依托职业教育集团校企合作的实践教学模式研究——以高职财会类专业为例

为了加快发展现代职业教育,培养大批中高级技能型人才,提高劳动者素质,国务院提出要深化产教融合、校企合作.教育部随后提出开展集团化办学是深化产教融合、校企合作,激发职业教育办学活力,促进优质资源开放共享的重大举措.为此,全面提高人才培养质量,要推进行业企业参与人才培养全过程,实现校企协同育人,基于学校和企业双赢的依托职业教育集团校企合作,在高职实践教学中可充分发挥双方优势,其中,"双导师、双场地、双内容"的实践教学模式可化解高职财会类专业实践教学面临的困境,是校企合作的一种有效途径.     

用新时代职业教育思想推进“产教融合”之路探析

"产教融合"是教育产业与实体经济相结合的重要成果,在这一成果的创建与发展中,除了经济、市场、教育相关领域的技术支持外,更离不开思想价值的引领,以新时代职业教育思想中公平正义、求真务实、开拓创新精神作为"产教融合"的重要遵循,既为职业教育改革找到正确的政策理论指引,也为"产教融合"在推进中遇到的瓶颈找到解决问题的理论依据,同时,"产教融合"的发展也是推进落实新时代职业教育重要思想在实践运用中的重要举措。     

乡村振兴背景下“政校企”协同育人模式探索与实践

“政校企”协同育人是现代教育体系中不可或缺的一部分，是深化教学改革的一部分。在全面推行产教融合协同育人的背景下，建立“政校企”协同的创新创业教育模式势在必行。西安石油大学工业设计专业积极对接政府、企业等，整合资源，深化与相关部门的合作，搭建创新创业教育合作平台，推动学校创新创业教育发展。     

旅游管理本科专业实习实训基地建设的研究——以辽宁科技学院为例

随着人才供给与需求关系的深刻变化,高等教育结构性矛盾在面对经济结构调整、产业升级加速、实施创新驱动发展战略时显得更为明显.因此,国家大力推动应用型大学进行转型,转向服务地方经济社会发展,转向产教融合校企合作,转向培养应用型技术技能型人才.本文通过辽宁科技学院旅游管理专业为例,分析了旅游管理专业本科实习实训基地建设中存在的问题,并为解决这些问题提出了较为切实可行的对策.     

高职院校校园文化与企业文化融合研究调查报告--以昆明地区高职院校为例

高职校企文化融合视域下的校园文化建设，是培育工匠精神，加强高职校企合作纵深发展的必然选择。本研究基于实证的基础上对高职院校企业文化融合建设现状及存在问题进行了分析，提出了优化校企文化融合的若干优化路径。     

无人机应用技术专业建设的产教融合模式分析

无人机应用技术在近年来得到了快速的发展,被利用在多个行业的发展中。无人机人才的培养对于无人机技术的充分运用非常重要,在相关专业的高校内,针对这方面的人才培养提出了"产教融合"的培养模式。本文对无人机应用技术专业建设中的产教融合模式进行了研究,提出发展的策略。     

竞赛视角下高职电梯类专业教师能力提升与人才培养实践探索

近年来，职业院校技能大赛学生竞赛和教学能力比赛深受高职院校师生的重视，已成为促进高职院校学生和教师成长的重要平台。在电梯类专业人才培养过程中，作为锻炼、培养技术技能人才的重要途径与方式，技能大赛可以充分展现职业院校师生的风采，进一步促进校企合作、产教融合。从根本上来说，技能大赛致力于培养出适应经济发展、企业需要的高水平、高技能电梯人才，更好地为经济建设和社会发展服务。     

四川省苍溪县职业高级中学 发挥职教优势 对接地方产业 助推乡村振兴

四川省苍溪县职业高级中学是首批国家级重点中等职业学校、四川省首批示范中职建设学校、四川省职业教育先进单位、四川省职业教育改革创新先进单位、四川省校风示范学校、四川省中等职业教育学生内务管理示范学校、四川省文明校园、四川省“9+3”项目实施学校、四川省首批产教融合试点学校、四川省首批现代学徒制试点学校、四川省首批教学质量诊断与改进试点学校。     

成都市工程职业技术学校

成都市工程职业技术学校创办于1984年,2010年被评为国家级重点中等职业学校,现同时挂成都技师学院青白江分院、青白江区技工学校、成都技师学院青白江分院国家职业技能鉴定所牌子,拥有祥福、清泉两大校区和国家级汽修实训基地、市级机械实训基地、校企合作宏特实训基地,形成了"一套人     

高职院校酒店管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式探究

<正>培养高素质专业技术技能人才,是职业教育肩负的时代使命,也是职业院校推进教育教学人才培养质量的目标。高职院校应推进人才培养与产业行业需求紧密对接,在产教融合育人模式的基础上不断升级。随着旅游业的飞速发展,对专业技能人才的需求量也在日益攀升。为此,高职院校应积极拓展校企合作形式,     

建立实质性校企合作是复杂的社会性难题

现代职业教育已经把“校企合作”明确为职业学校办学的努力方向，甚至定义为职业教育的办学模式或培养模式，但怎样实现真正的、实质性的校企合作，的确是大多数技工院校难以解决的问题。     

四川水利职业技术学院全面推进基于"云教学"的新形态课堂教学改革

四川水利职业技术学院率先与北京智启蓝墨信息技术有限公司开启深度校企合作,成立成都市移动云教学大数据研究中心、智能资源制作中心,搭建移动云教学大数据管理平台,全面开启新形态课堂教学改革,形成了基于"云教学"的教、学、管、评"四位一体"的课堂教学新形态,实现了信息技术与课堂教学的深度融合,构建了智能泛在课堂教学模式,使线上...     

高职校企合作制约因素分析

校企合作,既是现代职业教育走向市场的必然选择,也是现代企业走向科学发展的客观要求。然而我国校企合作还面临很多困难和问题,要完善有关校企合作的法律法规,促使高职院校和企业加强对校企合作的管理,完善校企合作机制,加强政府对校企合作的督导等措施,使校企合作发挥应有的效应。     

乐山市医药科技高级技工学校 产教融合促发展 校企合作育英才

乐山市医药科技高级技工学校创建于1979年,前身为乐山长征制药技术学校,是省内较早设立的中等职业学校之一,后更名为“乐山医药科技学校”。2017年,经省人社厅评审,学校成功升格为高级技工学校,并正式更名为“乐山市医药科技高级技工学校”,进入四川省培养高技能医药人才行列。乐山市医药科技高级技工学校建校至今,已有40多年的办学历史,现有两个校区。学校始终全面贯彻党的教育方针,坚持“产教融合、校企合作、联合培养”的人才培养模式,致力于医药专业的技工教育,现有专业药物制剂、药物分析与检验、中草药种植、药厂设备维修、护理、康复保健等专业,全日制在籍学生约4000人,先后向社会输送了20000余名各类医药卫生专门人才。     

职业院校实行校企合作模式开展职业培训之我见

职业院校实行校企合作职业培训模式,符合职业教育的办学宗旨,也是职业院校的重要职能。职业教育的办学宗旨是服务。首先是为地方经济的发展服务。其培养目标是直接为当地培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。面向社会校企合作开展职业培训可以充分发挥职业院校的资源优势,挖掘资源潜力,使职业院校既是承担职业教育的学院又是承担社会培训的职业技术学院。     

高职院校"四方协同"模式下"内园外站"人才培养创新实践研究

培养高素质技能型专门人才是现代高职教育的最终目标,建立健全以政府主导、行业指导、企业参与、学校办学四方协同的办学模式,以产教园和校外工作站为载体,实现资源整合,是促进人才培养模式改革的必由之路.苏州经贸职业技术学院构建了"四方协同、内园外站"的合作平台,完善合作机制体系,创新实践人才培养模式,有效解决了高职院校人才培养与社会需求矛盾,增强了高职院校办法活力,在省内高职院校人才培养中起到积极的示范作用.     

“金融服务业人力资源管理”理论研究专栏

<正>编者按:当今经济发展呈现经济全球化和经济金融化两大特点,经济金融化促使经济与金融日益相互渗透与融合,并由此带来经济活动对金融的依赖性日益提高。在此过程中,金融服务业也将发挥调节资源配置和优化投资效果的重要引领作用。同时,金融服务业是知识和智力密集型产业,其科技含量高、创新步伐快的特点,使人力资源成为现代金融服务业的核心资源。因此,对金融服务业人力资源的开发和管理已成为金融服务业发展的关键问题,这不仅关系到金融服务业自身的发展,也关     

辽宁省校企合作工程人才培养模式研究

通过对辽宁省校企合作工程人才培养模式现状的分析,深入思考我省校企合作工程人才培养实践中存在的问题,提出明确工程人才培养的目标、加强校企合作的深层次融合、构建理实一体化的课程体系等对策,从源头上探寻解决工程人才培养与企业现实需求相脱节等重要现实问题,促进工程人才培养改革的深化与发展.     

“金融服务业人力资源管理”理论研究专栏

<正>协办单位:西南财经大学"金融服务业人力资源管理重点研究基地"编者按:当今经济发展呈现经济全球化和经济金融化两大特点,经济金融化促使经济与金融日益相互渗透与融合,并由此带来经济活动对金融的依赖性日益提高。在此过程中,金融服务业也将发挥调节资源配置和优化投资效果的重要引领作用。同时,金融服务业是知识和智力密集型产业,其科技含量高、创新步伐快的特点,使人力资源成为现代金融服务业的核心资源。因此,对金融服务业人力资源的开发和管理已成为金融服务业发展的关键问题,这不仅关系到金融服务业自身的发展,也关     

职业院校学生职业迁移能力培养的策略研究

随着经济的高质量发展,经济对技术技能型人才的需求不断增强。本文分析了职业院校在人才培养过程中出现的弱项,提出了职业迁移能力对人才培养的重要性,并提出了职业迁移能力培养的措施,通过制定科学的人才培养目标,优化课程体系,深化校企高质量深度合作,科学制定学生发展职业生涯规划,加强创新创业意识培养,以此促进职业院校学生职业迁移能力的养成。