基于产教融合的高职课程改革探索 ——以工程测量为例

教学工作是教与学的过程,职业教育与普通高等教育在这个过程中应有不同的侧重点.职业教育的"教"不能局限在课堂上,更要注重工作能力的培养.如何培养出专业基础扎实,工作能力强的高技能专业人才是现代职业教育探索的方向.该文以产教融合为切入点,以《工程测量》课程为例,提出一些教学方面的改革措施,希望对课程的教学提供一点帮助.     

立德树人视域下高职项目化课程改革的实践与探索

针对高职课程体系、课程内容等不适应跨界教育要求,教师职教理念、教学能力和方法等不适应人才培养要求的"两个不适应"问题,常州机电职业技术学院以推行项目化课程教学改革作为职业教育质量提升的突破口,抓住人才培养"素质"和"能力"两大核心要素,进行了项目化教学,从课程体系、教学实施、评价反馈等方面进行了一系列理论研究和实践,取得了预期的教学效果.     

学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体

学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体是一个集合性的概念.学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体与集团化办学的组织状态、运行状态、办学成效和保障体系四个方面紧密关联,以四者为基础,学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体可以分为事实客体和效果客体两类.事实客体指的是学前教育职业教育集团化办学的组织形式、环境硬件等;...     

当代高职院校教学督导评价指标体系研究

高职教学监督质量直接关系高职人才培养质量,基于新时代职业教育改革的深入推进,工匠型人才培养必须要以健全的教学督导评价体系作为支撑.教学督导评价指标是教学督导评价体系的核心因素,因此高职教学督导评价指标体系的构建必须落实到立德树人根本任务上.基于"十四五"规划要求,高职教学督导评价具有内在发展逻辑,暴露出当代高职教学督导...     

高职院校"1+X"证书制度实施研究与分析

"1+X"证书制度作为我国职业教育近年来的一项重大创新举措,真正做到了人才培养模式与社会就业人才结构相适应、高职院校教学与社会职业培训相结合,具有重要的实践意义与理论价值.随着"1+X"证书制度的逐步完善,必将推动职业教育教学体系深化改革,完善职业教育体系的科学合理性,完善职业教育证书培训体系,明确职业教育发展方向,优化职业院校的教育机制.学生以"X"证书与课程实现学分互换,在"X"证书的培训过程中完成课程教学内容,实现"X"证书培训体系与人才培养教学体系一体化运行机制,真正做到以证促学、以证促教.     

物流职业教育质量保证体系的建构:香港的经验及借鉴

通过介绍香港物流职业教育的概况,从内部控制和外部评估两个角度介绍了职业教学质量保证主体、评价标准、评价方式的具体做法,总结出对广东物流职业教育质量保证体系建构的借鉴意义和启示:加强宏观制度建设,构建合理的科学评价指标体系,加强院校质量自控的责任心和紧迫感。     

澳洲"TAFE"教育体系对中国西部职教发展的启示

澳洲职业教育的教学工作独具特色,体现出学生本位、能力本位、企业本位、市场本位的教育指导思想.该文在阐述澳洲职业教育的主要特色的基础上,分析了中国西部职业教育存在的问题,着重说明澳洲"TAFE"教育体系对西部职教发展的借鉴.     

OBE理念下高校课堂教学质量评价指标的构建研究

OBE是注重学生学习效果的教育教学理念.以往的课堂教学质量评价指标中对学生的主体地位和学习效果没能足够重视,随着OBE教学理念的全面实施,研究改进以学生为中心的课堂教学质量评价指标,将评价指标从重"教"转向重"学",关注学生学到了什么,从学生学习的视角和感受出发去设计评价内容,使教与学相结合,真正促进教和学的共同发展,提高教学质量.     

我国职业教育创新的三维视阈

坚持科学发展观,促进职业教育可持续发展,是实施科教兴国提高国民素质的基本策略.立足我国职业教育现状,借鉴发达国家发展经验,从历史的角度考量中国职业教育在发展过程中存在的问题,实现职业教育创新的三维视阈在于:1.依据我国有关职业教育发展的法律法规及战略规划,认清职业教育的本质,服务于经济、社会发展,坚持以人为本,树立技术技能和能力本位的终身职业教育观,实现职业教育理念创新.2.通过深化改革,促进政府职能转变,实行"大部制",优化资源配置;通过精准定位,规范适度,保证质量,实现强势发展;通过加强师资队伍建设,扩大"双师型"教师数量,全面提高师资素质,实现职业教育管理创新.3.改变当前职业教育教学模式和学制单一状况,推行工学结合、校企合作,导入项目教学,引入公司制,创建校内师训基地,实现职业教育模式创新.     

基于中药学专业特点的课程思政元素挖掘与融入

我国教育部门非常重视对中药学专业课程的建设,将中药学专业中蕴含的思政教育资源与课程本身的专业知识结合,以求构建更加系统的中药学专业课程教育目标,适应当下的职业教育发展目标.中药学专业课程教学活动与思政教育工作是同步进行的,对其进行专业的教学评价和思政教育评价,有助于构建完整的评价体系,组成三位一体的教学模式,使高职院校的专业教学工作发挥有效的育人功能.该文从中药学专业课程中融入思政教育元素的重要性进行分析,研究了中药学专业课程教学与思政教育结合的方法,旨在推动职业教育体系中药学专业课程的良性发展.     

明朝治理边疆思想的时代特征

明朝的治理边疆思想既有对以往封建王朝治边思想的继承,又有自己的独特之处,在取代少数民族建立的统一王朝——元朝之后,边疆局势与其他王朝有许多不同之处,治理边疆理念也必然随之发生变化。明朝统治者不仅从“天命论”的角度承认元朝的正统地位,而且提出“华夷一家”的理论,这是对元朝“大一统”思想的继承与发展,标志着民族融合已经达到一个新的层次,中华整体观念已深入人心,同时也为清朝的治理边疆思想奠定了基础。     

资源枯竭型城市可持续发展的政策支持

我国资源型城市的转型需要政府的大力支持.资源型城市的资源枯竭包括物理意义和经济意义两种方式.在判定资源枯竭的类型以后,应在政策上区别对待处于不同发展时期的资源型城市,着力解决接续产业的选择与发展问题.应根据不同城市的特点,进行分类研究,科学地判定并实施不同的转型策略,发展不同的接续产业.     

实践概念内涵的人学意义探析

人们对实践概念内涵的理解通常是来自传统哲学教科书的定义,哲学史上各派哲学家对实践的解释仅限于道德领域和认识论领域。随着人类社会的发展,我们所生活的世界发生了重大的变化,这就需要我们对实践概念的内涵作一全新、整体的理解,把实践概念内涵和社会进步与人的全面发展联系起来,把实践理解为人类有目的地改造世界的总体性活动。     

居民消费信贷决策的影响因素分析

个人住房贷款是居民中长期消费性信贷的主要内容.贷款利率水平、通胀率水平、房价水平与中长期居民消费性贷款水平进行的协整检验与Granger因果分析表明:信贷利率是影响消费性信贷的主要因素,而通货膨胀率上升刺激消费信贷的作用仅仅是相对较为明显,房产价格尽管对消费性信贷具有相关性,但是这种影响是微乎其微的;银行贷款利率、居民消费价格指数与消费性信贷增长之间的影响存在着较为复杂的互动关系.实施"区别对待、有保有压",鼓励合理发展消费信贷;完善住房公积金、建立住宅储蓄银行制度等内容有助于提升宏观信贷调整政策效果.     

农村土地的政治学

当前中国存在两种完全不同类型的土地冲突,一是在城郊和沿海发达地区围绕土地征收而发生的土地冲突,二是一般农业型地区农民为农地权益归属而发生的冲突.这是两种完全不同的冲突,也服从完全不同的两种土地政治学.而就一般农业型地区农民之间的冲突而言,在取消农业税前后也有很大的差异.只有深入了解农村土地冲突的不同类型及不同时期的划分,了解农民土地权利意识的变迁,才能真正理解围绕农村土地冲突的群体性事件的不同性质.     

马克思主义法本质观之重述

法的本质是法学研究的核心问题。对法的本质的界定,又必须从人性、一般性、渐进性三个方面来进行。马克思主义法本质观认为,法是阶级意志与国家意志的统一,它体现了法本质中最为核心的内容。然而,意志本身必须受到制约,这包括两个方面:理性是制约法的意志性的内在因素,而物质生活条件则是制约法的意志性的外在因素,由此来保证法的合理性。     

重视培植企业年金有效营运的制度环境

当前我国企业年金热的背后,存在着若干值得认真研究的问题,尤其是存在明显的将企业年金简单化、短期化和技术化的误区。国外企业年金发展中值得认真吸取的一个教训是,一些国家明显低估了企业年金计划的复杂性和职工的高度敏感性。即便是在规范的市场环境和习惯于遵循规则与法制     

论组织生活价值冲突的正义管理

组织生活在根本上具有价值性质,对组织生活的管理是一种价值实践过程.价值冲突的产生具有必然性,它内在于各种价值相互作用的整体运动的过程之中.管理价值冲突的原则是一种正义原则,针对的是不同主体之间的实质关系.正义地管理组织生活的各种价值冲突,是管理的一个重要任务.所有的价值冲突都存在着对组织整体发展的一般关系,都涉及所有价值主体的共同本质要求,因而存在着管理所有价值冲突的普遍正义原则.价值冲突的性质类型不尽相同,这决定了管理它们的具体正义原则也不相同.     

社会组织的法源释析

社会组织本质上是一种个体权利之间的聚合与表达。作为人类社会的特有现象,社会组织的孕育和发展为社会进步与人类的文明提供了极大的助益。社会组织的起源应当从人类学的视角去寻找,亦即基于人的社会性需要而引申出了人的结社本性,并在此基础上形成了多元化的社会组织。而社会组织作为一个法律问题的正当性证明则应当从法律的基本范畴即权利和权力的层面去揭示。对社会组织的分析应当超越传统的社会学进路,将其置于权利保障、国家公权、沟通理性与善治主义的视角下而展开。     

Characteristics of the Way of Life of Adolescents

The way of life, intentions, and values of the adolescents of Russia have been written about extensively both in the mass publications and in specialized youth journals. For the most part, these writings have to do with a group that is not very large—the young people of the capital city, who have considerably more opportunities for entertainment and education than their peers elsewhere in Russia and are better informed about world trends in music, fashions, and cinema. An article was published last year that described the plans and aspirations of the upper-grade students of schools in Moscow. The present article continues the topic, analyzing generational attitudes and values. The article makes use of the findings of an all-Russian survey which was conducted by the All-Russian Center for Public-Opinion Research in June 1998 among adolescents between the ages of sixteen and nineteen; 419 people were surveyed.