高职创业教育的发展定位及培养模式

经济发展和教育模式的脱节导致了我国当前就业形势严峻,开展学生创业教育就成为解决就业问题的一项重要举措,高职院校开展创业教育尤为重要。深入分析高职院校开展创业教育的背景和必要性,提出高职院校开展创业教育的定位,并从培养学生的创业精神、创业个性和创业能力三个方面界定了高职院校开展创业教育的目标。在此基础上,还从课程建设、资源获取以及实践活动三个方面提出了完善我国高职院校创业教育模式的措施。     

关于新时期高职教育及改革的探讨

一、当前我国高职院校教育发展现状第一,高职教育规模迅速发展扩大,区域分布逐渐协调,对教育的区域统筹做出了巨大贡献。近几年,我国高职教育发展迅速,据统计,我国高等职业教育院校从2000年的620所增加到了2010年的2198所,招生人数增加了10倍,而高职院校的在校人数增长了14倍。一直到2011     

构建职业资格制度与高职教育教学改革的良性互动机制

构建我国职业资格制度与高职教育教学改革的良性互动机制，既是推动高职教育教学改革、提高人才培养质量的需要，也是完善我国职业资格认证制度的需要。本文主要论述实现职业资格制度与高职教育教学改革的良性互动机制的迫切性、措施和建议。     

学前教育专业中高职教育课程衔接存在的问题及对策研究

中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,中高职教育衔接是当前构建协调、可持续发展职业教育体系的关键.该研究基于以往的实践调研,分析了当前学前教育专业中高职教育衔接课程存在的问题,并试图提出解决对策,提高教育有效性,稳固中高职教育之间互相衔接和沟通的桥梁,促进中高职学校的教育教学改革.     

高职院校评估的借鉴及其发展

在我国政府做出高校大幅度扩招决策、高等教育迅速走向大众化的进程中,高等职业教育也驶入快车道,高职教育评估的热潮已愈来愈高。我国高职教育评估可以借鉴美国、日本等发达国家的评估经验和方法,使我国评估由单一向复合发展,由定量到定性、由局部向整体发展,由对立性向协调性转化,由定量的、客观的、实验的方法向综合的方法发展,这是高职教育评估的发展趋势和方向。     

社会发展转型时期高职教育秩序的重建

社会发展转型对高职教育的有着非常大的影响。中国近代史上共有两次社会发展转型,两次转型都对高职教育产生了非常大的影响。第一次的社会转型以GDP的增长为主要目标,这一时期忽视了高职教育的发展,出现了高职教育的滑坡现象。总体来说,教育结构出现了失衡的现象,高校的教育制度也失去了作为规范的作用,可以说我国的高职教育面临着严重的考验。第二次的社会转型是以促进人的发展为主要目标的。在第二次社会转型的过程中,我国的高职教育迎来了发展的春天,这一时期更加重视教育的价值,开始重视高职教育的结构问题以及制度问题,高职教育的秩序也在这一时期得到了恢复和发展。     

高职院校学生心理健康教育现状与实施策略探究

我国高职院校学生的心理健康教育工作仍旧存在许多问题,需要进一步改进完善,一些高职院校尚未开发出成熟的学生心理健康教育系统.因此该文回顾了高职学生心理健康教育领域的最新发展和最新思路,并提供了具体的实践策略,试图让高职学生心理健康教育工作处于良好水平,从而为高职院校提供更好、更可靠的教育服务奠定理论基础.     

OBE视阈下湖南涉农高职院校创新创业教育质量评价问题诊断与改进研究

涉农高职院校创新创业教育是当前我国职业教育发展的热点课题。该文在分析OBE视阈下湖南涉农高职院校创新创业教育质量评价特点和要求的基础上,剖析湖南涉农高职院校创新创业教育质量评价存在学生主体维度不够突出、评价全程化不够凸显、涉农高职院校行业特色不够彰显三个方面的问题,据此提出湖南涉农高职院校创新创业教育质量评价改进路径。     

我国高职人文素质教育现状及对策研究

该研究主要运用文献资料法、访谈法对我国高职院校人文素质教育现状进行剖析,指出我国高职教育存在重技术轻知识,强调动手能力而文化学习稍显不足等问题,导致这一现状的主要原因是高职学生本身学习能力有待提高,高职教育培养目标单一,高职教育体系不完备.该研究提出:完善高职专业课程体系,创新和发展人文素质课程;建设具有浓厚人文教育氛围的教学实践环节,把人文素质教育纳入各项课程的考核内容,并完善人文素质教育考核体系,以期对提升高职人文素质修养具有一定价值.     

试论高等职业技术教育的性质与特征

我国的高等职业技术教育(以下简称“高职”)已经从启动、发展到面向新世纪,进行法规化管理运行的方向迈进。发展高职教育已成为我国当前高等教育改革与建设的重要任务。由于高职教育与普通高等教育在人才培养目标上存在着较大差别,因此,本文拟在深刻体会党和国家有关发展?..