小学心理健康教育中的家校合作策略分析

家校合作的教育方式主要指的是通过家庭与学校相互配合,对学生进行教育的主要方式。学生的心理健康教育是一项长期任务,学校、家庭和社会等多方面的关注、重视和合作,才能促进学生的心理健康教育更好地完成。由于我国在心理教育方面起步比较晚,各个方面都还很不完善,当前家庭在小学心理健康教育中地位缺失,很容易导致小学心理健康教育达不到预期效果。因此,要加强家校合作,不断对家校合作的教育意义加以重视,增强学生的心理素质。     

竞争性合作: 城市教育中家校关系的互动逻辑 ——基于江浙两地城区学校的实证分析

当前中国城市教育中家校互动日益频繁,家校关系从形式合作走向实质合作。研究发现,家校之间形成了两种类型的竞争性合作关系,一种是家庭教育需求分化与学校分类治理所形成的竞争性合作,另一种是家庭教育能力分化和学校教育管理权力分配所形成的竞争性合作。家校竞争性合作关系的形成是教育体制深化改革、城市阶层结构变迁与学校权威结构重塑综合作用的结果,影响到学校的主体性和公共性。要解决这一问题,需要重塑学校在教育场域中的权威性,明确家校关系互动的规则与界限,从而实现学校管理的善治良序。     

“家校社”劳动教育协同育人的必要与突破

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是全面发展教育体系中的重要组成部分,应当始终贯彻于家庭、学校、社会三个方面。教育者要科学认知“家校社”劳动教育协同育人的特征与路径,厘清家庭、学校、社会的责任边界,注重“家校社”劳动育人的目标统一性、整体关联性、动态互补性。教育者有必要在教育理念、实施机制、实践创新等方面,保持开放心态、挖掘先进典型、建立长效机制,不断推进“家校社”劳动教育协同育人的统一性与互补性、科学化与规范化,这对培养社会主义建设者和接班人的劳动观,引导学生认识社会与增强社会责任感,全面提升学生劳动品格和劳动能力等具有重要价值。     

促进贫困大学生心理和谐的校园环境构建策略

构建和谐的学校教育环境是促进大学生特别是贫困大学生心理和谐的重要因素。和谐的学校教育环境建设需要从以下几方面着手：加强思想政治教育环境建设,帮助贫困大学生确立远大的人生理想,塑造独立健全的人格;加强校园文化环境建设,营造和谐的心育氛围;加强学校心理健康教育环境建设,帮助贫困大学生“心理脱贫”;加强多元化资助的政策环境建设,积极为贫困大学生排忧解难。     

加强中学生心理健康教育的几点体会

在中学开展心理健康教育是学生健康成长的需要,是推进素质教育成长的需要。一、提高教师自身的心理素质和全面扎实的教学能力;二、重视学校教育和家庭教育相结合;三、建立学校心理健康服务体系。     

新形势下大学生心理健康教育分析

现阶段社会高度发展,所产生的新问题、新思想对大学生心理健康建设提出了新的挑战。而学校天然担负对大学生心理健康进行教育与疏导的职责,这一社会型变迁需要引起足够的重视。本文以新形势下大学生心理变化为研究起点,探究其在具体教育过程中的可行策略,希望能够为后续的相关研究提供必要依据。     

论用课堂教学预防大学生心理危机的可行性

随着大学生心理健康现状的不容乐观趋势的发展,位于心理健康状态和心理病态之间的危机状态越来越引起人们的关注,对心理危机的预防也显得刻不容缓.本文旨在探讨课堂教学作为教育的主渠道来预防大学生心理危机的可行性,并试图从教学内容、教学形式、师资队伍三方面论述如何通过课堂教学进行大学生心理危机预防.     

浅析农村小学后进生的家庭教育问题

家庭教育作为三大教育合力之一,是一切教育的基础,家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。但是在努力构建和谐社会,建设社会主义新农村的今天,农村家庭教育的内容、途径和方式方法以及对家庭教育的认识还不能适应社会发展的需要。本文我从分析差生特点入手,通过家校合作,帮助家长们解决家庭教育问题。     

高校心理健康教育模式创新研究

构建高校心理健康教育模式是新形势下全面贯彻党的教育方针、注重人文关怀和心理疏导、实施素质教育的重要举措。高校应在准确理解心理健康教育模式内涵的基础上,践行系统论思想,根据队伍建设、工作空间、工作内容和条件保障四个要素以及各子要素的内在有机联系,着力构建四个"四位一体"的心理健康教育模式:建设"学校有督导、中心有专家、学院有专员、学生有使者"的"四位一体"的心理健康教育队伍,这是心理健康教育工作的关键;营造把工作全面渗透到"寝室、班级、校园、网络"等大学生主要学习空间和生活空间的"四位一体"的心理健康教育环境,这是心理健康教育的触点;科学实施"教育、测验、咨询、干预"相结合的"四位一体"的心理健康教育工作内容,这是心理健康教育的核心;抓好学科、机构、经费、场地"四位一体"的心理健康教育条件投入建设,这是心理健康教育的根本保障。这一创新模式将有效地促进高校心理健康教育科学的开展和大学生的健康成长与成才。     

沟通与觉察在大学生心理问题中的应用

本文从高等院校开展心理健康教育的意义出发,通过对沟通理论与技巧的尝试实践,对高等院校学生心理健康现状分析以及学校心理健康教育的形式进行探索,促进学生自我觉察,预防和化解大学生在学习、工作和生活中存在的危机,进一步促进大学生心理健康教育发展。     

OBE模式下的法语翻译教学模式改革研究

为了满足市场经济对外发展过程中对法语人才的需求,引进OBE模式,以法语翻译课程为例,开展了教学模式改革的研究,通过解读OBE教学模式、分析市场法语翻译人才的就业现状,采用健全法语翻译教学工作实施条件的方式,引进泛在学习模式,布设课程教学环境.在原有教学内容的基础上,设置全新的教学目标,并调查不同类型学生选择此专业时的期望就职方向,对接调查内容与设定的教学目标,满足学生在法语翻译学习过程中的真实需求.并完善法语翻译课程教学成果评价标准,考查学生是否能从多个层面输出成果,实现对法语翻译教学模式的改革.     

以订单为导向的企业物流模式分析

订单是企业物流的向导 ,是现代企业物流运作的根本驱动力。通过JIT管理 ,按订单采购、按订单制造、按订单配送是现代企业物流管理的全新模式、是企业物流实现零库存、零空间及零运营资本方案的前提条件。电子商务为以订单为导向的企业物流过程提供了强大的技术支持。     

预算编制模式研究

预算过程包括编制、审议、执行和监督四个阶段,其中预算编制是整个预算过程的起点和基础。通常意义上,对预算的关注和斗争集中于审议阶段,而忽略了编制。事实上,科学的编制模式是形成优良预算案的决定性步骤。规划合理的编制模式,不但能防止审议阶段的矛盾聚集和激化,还能有效提高审议效率,避免浪费。合理的预算编制应是一个开放、主动、专业的综合性工作,既能保证反映民意,又能保证技术支持,还能与国家的整体规划相配合。     

建构高校心理健康教育模式的探索

高校心理健康教育模式以定位教育目标———适应性目标、创新性目标、协助性目标为出发点 ,通过对心理健康教育的基础途径、关键途径、补充途径、保证途径的探索 ,进一步思考心理健康教育的教学内容、策略、原则的选择 ,期望最终建构一个较为实效而可行的心理健康教育模式     

转变经济发展方式要靠九大驱动力

中央经济工作会议创新并定位了经济发展方式转变和经济结构调整目标,"调结构、扩内需、惠民生",提升经济增长质量成为今后相当长一个时期内经济工作的主基调.在推动经济发展方式转变的过程中,政府要综合运用推动经济增长的九大核心驱动力,即时间经济意识驱动力、科技创新引领驱动力、新兴产业发展驱动力、民营经济发展驱动力、品牌效应驱动力、人才扶持驱动力、财政政策驱动力、体制与机制改革驱动力和舆论环境驱动力,把要素从生产效率低的地方直接调动到生产效率高的地方,实现跨时间、跨空间的价值交换.只有重新定位当前阶段经济政策导向的坐标,才能实现经济发展方式的根本转变,从而缓解资源环境矛盾,引领经济走上稳健和谐的发展之路.     

日本企业国际化经营模式研究

经济全球化的过程中,不同国家的企业都将国际市场作为自身扩张的空间,在国际市场中寻求可持续发展的竞争优势。日本企业在国际市场扩张的过程中,在国际化经营方面取得了令人瞩目的业绩,出现了一批极具竞争优势的知名跨国公司。本文通过对日本企业在国际化经营中如何选择创新竞争优势模式的研究,揭示日本企业在国际竞争中获取竞争优势地位的原因以及实现国际化扩展路径的选择方式,为中国企业的国际化经营模式选择提供经验和借鉴。     

中国公众考古基本模式论略

公众考古是考古学专业化与文化遗产保护大众化的矛盾产物,交流与解释是其基本命题。公众考古学的理论虽然起源于西方,但中国却存在着公众考古的实践。中国公众考古的途径和方式有参观考古现场、摸拟考古、科普考古图书和直播考古等几种基本模式,需要在具体的实践中选择适宜的模式。     

基于TRIZ理论的课题式教学模式的应用研究

基于TRIZ理论的课题式教学方法,是在专业基础课之后进行TRIZ理论授课,同时将课程设计所遇到的初始问题利用TRIZ进行分析和求解,在此过程中通过TRIZ提供的问题分析工具及其步骤化的解题思路,可以得到若干个初始问题的解决方案,继而利用先修的专业基础知识进行综合评价,最终得到切实可行的初始问题的解决方案.该文介绍了基于TRIZ理论的课题式教学方法的三个获得国赛奖项的教学案例成果.     

全球化与城市发展的低碳模式探析

全球化概念一直饱受争议,但其势不可挡的趋势已成不争的事实。全球化已表现和渗透于人类社会生活的各个领域,城市的发展也不例外。在分析全球化背景下城市发展对低碳模式呼唤的基础上,初步提出城市走低碳经济之路的可能路径。     

本土化社会工作人才培养模式初探

转型期的中国社会问题具有较大的复杂性,而社会工作者在其中扮演的角色也越来越重要。传统的社会工作人才培养模式存在的问题,势将成为阻碍社会工作职业化进程的重要因素。本文探讨了本土社会工作人才培养过程中存在的若干问题,并从政府、学校、教师三个向度做出了一些思考。