“概论”课教学改革应把握好三个环节

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,是我国高校大学生思想政治理论教育中最重要的一门课程,对大学生的成才成长具有导向和价值功能。当前加大教学方法改革,就是要打破教材体系,实行专题教学;紧跟形势破解热点难点问题;加强实践教学,培养学生综合能力。这不仅是新形势下提高思想政治理论课教学整体质量和实际效果的需要,也是做好高校思想政治理论教育工作的必然要求。     

《雨中猫》的语用预设解读

本文从语用预设的角度对海明威的作品《雨中猫》进行文本分析。语用预设就其本身而言则具有单向性、主观性和隐蔽性.文本多处显示海明威巧妙运用语用预设的特性,从而令其文本言简意赅且语用预设对“冰山”风格的凝练、简约有着不可估量的作用.     

“差异教学”：幼儿园教学的重要预设

“差异教学”研究热潮始于上世纪后期,近年延伸到幼儿园教学活动,其本质是一种为了差异发展,从差异出发,开展有差异教学的活动。纵观幼儿园教学的理论实践,很少有人提出将差异教学上升为预设的诉求。本文基于对差异教学内涵与本质的把握,认为在幼儿园开展差异教学不仅必要而且可行,并为差异教学成为重要预设提出四条实施路径。     

谈语文审美化教学模式的构建

语文审美化教学模式是一种创造性地运用认知规律与美化规律,注重师生在语文教学活动中的审美主体作用和语文教材等各种美的因素在教学活动中的审美客体作用,并贯穿于整个教学过程始终.通过审美化教学手段,实施语文审美教育目标,实现语文教学质的飞跃.     

如何提高学生的写作水平

语文,语文,出口为"语",下笔为"文"。然而,从事十年之久的语文教学的我却发现,学生一提起作文便头疼。当然,成文之后也多是千山一形,万水一色,不是抄袭,便是仿写。后盾也是大大小小的作文书,一丢掉"拐杖",恐怕就寸步难行,这种靠"拿来主义"的作文令人实在担忧。所以,我就自己多年来的教学经验,对如何提高学生的写作水平谈一下自己的浅薄之见。     

在春风中扬起“理解”的风帆

那个前任老师眼中的“问题学生”,居然在考试过程中偷看报纸。我强忍着怒火静静地将他的报纸收了上来。下课后,我让他到办公室“做客”。“为什么在考试时间看报纸?”我和颜悦色地问。“因为报纸上的内容太精彩了。”“报纸再精彩也要留到课后看啊!”“我想快点把报纸看完。”“为什么?”“因为这份报纸是向刘小宁借的,他说放学后要还给他。”“你为什么不向别的同学借?”“其他同学都不爱跟我玩,不借我。”“当初在订报的时候为什么不订一份?”“我……我……因为我家穷,我买不起。”他呶呶嗫嗫地说。过后,我到了他家,看到了他家徒四壁又破陋不堪的房屋,听到了他唯一的亲人——父亲无奈的叹息,我顿时理解了,是贫困的家境和缺少的母爱形成了他自卑和冥顽不化的个性。又一期的《小学生周报》到了,在分发报纸时,我把自己留的报纸分给了他。当我念到他的名字时,他惊愕极了。我则向他投去了默许的微笑。过后,他来问我原因,我说:“以后, 你的报纸就包在老师身上了。”他的震憾溢于言表。我要送他的不仅是一份报纸,我更要送给他那残缺的关爱和呵护。渐渐地,他有了同龄人该有的笑容, 他的“侠骨”少了,他的“柔情”多了,他变得热爱学习了。     

高校“概论”课教学中若干问题的思考

＂概论＂课是帮助学生坚定走中国特色社会主义道路为目标的大学生思想政治教育的关键课程。因而,高校＂概论＂课的教学问题关系重大。当前,应系统总结＂概论＂课教学实践过程中出现的问题,借助教材体系,丰富教学内容;借助教学手段,创新教学方式;借助教学改革,提高教学效果以及借助社会生活,激发学生兴趣等,从而不断地提升＂概论＂课的教学水平,增强＂概论＂课的吸引力和感召力。     

再谈"毛泽东思想概论"课教学中的针对性

毛泽东思想是中国近现代的优秀历史文化。“毛泽东思想概论”课教学中 ,完全可以在讲授课程内容的同时 ,有针对性地解决学生的思想需求 ,收到应有的教学效果。本文在总结近三年教学实践的基础上 ,就此课在教学中如何针对学生思想理论误区、如何具有现实针对性、如何有助于学生树立科学的世界观和人生观、以及如何针对教学实际 ,随时调整教师自身教学等问题 ,做一探讨和总结。     

“两个结合”融入“中国近现代史纲要”课教学的理论逻辑与实践路径

“两个结合”融入“中国近现代史纲要”教学不是简单地增加相关的历史性知识,而是以全新的“文化叙事”来观照“纲要”课教学的体系脉络,在既有的教学目标、任务达成的基础上,将“两个结合”与“纲要”课教学“实现中华民族伟大复兴”历史主题课更紧密地融合在一起,“两个结合”所呈现出的“文化叙事”为融入“纲要”课教学提供了有力的理论支撑。在教学理念上必须坚持教材体系和教学体系融合创新、知识传授和价值引领同向互动、理论学习与实践学习的有机统一。在教学实践路径上要围绕教材内容和特点,加强重点性融合;创新教学方法和模式,发展多样性融合不断提升教学质量。     

浅议高中教学备课中的“五备”环节

<正>备课是上课前的教学准备活动,是上好课的前提。但对于如何备课、如何对备课进行督促检查,还缺乏科学有效的方法。现在绝大多数教师的备课还停留在写教案,应付学校的检查,所写的教案上课根本不用。这样,写教案就成了教师一种沉重的负     

浅析不同语境中“了”字的读音

古诗文中关于了字的读音和我们口语中的读音是有差异的。古诗文中了字须读(liǎo)音,这不仅有表达了结、完结的意思,也是诗人为追求音节完整,抒发内心情感的需要。     

中华优秀传统文化融入“概论”课教学的若干思考

要增强概论课教学的实效性,就必须做到把中华优秀传统文化融入概论课教学,具体途径可从课堂与课外以及教师与学生等两方面着手,同时用中华优秀传统文化涵养概论课要注意把握好以下三个原则,即以马克思主义为主导,以适应生产力发展和推动社会进步为根本标准,以塑造新人为基本立足点。     

“基础”课可视化教学的可行性与实现路径

可视化的教学手段在"基础"课教学中不仅是可行的,也是必要的。"基础"课教学的可视化应采取从"简单"到"复杂"再到"简单"的思路,以案例教学的可视化为突破口,并以模拟法庭的开展为可视化的典型形式。     

如何把握好数学教学中的"度"

在中学数学教学中,如何把握好“度”是教师普遍关心的问题。文章从控制教学难度、发挥例题功能、挖掘教材深度三方面探讨了如何在新教材中控制教学这个“度”。     

倾听花开的声音

星期天，小猴邀请动物朋友到他家，用“意思”一词做造句游戏。大家都到了，小猴却不在。大家都很生气。     

印度的零元钞票

早就听说过,在印度事情不好办。很多看似简单的事隋,都需要“意思”一下才能办理。有一次,我需要在印度办一个证明,正在琢磨给工作人员送点什么小礼物时,朋友却递给了我一张钞票。     

“零元”钞票

早就听说过,在印度事情不好办。很多看似简单的事情,都需要“意思”—下才能办理。有一次,我需要在印度办一个证明,正琢磨给工作人员送点什么小礼物时,朋友却递给了我一张钞票。     

在相互配合中提高“纲要”与“概论”课教学实效

中国近现代史纲要与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课在内容上存在相互交叉重复的问题,如何正确处理好两门课的关系以提高教学实效,关键在于把握两门课的联系与区别,从系统整体出发,努力探求它们相互衔接与配合的途径与方法,以形成大学生思想政治教育的合力。     

哥老会与光绪十七年"长江教案"

光绪十七年,哥老会在长江中下游沿岸城镇开展了一系列反对外国教会的斗争,史称“长江教案”。斗争最初发生在扬州,后迅速蔓延到芜湖、江阴等地。与以往教案不同,在“长江教案”中,哥老会不仅把斗争矛头指向外国教会,而且也准备对清王朝进行“武器的批判”,从而把反对外国教会的斗争提升到了一个前所未有的新高度。     

这是什么字？

猜猜看泡泡上是什么字？ 你可别猜成“二”字,他们是甲骨文“上”和“下”。一条弧线就是标准线,口朝上的弧线上方加一短横,表示位置在上面的意思,口朝下的弧线下方加一短横,表示位置在下面的意思。