"金课"建设形势下《作业治疗学》的教学探索与创新

本科教育是青年学生成长成才的关键阶段,打造"金课"是强化本科教育的关键环节.作业治疗是重要的康复医学治疗技术之一,《作业治疗学》是本科康复治疗专业的核心课程之一,牢固掌握作业治疗相关理论与技术对康复治疗专业的人才培养具有重要意义,该文以"金课"标准为指导,结合当代大学生学习特点,探讨了《作业治疗学》线下课程教学方法的改革与创新,以期提升课程学习效果,优化人才培养.     

"双高"背景下高职《旅游政策与法规》课程混合式教学模式探析

《旅游政策与法规》课程是高职旅游管理专业的一门必修课、核心课,也是全国导游资格考试的必考科目,但在课堂教学过程中,出现了教学方法单一、内容枯燥、学生接受度低、学习积极性差等问题.该文基于"双高"背景,以混合式教学方法为切入点,探讨《旅游政策与法规》课程的混合式教学模式,以期为丰富教师课堂教学方法、提升学生导游证过关率、提高学生的学习积极性与实践创造性提供实践参照.     

"新工科"背景下如何打造"金课"

在教育部提出"以本为本"的背景下,进行教育供给侧改革势在必行.打造"金课",剔除"水课"则是高等教育提升质量的解决之道.工科课程如何适应目前工业发展形势,如何使学生具备解决复杂工程问题的能力,这是该文的研究重点.该文重构教学内容,首先对基础知识进行设计,然后聚焦到综合能力如何培养,最后着眼于提高学生工程能力,采用由低到高、逐层递进的方法,以学生为中心,探索在"新工科"背景下如何打造工科主干课程的"金课".     

以中国特色学科评估推进"双一流"建设——本质追求、现存问题与根本出路

中国特色学科评估蕴含着丰富的思想内涵和深刻的价值理念,其精神实质和核心要义是遵循学科内外发展规律、促进高等院校生态发展、适切中国高等教育实情.中国特色学科评估是时代所需、实践之需和改革必需.高校学科评估在服务"双一流"建设等方面取得一定成效,但依然存在中国化不足、本土特色不够鲜明的问题,突出表现为:忽视师德师风评价;论文评价脱离国情;参评规则巧被利用;省级数据参差不齐;评估结果不够可靠.以中国特色学科评估推进"双一流"建设,必须立足中国国情、扎根中国大地,构建具有中国特色、国际水平与国际影响的学科评估体系,才能破解"中国问题",走出一条推动中国高等教育由大变强的道路.     

建筑智能化工程技术专业"1+X"建筑信息模型(BIM)证书教学实证研究

从国家启动"1+X"证书试点工作开始,如何把"1+X"证书融入专业教学成为一个关键问题.建筑智能化工程技术专业基于"1+X"建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书,进行了专业BIM方向的升级改造,把"1+X"建筑信息模型(BIM)证书的职业技能要求融入专业建设,并实现与专业核心课程对接.从课证融合角度叙述教学总体设计,以课程案例详细介绍教学具体实施过程,通过"1+X"建筑信息模型(BIM)证书教学实证的研究,形成较完备的"1+X"证书教学解决方案.     

"专创融合"视域下材料成型及控制工程专业课程体系的实践

在前期"专创融合"课程体系构建的基础上,进行了体系的实践,取得了一定的成效.该文论述了"专创融合"课程体系实践现状和成效,构建了具有材料成型及控制工程专业特色的"专创融合"模式.从因地制宜、理实结合和完善制度三个方面具体实施了"专创融合"课程体系,提高了学生学习专业课程的兴趣,也培养了学生的创新创业能力,取得了良好的教学效果.     

"双导师制"在中药资源与开发专业创新创业教育教学改革中的探索

拟将"双导师制"引入中药资源与开发专业本科教育中,以专业实践为导向,重视实践和应用,形成贯穿四年的学业指导、实践与创新创业训练、成人成才"三位一体"的导师制;由校方与实践基地共同选聘校内和校外导师,通过分析岗位对知识、能力、素质等基本要求,调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段,制定行业特色鲜明、适合学生可持续发展和企业需求的人才培养方案,注重对学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养.     

"伯克利创业方法":推进创新创业教育的重要策略

"伯克利创业方法"是加州大学伯克利分校开展创新创业教育的一种独具特色的人才培养模式.它以学生为中心,将创业心态作为培养目标,开发出与之相适配的教学方法、课题体系与测量工具.在我国大力推进"大众创业、万众创新"的背景下,伯克利分校的实践经验对我国高校推进创新创业教育具有重要意义.该文深度剖析了"伯克利创业方法",以期为高校创新创业教育领域的研究提供参考.     

应用型本科高校电子商务专业"金课"建设探索

"金课"建设是应用型本科高校提升人才培养质量和水平、转型发展的重要抓手,应用型本科高校为了实现人才培养目标和定位,就必须加强和重视以"金课"建设为基础的内涵建设.该文在分析"金课"建设对应用型本科高校电子商务专业的重要意义基础上,阐述了我国应用型本科电子商务专业"金课"建设中存在的问题,提出改革和建设路径,以推动应用型本科高校电子商务专业积极进行课程改革,强化专业建设内涵.     

"金课"视角下"一带一路"课程建设研究

"一带一路"倡议是世界性的经济革命,是国家级顶层设计,也是国际经济、国际贸易等专业学生拓展国际视野、提升战略思维的重要课程.该文根据重师商院建设"一带一路"课程中所做的思考、探索,分析以下三个方面内容:一是高校开设"一带一路"课程与研究的必要性;二是从课堂到实践,积极探索"一带一路"课程的实施,包含课堂教学、课程考试、课程推广、游学实训等四个方面;三是"一带一路"课程建设的初步成效和培育涉外人才取得的效果.通过分析可知:"一带一路"进课堂,拓展了学生国际视野、促进了特色学院发展、提升了涉外人才质量,为地方经济的发展提供了人才支撑,同时也实现了地方高校服务地方经济的使命要求.     

"互联网+"视阙下生物学专业融入"双创"教育的策略与实践 ——以韶关学院为例

在当前"互联网+"形势下,专业教育融入"双创"教育是对传统教育理念和专业教育模式的变革,该模式促使学生在创新创业实践活动中将专业理论知识实用化.为了深入探讨应用型本科院校生物学专业教育与"双创"教育的有机融合机制,通过剖析专业教育融入"双创"教育的途径与模式,借鉴各类高校创新创业教育的成功经验,并结合韶关学院实际情况,探索"互联网+"视阙下创新创业教育与生物学专业教育融合策略,以期为构建专业教育兼容创新创业教育教学模式、增强生物学专业学生的综合素养、提升应用型本科院校办学特色和教育水平提供理论基础.     

基于"专创融合"思想的《项目管理》特色课程建设研究

将高校专业教学与创新创业教育相结合,打造"专创融合"特色课程,是高校实现产学研协同育人体系的一项重要途径,对培养能力导向型人才具有重要意义.该文深入分析了基于"专创融合"思想的《项目管理》特色课程的建设基础、建设目标、建设计划及具体实施措施,旨在为高校进行《项目管理》特色课程建设与教学改革提供经验与参考.     

新工科背景下的“科研+科创”课程探索与实践

该文以2022年首次开设的航空航天工程科创课程为例,介绍了上海交通大学航空航天学院对于“科研+科创”类型新模式课程的探索。航空航天工程科创以“寓学于研”为内容设计核心,以解决问题为导向,通过将科研题目和科创项目引入低年级课程课堂,将立德树人和创新人才培养目标有机契合,实现科研能力与创新能力培养的有机统一。     

论高校转型发展过程中对"三全育人"理念的认知与拓展

高校在转型发展过程中,如何发挥自身优势、补全短板脱颖而出,是无数教育工作者关心的问题,对"三全育人"理念的认知与拓展是解决这一问题的有效途径.该文主要从"三全育人"理念的认知及拓展过程中的"办学定位""特色专业""课程思政"三个方面进行具体论述,旨在为高校转型发展提供参考及帮助.     

《互联网+现代农业》课程教学方法与考核改革的创新研究

随着"互联网+"现代农业的发展与深入推进,不仅现代农业发展面临着机遇和挑战,农学专业学生也面临着机遇与挑战.该文阐述了《互联网+现代农业》课程的特色、课程内容与结构等内容,从教学内容、方法及考核等方面提出了课程教学改革的思考与建议,以期为今后的课程改革和农学专业学生能力培养与提升等工作提供借鉴.     

角色压力视角下大学生"创新创业—专业学习"冲突的纾解策略探究

在高校深化创新创业教育改革背景下,大学生多角色发展,部分大学生出现了"创新创业—专业学习"的角色冲突.该文分析了大学生多角色发展的情况和"创新创业—专业学习"角色冲突的成因,并通过角色压力视角分析了角色冲突的不良影响.为确保大学生在角色冲突情境下的心理健康,提出了若干纾解角色压力的策略,主要包括:高校要指导大学生动态修正角色预期、加强角色冲突心理干预、引导学生扎根所学专业进行创新创业、适当提高创新创业学分在必修学分中的比重.     

李贽"童心说"对《庄子》"法天贵真"思想的借鉴

<庄子·渔父>篇提出"法天贵真"的思想,追求自然无为、超脱世俗之情.李贽<童心说>主倡"真心",批判社会之"假",以尊重个人性情欲望为出发点,追求"八世"之"真",使"童心说"对<庄子>"法天贵真"思想既有继承又有发展.从<庄子>到李贽,尚"真"思想表现出一条由"无我"到"社会之我"再到"个体之我"的轨迹,从中不难发现随着社会的发展,个人的主体意识也逐步增强,民主意识渐趋觉醒,个人对社会的依附日趋削弱,社会对个人的束缚也在逐步减轻.     

"新工科"工程教育认证背景下学习跟踪与评估体系——以新疆大学资源勘查工程专业为例

新时代信息化集成的新工业革命方兴未艾,教育部为了应对国际化、综合化、交叉化知识发展的新局面,要求工科专业完成工程教育认证,与世界工业体系接轨,实现"老工科"按照行业形势向"新工科"的升维.基于这一背景,新疆大学资源勘查工程专业工程对学生制度、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍及持续改进的探索已刻不容缓.该专业以建立学生长期学习跟踪与评估体系为切入点,形成合理的学业跟踪制度,围绕毕业要求,持续改进课程体系及培养目标,以期培养出胜任勘查任务、服务边疆、对战略大宗资源/能源预测及评价具有先进地质理念、较强实践能力及创新意识的应用型地质人才.     

创客教育理念融合专业导论的探索与实践

在"双创"背景下,高校创新创业课程是创客教育生态的重要组成部分,是推进我国创客教育"落地"的重要抓手.针对当前大一新生工程教育存在实践课程介入较晚的问题,电子信息工程学院以专业导论课程改革为切入点,融合创客教育理念,以学生为中心,以项目驱动为抓手,通过课程改革、组织形式、实践平台建设、赛课合一模式、课程评价5个环节全方位推进教学改革.探索初步取得了积极效果,充分调动了学生对专业学习的积极性,强化了动手实践能力,建立了专业认知体系.     

"U-G-B-S"教师教育协同创新模式的探究

智能技术创新已成为教师教育专业发展的新途径,利用数字化手段突破高校、政府、中小学(U-G-S)三位一体的模式具有重要意义."U-G-B-S"教师教育协同创新模式基于时代背景与实践基础,深耕于"互联网+教育",在"协同创新"的理念指导下形成以"政府政策导向、高等师范院校主导、互联网公司技术支持、基础教育应用反馈"的优秀师资人才培养模式.通过成立数字化的教师教育发展中心、线上线下混合模式教师教育培训项目、建立数据研究中心等实施路径加强产学研的一体化,并在资源整合共享、教育公平等方面取得一定的成效.