果表明,学生通常使用不同的词汇学习策略,而且他们使用的策略与考试成绩密切相关。     

高中英语词汇学习策略研究

英语词汇教学在高中英语教学中有着不可忽视的重要作用,改善学生英语词汇学习的策略很多,元认知策略和词汇记忆策略是其中重要的策略,因为很多国内外学者都认为学习的成功与否取决于元认知策略使用的成败与否.元认知策略具有很强的调控性.可从各个方面促进英语学习.而词汇记忆策略能改变学生死记硬背的习惯,从根本上解决遗忘问题.     

关于学习策略和词汇习得关系的反思——一项基于英语专业泛读课的调查

通过对70个英语专业学生学习策略的问卷调查和泛读课上词汇习得深度和宽度的测试,发现学生元认知策略的运用远远多于社会情感策略,学习策略与学生的词汇习得无显性相关。在此基础上,对学习策略和词汇习得的关系进行了探讨,认为二者非线性关系,学习策略只是影响词汇习得的因素之一。     

民办本科学生元认知词汇学习策略研究

采用定量和定性的研究方法,即调查问卷和访谈的形式抽样调查了116名民办本科非英语专业学生在词汇学习中使用元认知学习策略的情况,结果表明:在词汇学习中学生使用元认知策略的能力很薄弱,需要教师的培训和指导;词汇成绩和元认知策略具有一定的相关性;高分组和低分组学生在元认知策略的使用上存在较大差别。     

中外合作项目学生词汇学习策略调查与研究

以中外合作办学项目100名新生为研究对象,通过问卷及词汇试卷调查学生词汇策略使用状况,分析词汇策略和词汇成绩之间的相关性,以及词汇策略使用差异。结果表明：中外合作项目学生在词汇学习观念上存在偏差,且观念和行动不一致;词汇策略使用总体状况不理想,即使是成绩优秀的学生,也不善综合使用元认知策略和多种认知策略促进词汇学习。在研究结果基础上,对词汇教学提出了建议。     

少数民族本科生英语词汇学习策略研究

本研究运用词汇习得的相关理论,通过问卷调查,借助SAS统计软件,调查了一所民族院校少数民族本科生的英语词汇学习策略。结果表明：（1）少数民族本科生较多运用认知策略学习词汇,而对元认知策略和社会／情感策略运用较少;（2）查词典策略的运用频率最高,而与人合作策略的使用频率最低。文章在对调查结果进行分析之后,对我国民族院校的词汇教学提出几点建议。     

认知学习理论与少数民族学生英语词汇教学

基于少数民族学生英语词汇学习的特点,在认知学习理论指导下的少数民族学生英语词汇教学应该做到以下几点:帮助学生明确英语学习动机,培养学习兴趣;进行可理解性的词汇输入,刺激他们同化或顺化新知识;对学生进行英语词汇学习策略的培训;对少数民族院校教师进行民族政策、民族文化等相关内容的培训。     

大学生英语词汇习得认知策略使用情况研究

研究者对本校非英语专业大学生英语词汇习得认知策略的使用现状进行了调查,并通过SPSS统计软件对研究结果进行分析.结果表明大学生普遍具有使用认知策略的意识,但使用频率有差异;善学者和不善学者在认知策略的使用上也有差异.研究结果对认知策略培训提出有关建议并希望对词汇教学有所启示.     

文理科大学生英语词汇记忆策略培训研究

基于O′Malley&Chamot的词汇记忆策略分类,以显性和课堂融入相结合的方式对114名福建农林大学2008级文理科大学生进行为期一学年的英语词汇记忆策略培训,旨在研究策略培训效果并对比文理科大学生词汇记忆策略培训效果的差异。研究结果表明:英语词汇记忆策略培训能提高文理科大学生的策略意识,为他们提供更多有效地记忆词汇的方法,扩大他们记忆策略的选择范围,提高他们的词汇水平。策略培训后想象策略和分类策略仍然不常被使用。文理科大学生在反复策略、联想策略、构词策略、分类策略、上下文记忆策略以及词汇水平提高程度上都存在显著差异,其诱因是不同的认知风格和学习动机。     

初、高中学生英语词汇学习策略比较研究

以123名初二学生和91名高二学生为调查对象，采用问卷调查、访谈等工具，探究中学生词汇学习策略总体使用情况以及初、高中生在词汇学习策略使用上的差异。结果表明，1)中学生习得词汇时使用元认知策略和社会情感策略频率较低，而使用认知策略的频率较高；2)初、高中生在词汇学习策略使用方面有明显差异。为此在描述性统计与定量分析的基础上对中学英语词汇教学提出了改进意见。     

非英语专业学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇的习得是一个终身的认知过程。为了对非英语专业学生词汇学习策略进行较全面的研究,特对浙江大学大二学生词汇习得现状进行实证调查,发现:1)非英语专业大二学生在词汇学习中能够运用多种元认知和认知策略,尽管他们还不善长综合运用各种认知策略促进自己的词汇学习;2)词汇学习策略存在显著性别差异,女生比男生更擅长采用多种学习策略且差异显著;3)文理科学生只在两种元认知策略上差异显著,在认知策略上没有显著差异;4)词汇学习策略与四级成绩和词汇量存在正相关。     

非英语专业本科生词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论和信息处理深度理论,以大学非英语专业一年级和三年级学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试、SPSS等工具,研究了非英语专业大学生的词汇学习策略使用情况.结果表明:大学生普遍能使用多种词汇学习策略,但集中于频繁地使用几种策略;低年级学生比高年级学生更频繁地使用多种策略,特别是认知策略和元认知策略;善学者与不善学者在有些词汇学习策略的使用上存在差异.     

动机、策略与词汇学习的实证研究

通过问卷调查、词汇测试练习及个人访谈收集相关数据,并借助SPSS统计软件分析数据,在此基础上客观描述英语专业二年级学生的学习动机、词汇学习策略的使用现状,善学者与不善学者的动机、策略差异以及各种动机、策略和词汇学习成效的相关性。     

男女生英语成绩与英语学习策略的相关性研究

本文通过问卷的方式,对浙江万里学院非英语专业的63位学生的英语学习策略进行调查,并用SPSS软包,将学习策略与成绩和性别进行相关分析,研究发现(1)学习策略和英语成绩存在相关性。(2)女生较男生更多使用学习策略。(3)元认知策略和成绩优秀的男生高度相关。