模拟电路课程"专创融合"教学模式的研究与实践

专业教育与创新创业教育的深度融合是国家实施创新创业人才培养的迫切需要,也是当下高校创新创业教育改革的热点与难点.创新创业人才培养的根本就是课程教学改革,该文从树立"专创融合"教学理念、教学内容重构、教学团队建设、课程考核、课后延伸五个方面对模拟电路课程"专创融合"教学模式进行了探讨."专创融合"教学模式既能够有效激发学生对模拟电路课程的学习兴趣,也有利于学生实践操作能力和创新创业能力的培养.     

基于"专创融合"视角的应用型创新人才培养路径研究

应用型创新人才是各行各业在产业化升级、更新和转型过程中不可或缺的新生力量,采用"专创融合"的教育模式,是培养应用型创新人才的良好路径.针对当前高校"专创融合"中人才培养目标与产业发展缺乏紧密联系、专业课程与实践平台缺乏紧密结合体系、缺乏系统的评价与管理机制等问题,探讨基于"专创融合"视角的应用型创新人才培养路径,构建学生在创新训练、创新实践、创业训练到创业实践的闭环.     

"专创融合"视角下体育院校人才培养模式研究

"专创融合"是未来高等教育发展的必然方向."专创融合"是将本专业的教学内容与创新创业能力培养相结合.体育院校在探索"专创融合"教育的过程中,出现了创新创业与专业教育脱节、盲目追求创新创业硬性指标的情况,违背了"专创融合"的发展方向.体育院校因其专业较单一,专业方向以实践为主的特点,便于实施"专创融合"教育.因此在操作层面,体育院校应通过建立"专创融合"的教师队伍、构建"专创融合"的教学模式以及重点培养学生实操能力等途径开展"专创融合"教育.     

“专创融合”课程教学设计与实践研究

创新创业教育是我国职业院校教学体系的重要组成部分,专业教育和创新创业教育的融合课程设计可以让学生在掌握专业知识的基础上具备创新创业思维,能够综合专业知识技能并利用创新创业思维解决实际问题。该文主要分析“专创融合”课程教学设计思路以及教学实践策略,希望可以为教学工作提供一些参考,实现课程设计的优化,完善“专创融合”课程设计。     

新文科建设背景下应用型本科高校经管类创新创业人才培养的探索——以西京学院为例

新文科建设为高校文科类专业开展创新创业教育指明了方向,创新创业教育是新文科新时代属性实现的重要途径。针对应用型本科高校经管类专业创新创业人才培养,聚焦创新创业素质过硬、能力突出的培养目标,遵循“专创融合”理念,构建了“专创全程融合、三阶递进式”人才培养模式、“专创双向融合、分层递进式”课程体系和“专创贯通融合、立体进阶式”实践教学体系,建立了“专创共生融合、多维协同式”人才培养保障机制,形成良好的协同效应和创新创业人才培养生态,有效提升了人才培养目标的达成度。     

"双创"教育背景下"专创融合"课程体系的建构与实施——以高职艺术设计专业为例

"双创"教育作为一种全新的教育理念,越来越受到人们的关注.该文以高职艺术设计专业课程体系建设为突破口,通过对"双创"教育的现状及必要性进行分析,提出构建符合"双创"教育需求的"专创融合"课程体系,探讨该课程体系的内涵、优势及实施措施,拓展开发具有"专创融合"特色的教材、实践平台、项目,开启创业体验等,以助推"专创融合"课程体系的顺利实施.研究结果表明构建"专创融合"课程体系是促进"双创"教育融合,培养创新创业型人才的关键环节.     

基于专创融合的消费者行为学实践教学模式研究

面对高校创新创业教育和专业教育"两张皮"的困境,高等院校如何以专业教育为依托,在专业课程授课中充分挖掘创新创业教育资源?如何在专业课程理论和实践教学环节有机融合"双创"教育?该文基于专创融合理念,以消费者行为学课程为研究对象,将教学内容设计为基础模块、理论模块、以OBE为导向的项目式实践模块;在案例教学方式上,采用经典案例+企业案例+"双创"获奖案例的方式;在考核方式上,建立多元化综合考核评价体系.通过课程教学内容、教学方式、考核方式的系统设计,探索"专创协同"的人才培养模式.     

《创新创业管理》课程与专业教育融合研究

高校的创新创业教育已发展到新阶段,"双创"教育和专业教育的融合是大势所趋.该文从《创新创业管理》课程融合专业教育的必要性出发,从教学内容和考核体系两个方面详细阐述了该课程与专业教育有机融合的教学探索,为当前高校的专创融合提供更多的工作思路.     

医学创新思维与TRIZ创新方法应用研究

针对医药类高职和本科院校在创新创业教育方面存在的八个问题,寻找出解决问题的8种方式和路径.以医学创新思维与TRIZ创新方法统领,对两类院校的创新创业教育的方式方法进行系统集成并进行应用和实践.经过三年的研究和实践,两校在创新创业课程建设、大学生创新创业能力的提升、创新创业师资的培育、大学生创新创业竞赛、与医学专业教育结合、产教融合和服务大湾区社会经济等方面取得了丰硕的成果.研究和实践表明,以医学创新思维与TRIZ创新方法引领和指导医药类高校的创新创业教育,走专创融合、产教融合、本职协同和服务地方社会经济是"双创"教育的一条有效的方式和路径,彰显了广州特色.     

跨专业融合、产学研创一体化的"互联网+""双创"人才培养模式研究

针对目前应用型本科高校创新创业人才培养中存在的与产业脱节、与专业教育脱节、缺少跨专业合作训练等问题,提出了跨专业融合、产学研创一体化的"互联网+"创新创业人才培养新模式.该模式的创新点是以"互联网+"企业的生产链(产品原型设计→编程开发→营销/运营)为主线,推动产教融合、"专创融合"、跨专业融合,通过课程体系、实践教学体系、教学方式与质量评价体系等方面的改革创新,能有效地解决上述问题,提高创新创业人才培养质量.     

"专创融合"视域下材料成型及控制工程专业课程体系的实践

在前期"专创融合"课程体系构建的基础上,进行了体系的实践,取得了一定的成效.该文论述了"专创融合"课程体系实践现状和成效,构建了具有材料成型及控制工程专业特色的"专创融合"模式.从因地制宜、理实结合和完善制度三个方面具体实施了"专创融合"课程体系,提高了学生学习专业课程的兴趣,也培养了学生的创新创业能力,取得了良好的教学效果.     

"新医科"背景下中医药高等院校专创融合教育存在问题与对策分析

随着创新创业越来越受高校的重视,各种类型的创新创业课程和大赛也随之兴起.中医药高等院校因其较强的专业特色兴起了一股专创融合的创业思潮,各个院校的创新创业氛围越来越浓厚,但是与此同时,在创新创业教育如火如荼的背后也暴露出一些不足.该文将着重探讨中医药高等院校在专创融合教育中的不足,并且与国外的创新创业环境进行对比,从而为"新医科"背景下中医药高等院校专创融合教育高质量发展提供参考.     

"专创融合"课程建设与实践探索 ——以《机械制造技术》课程为例

针对"专创课程"在建设过程中存在的问题:"专创融合"理念不彻底、教学方法更新度低、"专创课程"融合度低、理论与实践的脱节、未达成教育合力的效果等问题,该文以机械制造技术课程为例,剖析该课程特点,将创新创业教育从"专创课程"内容、"专创课程"实训平台(第二课堂)、"专创课程"教学方法、师资队伍与考核机制四个方面有机融入该课程的建设过程之中,真正实现将创新创业教育有机融入,形成教育合力,进而推动"专创课程"的建设发展.     

基于退役军人职业教育的专创融合教学设计

该文结合退役军人职业教育的目标与特点,分析专创融合教育模式对退役军人在高等职业院校学习的必要性.以电子商务专业《网店美工》课程为例,具体分析针对退役军人职业教育专创融合教育的教学设计方案,理论联系实践、线上结合线下教学、课堂结合工作与生产环境需求,不断完善、创新教学方式与方法,融入创新理念,从而实现利用课程实践提升退役军人创新创业能力的目标.     

基于OBE的模拟电子技术“专创融合”课程教学改革

针对当前高校教育中专业能力培养与创新创业教育脱节的问题,以OBE为理念的模拟电子技术课程对教学目标和教学内容进行改革,体现了电子信息专业核心课程“专创融合”的策略。以“直流可调稳压电源”为教学案例,展示了专业知识与创新创业教育、创新方法融合的过程。实践证明,基于OBE的“专创融合”教学模式提升了教学质量,培养了学生实践创新能力。     

电子设计创新课专创融合教学改革研究

电子设计创新课程作为应用型本科院校的创新创业选修课程,具有较强的应用性和实践性.传统教学存在一些问题:课程高阶性、创新性、挑战度不够,达不到"两性一度"的"金课"标准,课程没有很好地指导和培养学生从事学科竞赛、创新创业工作,导致专创分离.通过在课程教学、学科竞赛、创新创业中边研究、边实践、边完善、边提高,不断完善改进,使电子设计创新课程能更好地指导学科竞赛、创新创业,实现真正的专创融合.     

基于“专创融合”的专业实践教学体系构建与实践

普通高校建立“专创融合”的实践教学体系,是创新创业教育改革不断深化的迫切需要。该文基于中南林业科技大学的办学定位,以林产化工专业为例,从教学内容、教学资源、课程思政、教学方法、师资建设、教学评价六个方面进行构建,形成“一心六面”的专业实践教学体系。在实践中,形成了实践与思政双向联动的育人机制“,项目实施—‘双创’竞赛—成果转化”的目标达成机制,提高学生工程实践能力的“科教结合、专企合作”的长效教学机制。实践教学体系的实施提高了学生解决复杂工程问题的能力,促进了专业学习与创新创业的融合,加强了理论知识与实践应用的联系,促进了教学成果与教学资源的积累,为实现专业人才培养目标提供了支撑。     

基于“多元融合、纵向班、多导师制”强化专业创新创业实践能力探索与实践

针对专业创新创业教学存在的问题,增设新生研讨课、专业创新创业实践课,并开通创业类毕业设计通道,加强专业课程教学中的创新创业教育渗透,形成横向课程内容“专创融合”、纵向“双创”能力逐级提升的专业创新创业培养体系;基于“多元融合”构建全链条创新创业专业人才培养路径,利用“纵向班”和“多导师制”加强第二课堂对大学生创新创业能力的深化培养,并进一步整合了协同创新教学平台,有效促进了制药工程专业学生创新创业实践能力的提升。     

基于"专创融合"思想的《项目管理》特色课程建设研究

将高校专业教学与创新创业教育相结合,打造"专创融合"特色课程,是高校实现产学研协同育人体系的一项重要途径,对培养能力导向型人才具有重要意义.该文深入分析了基于"专创融合"思想的《项目管理》特色课程的建设基础、建设目标、建设计划及具体实施措施,旨在为高校进行《项目管理》特色课程建设与教学改革提供经验与参考.     

基于先进成图技术竞赛的创新创业教育平台建设

目前,机械工程学科的专业课和创新创业教育普遍独立授课,缺乏融合性;学生在学习过程中难以将专业知识和创新方法有效结合,导致部分学生创新应用能力不强。该文以大学生先进成图技术与产品信息建模创新创业教育平台为载体,创建和完善平台递进式三大模块化体系,将创新创业教育与学科基础课、专业基础课、工科机械类专业课、毕业设计、科学研究、产教融合等精准啮合;成功探索出课赛结合、“专创融合”的育人体系,实现理论教学与实践教育、创新创业教育与专业教育多方位融合,学生创新实践能力、综合素质及专业能力都得到较大提升。