高校辅导员如何做好学生思政教育工作

随着社会的发展,教育部对于高校思政教育工作的要求不断提升.在当前的社会形势下,各种思潮涌现,对高校大学生产生了一定影响,需要高校不断加强思政教育工作,对学生进行正向的引导.高校辅导员是高校思政教育工作中非常重要的一环.作为直接面对高校学生个体的群体,高校辅导员能够更加直接地发现学生的思想变化,且能够根据每一个学生的变化调整相应的思政教育对策.该文将从当前高校所面对的思政教育环境、高校大学生的特性入手探讨高校辅导员如何做好学生的思政教育工作.     

试论中职学校学生的心理教育

随着社会经济的快速发展,成长中的中等职业学校的学生面临着越来越严重的社会心理压力,他们在学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折,难免会出现这样或那样的心理问题。如何帮助中职学生提高心理素质,健全人格,增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力,以迎接将来社会的严峻挑战,是中职学校德育工作所面临的迫切问题。     

孤儿的耐挫教育

挫折是普遍存在的社会现象,每个人在现实生活由于客观与主观条件的局限,不可能完全克服所有困难.耐挫教育就是让孩子在体验中学会面对困难,并战胜挫折,建立自信、乐观的品质,培养起一种耐挫能力.     

高职院校对学生挫折教育的探讨

论文通过论述高等职业教育在我国职业技术人才培养的重要地位以及发展过程中高等职业教育学生容易受到挫折情绪的影响的现实情况,提出高职院校学生挫折教育的必要性。在上述分析的基础上,结合形成挫折的组成要素,提出挫折教育的具体含义和挫折教育在人才培养的重要作用。     

高校创新创业教育成效提升路径探析

当前,国内外形势复杂多变,我国经济正处于从要素驱动、投资驱动转向创新驱动的关键时期,创新创业是经济发展的原动力,青年是创新创业的有生力量.当前,高校创新创业教育开展取得了一定成效,但仍然面临自主性不强、理念认知不足、学生积极性低、师资体系建设不完全、重项目轻学生主体等问题.为此,该文在分析问题及原因的基础上,从高校自主打造特色化创新创业教育、依托专业课程实现教育面向全员、深化开展创业认知及实践教育、建设优势明显的师资队伍体系、教育教学改革保障机制层面提出了具体的对策建议.     

学生创新创业教育与专业教育深度融合机制研究 ——以视觉传达专业为例

学生创新创业教育与专业教育深度融合是专业建设的必然要求,能为培养高素质复合型技能人才提供强有力的保障.但目前,学生创新创业教育与专业教育深度融合还存在着人才培养模式不能满足社会的需求、人才培养定位与社会所需存在矛盾、教学模式缺少创新、优质课程不足、缺乏专业创新师资队伍、与互联网媒体融合不够紧密等问题.基于此,该文以视觉传达专业为例,对学生创新创业教育与专业教育深度融合机制进行了研究,以期能够推动学生创新创业教育与专业教育的深度融合.     

高职院校学生职业道德教育研究-以江西为例

针对当前江西省高职院校学生的职业道德教育现状,本文从江西省高职院校学生教育中探析根源上的问题及原因,寻找治本的基本手段,以期能够为江西省高职院校学生职业道德教育改革提供有益的参考和现实依据,并为该领域的研究特别是对中部地区的高职院校学生职业道德教育研究提供现实和理论的启示.     

基于核心价值观的高中语文国学教育摭谈

国学教育是中国几千年来流传下来经久不衰的传统文化,博大精深,在当前阶段利用语文国学教育,帮助学生培养核心素养,能够让学生更加深刻的理解社会主义核心价值观,并且不断地增强自身对其的认可。此外,经典国学教育也能够促进学生的全面发展,本文主要在社会主义核心价值观的基础上对高中语文国学教学的策略进行研究,希望能够通过国学教育的发展,立德树人,帮助学生传承核心价值观,为祖国的未来做出更大的贡献。     

关于高中描写句写作训练研究

语文是高中教育阶段的主要教学科目之一,在带领小学生进行语文学习的过程中,描写句的写作训练是必不可少的一部分。新课程改革要求我们对学生开展素质教育,培育学生的综合素质能力,这就需要我们能够提升描写句写作训练的质量和效率,让学生更好的掌握描写句的写作技巧。本文将会对当前高中语文描写句写作训练的现状进行分析,找出一些存在着的问题,并且提出一些相关的策略,期望能够提供一些有效的帮助。     

浅谈中学历史教学中的挫折教育

所谓挫折是指挫败、阻挠、失意的意思.在心理学中,挫折是指个体在从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足而产生的紧张状态与消极的情绪反应.中学生受挫后的消极情绪反应主要表现在:①焦虑.受挫后的个体陷入长期不良情绪的困扰,导致生理失调,学习成绩下降.甚至产生自卑心理.②攻击.受挫后直接攻击他人,损毁东西或转向攻击迁怒他人、迁怒自身,严重的导致犯罪或自杀.③退缩.受挫后不敢面对现实,陷入幻想.上课注意力不集中,对他人对学习态度冷漠,与同学不合群,造成性格孤僻,形成心理障碍.④固执.受挫后寻找各种客观理由,一味埋怨或者破罐子破摔,失去对未来学习生活的信心和动力.受挫后的不良情绪反应给学生本人、家庭和社会带来严重后果,因此对当代中学生进行正确的挫折教育,帮助同学建立有效的挫折防卫机制以实现人的社会化具有重要意义.而中学历史是培养学生综台素质的重要学科,在培养学生抗挫折能力方面具有其他学科不能替代的优势.历史课在对社会、政治、经济等方面的探讨中.在对国家兴衰成败和对个人命运的关注中进行挫折教育,更具有说服力、感染力和震撼力.我认为历史教学中进行挫折教育,应从以下几方面入手.