本科生导师制及其在西藏高校的实践实施

本科生导师制作为一种重要的人才培养制度,事关高等教育的教育教学质量和人才培养质量.从现实出发,探索符合我国高校实际的本科生导师制任重而道远.该文梳理了本科生导师制的现状和问题,以及在西藏高校实施的可行性,并据此提出适合西藏高校特点的本科生导师制及具体实施办法,力求为西藏高校教育教学质量和人才培养质量的提升提供实践指导.     

战略管理会计课程中创新创业思维引导教学模式探索

创新创业时代背景下,如何培养创新创业思维成为高校教学中的新课题,在高校将大数据智能财会作为教学改革主要方向的趋势下,该文分析了传统战略管理会计的教学与创新创业项目的现状,探讨战略管理会计课程教学对在校本科生创新创业思维的引导效用,建议从战略管理会计课程教学中培养创新创业思维.通过创新创业主体与知识传播者的双角度分析,提出建立案例库及注重战术谋略思维的培养等可行性建议.     

基于本科生全程导师制的创新型人才培养模式探索

本科生全程导师制是推进“三全育人”工作、深化人才培养模式改革的重要途径。上海大学力学与工程科学学院秉承“求创新、重实践”的教育理念,推行本科生全程导师制,明确培养目标,建立实施路径,深化教育改革,以期培养高素质创新人才,全面提高人才培养质量,将本科生全程导师制作为推进一流本科专业建设中创新型人才培养模式改革的战略性工程。     

医学本科生创新创业教育与实践的评价体系指标构建

随着全国范围内高校创新创业教育的快速推进,深化创新创业教育与实践改革正逐步由基础性环节转变为构建具有科学性的创新创业教育与实践评价体系.该文通过对医学本科生创新创业教育与实践评价体系的主客观赋权分析,明确具有科学性的医学本科生创新创业教育与实践评价体系框架,形成了科学评价指标体系,提出医学本科生创新创业教育与实践的快速...     

校企合作下“导师—研究生—本科生”多层次联合实践培养研究

随着社会对创新型和实践型人才需求的增加,对研究生及本科生培养有了进一步要求。为了解决专业学位研究生与本科生联合培养存在的问题,该文结合专业学位研究生“双导师制”与本科生“导师制”,优化“导师—研究生—本科生”联合实践培养方案,并基于校企合作的创新实践基地建设为研究生与本科生创新实践培养提供平台。一方面,不仅可以使本科生加深对本专业背景的认识,还可以提高本科生的创新能力和科研能力;另一方面,专业学位研究生在实践培养基地学习及指导本科生的过程中,极大地提高了自身的创新实践能力和组织能力,为满足新工科背景下研究生培养要求奠定基础。     

学分制背景下高校体育专业创新创业课程管理模式研究——以海南热带海洋学院为例

如何在学分制背景下完善课程管理工作,让高校创新创业课程的开展能真正落到实处,成为高校创新教学管理的重要组成部分。以海南热带海洋学院体育专业为例,了解体育专业创新创业课程架构及开展方式,梳理学生获取、认定创新学分的途径,分析学分制背景下创新创业课程面临的挑战,规范创新创业课程的教务管理,以期提高教务管理水平,为创新创业课程的开展做好辅助。     

导师制下大学生创新创业实践教学改革的探索

随着前沿基础研究及科学技术的快速发展,高校传统的实践教学内容由于其滞后性,已经远远不能满足创新创业教育的需求。该文对目前高校创新创业实践教学体系的现状及存在的问题进行了分析和阐述,并围绕导师制在革新创新创业实践教学中所发挥的作用及其局限性进行论述,为高校创新创业实践教学体系的构建提供思路。     

新时代高校思政教育与创新创业教育融合发展路径研究

高校共青团引领大学生思想、服务大学生创新创业,是人才培养的重要组成部分.高校必须找准切入点,将创新创业教育更紧密地融合到日常的思想政治教育工作中,致力于培养新时代复合型人才.该文立足于创新创业教育现状,强调新时代背景下大学生思政教育与创新创业教育融合的必要性,并通过分析思政教育和创新创业教育的本质关系,提出要以人的发展...     

班导师引领本科生创新创业能力培养模式实践探索

本科生创新创业能力培养是高校人才培养的重要维度之一.当前,各高校出台了基于教学、竞赛和实践的多种培养举措,为培养学生创新创业能力提供了重要保障.该文探讨班导师引领下的分层、多维、开放的学生创新创业能力培养平台.通过把该模式贯穿至整个本科阶段,将原本孤立的教学、竞赛和实践有机融合,促进学生创新创业能力的提升,助力学生的成长成才.     

高校本科生国际交流的现状及对策

经济全球化的背景下,高等教育国际化是必然趋势,本科生国际交流是高校国际化工作中非常重要的一环.该文就我国高校本科生国际交流的现状进行了总结分析,指出当前的主要问题包括国际化氛围不浓、交流形式单一、学分转换困难以及交流管理制度不完善等.该文还从扩大国际交流宣传、加大经费资助力度、拓宽国际交流渠道、增大选课自由度和完善交流管理制度五个方面,对高校本科生国际交流问题的相应对策进行探讨.     

新工科建设引领下的遥感专业本科人才创新能力培养模式研究

针对高校现有人才培养模式难以满足遥感技术发展新要求,传统教学模式中创新创业教育与专业教育无法深入融合,忽视对学生创新能力和学以致用能力的培养等问题,结合桂林理工大学遥感科学与技术专业学科发展过程,该文从人才培养模式、课程体系、教学模式与方法等方面,提出和构建了本科生培养的“教师团队化、教学方法混合化、实践平台智能化、课程教学模式成果导向化、课程体系新”的“四化一新”人才创新能力培养新范式,实现遥感专业人才培养从单一技术型向复合创新应用型转变。     

以创新创业为导向的专业选修课程教学模式改革与实践 ——以《食用菌生产技术》课程为例

目前,普通本科高校的"重理论宽基础的本科生培养现实"与公司/企业的"能实践懂创新的人才需求"矛盾突出,也与科研院所/高校招收高科研素养研究生的要求有一定差距.在"大众创业、万众创新"的大背景下,以《食用菌生产技术》专业选修课程为例进行教学模式改革与实践.以新入职年轻教师为实施主体,以大学四年为教学周期,以培养创新创业型...     

角色压力视角下大学生"创新创业—专业学习"冲突的纾解策略探究

在高校深化创新创业教育改革背景下,大学生多角色发展,部分大学生出现了"创新创业—专业学习"的角色冲突.该文分析了大学生多角色发展的情况和"创新创业—专业学习"角色冲突的成因,并通过角色压力视角分析了角色冲突的不良影响.为确保大学生在角色冲突情境下的心理健康,提出了若干纾解角色压力的策略,主要包括:高校要指导大学生动态修正角色预期、加强角色冲突心理干预、引导学生扎根所学专业进行创新创业、适当提高创新创业学分在必修学分中的比重.     

新工科背景下高校创新创业教育发展模式研究

创新创业教育对人才的培养至关重要,继传统工科之后,新工科的提出要求高校创新创业教育的发展模式与时俱进.为了推进新工科背景下高校创新创业教育的发展,提高"双创"教育质量,研究结合新工科学科交叉融合性、前瞻性和实践性的特点,借鉴国外创新创业教育的经验,对我国新工科背景下高校创新创业教育发展模式进行了讨论.     

TRIZ理论在地方工科大学"双创"教育中的引入模式研究

在深化高等教育供给侧结构性改革的过程中,高校创新创业教育发展迅速,但普遍存在同质化现象,创新创业内涵缺失.如果不能够改善这种情况,将会对高等教育的人才培养带来影响.为了改善高等教育人才培养现状,增强创新创业教育效果,该文通过归纳分析影响大学生创新创业能力的因素,提出在大学生创新创业能力培养中引入TRIZ理论,运用TRIZ理论分析地方高校创新创业的问题,为传统的创新创业人才培养模式提供了新的思路,为地方高校成果转化提供了新的方向.     

高校全覆盖大学生创新创业学分体系实践研究

在"大众创业、万众创新"的新时代,作为创新创业人员的培育机构,将为培养具有创新精神和创业实践能力的应用型、创新型人才,增强学生综合素质,促进学生个性发展,提高人才培养质量,设立创新创业学分,建设全覆盖大学生创新创业学分体系起到重大的促进作用.     

双创背景下理工科高校专利素养教育体系构建

理工科高校作为创新创业的主力军,每年在创新创业领域会产生大量的创新成果.但是,目前大部分高校主要将精力放在如何指导创新上,而对创新中所产生的知识产权问题重视不足,造成了大量创新成果的流失.因此,在理工科高校普及专利素养成为创新创业教育中的重要环节.该文分析了现有高等院校的知识产权教育体系,提出了一种理论与实践相结合、立足于多学科相融合的专利知识教育体系.     

应用型高校创新创业教育质量评价研究

在创新创业教育改革背景下,应用型高校创新创业教育工作如火如荼开展,并取得了一定的成效.但当前应用型高校创新创业教育工作仍然存在很大不足,必须构建创新创业教育质量评价体系,采取有效的措施,切实提升应用型高校创新创业教育质量.该文首先对当前应用型高校创新创业教育现状进行分析,然后提出构建高校创新创业教育评价指标体系,最后提出应用型高校创新创业教育质量提升措施.     

大学生本科生学业导师制的实践研究

大学本科生学业导师制的提出由来已久,它是在大学高等教育原有班主任制度、辅导员制度的基础上逐步发展并得以广泛推广的一种新时代的培养制度和管理模式.这种模式在国外高校的实施已相对成熟,而在国内还处于探索和研究阶段.大学本科生学业导师与班主任、辅导员等不同管理和培养模式的协同运作,将更加有利于新时代大学生的培养,学业导师制的实践研究有助于不同高校广泛推广这一辅助人才培养和管理模式.     

工程教育专业认证下创新创业人才培养模式研究

针对目前创新创业人才培养存在的不足,在工程教育专业认证的成果导向、以学生为中心、持续改进等核心理念的指导下,设计提出"四位一体"的高校创新创业人才培养新模式.该模式通过专业课程改革、学生创新团队建设管理、参与创新项目及竞赛、指导创新成果培育等四个层次的措施,全面培养学生创新精神以及创新创业中必要的能力和意识.