基于TRIZ理论的工业设计工程基础课程改革与实践

该文根据工科类工业设计专业学生的特点及创新型人才的培养要求,提出一种基于TRIZ理论的工业设计工程基础课程教学改革方法,把TRIZ的创新思维和创新工具引入课程的理论教学、实验项目和综合设计作业环节,依托Arduino开源硬件平台,对课程的理论教学内容、实验项目和综合设计作业等进行改革。通过该课程的改革实践,使学生具备运用TRIZ理论进行产品创新设计的能力,并探索培养工业设计专业学生创新能力和工程实践能力的方法。     

基于TRIZ创新理论下的高职工科生创新能力培养新模式研究

高职院校已进入"双高计划"建设阶段,针对高职院校工科生创新能力培养上存在的问题,如群体否定型的创新观念、制作逻辑型的创新教学、浅尝辄止型的创新学习、情景抽离式的创新实践等,TRIZ理论作为一种创新系统认识论、科学方法论与具体实践理论,能够有效提高高职工科生的创新意识、创新思维和创新能力.基于TRIZ理论制定高职院校工科生人才培养方案,形成"三个三"高职工科特色创新教育范式,构建三种高职特色创新实践模式,多措并举开展高职院校工科学生创新能力培养工作,为国家培养更多复合型技术技能人才做出职教应有的贡献.     

基于TRIZ理论的应用型高校创新教育教学体系

调研了应用型本科高校学生对创新的需求以及对现有创新教育的满意度.结果表明,约46％的学生对创新教育的满意度较低;部分学生缺乏创新动力,创新实践活动的参与度较低.以TRIZ理论为主线,构建了"三层次、三阶段、三融合"的创新教育体系,把创新教育融入人才培养各个环节,提高学生参与创新实践的积极性和创新能力.     

基于TRIZ理论的模块化实践教学改革 ——以智能创新特色班为例

应用型本科高校的实践类课程对于培养工程师人才具有重要意义.该文基于TRIZ(发明问题解决理论)的"1—N—1"模块化多层次教学模式,将TRIZ理论应用于具体课程,设计了以实践为主的模块化教学内容,重塑了实践类课程的教学组织形式,实现了课堂教学和学科竞赛训练有机融合与"机-电-控"跨专业融合的"双融合"目标.该教学模式为...     

TRIZ理论在理工科大学生创新训练中的应用

培育创新型人才是高等教育的核心任务。创新训练对于大学生创造力的培育、综合素养的培养具有重要意义。TRIZ理论是一种实用性很强的创新方法,将TRIZ理论应用于大学生创新训练项目中,能够培育学生的创新思想,进而培养学生解决问题的能力与创新能力。该文首先阐述了TRIZ理论的基本含义,进而剖析了TRIZ理论在大学生创新能力训练中的应用意义,最后,介绍了TRIZ理论在大学生创新训练中应用的具体实践案例。     

基于TRIZ理论构建学科竞赛创新能力培养体系的研究与实践

随着学科竞赛多元化、高阶化的演变发展,依托学生竞赛培养创新能力的传统模式面临诸多问题。该文通过研究TRIZ理论的内容和特点,深入分析其与学科竞赛创新能力培养体系的结合点,提出了基于TRIZ理论构建学科竞赛创新能力培养体系的具体方法,包括：构建学科竞赛创新能力为导向的课程群,改革教学方法,建设创新型师资队伍,开设公选课,实施学科竞赛评价机制等,这将为本科教育提供一种新型的创新人才培养模式。     

机械电子工程专业（智慧农业装备与应用方向）TRIZ理论课程教学改革研究

根据高校创新创业教育相关政策要求,落实创新创业教育成为高等教育一项重要工作任务。TRIZ理论作为一种以解决技术问题为主的创新方法,对提高机械电子工程专业学生的创新能力具有重要作用。该文总结了TRIZ理论教学现状,指出了TRIZ理论教学存在的问题,对TRIZ理论课程进行了教学改革,更全面系统地将TRIZ理论教授给学生,培养学生的问题意识和创新能力。     

基于TRIZ理论和案例库的技术创新平台构建

随着竞争的加剧,企业的创新速度也在不断地加快。鉴于此,提出基于TRIZ理论和知识管理协同作用的创新平台构建,通过平台化战略来满足企业快速创新的需求。知识管理提供了获取、存储由经验产生的知识方法,而TRIZ理论提供了系统化创新的解决问题方法,结合两种方法构建一个有效的创新平台,可以为企业的创新活动提供有力的支撑。     

基于力学课程改革的采矿工程专业本科生创新能力培养研究

力学课程在采矿工程专业课程体系中始终占据重要位置.该文以培养学生力学创新能力为主要目标,分析了采矿工程专业创新能力培养存在的问题,从加强创新教育实验室建设、实验实践课程改革、特色教材建设、教学内容改革、增设毕业设计专题环节、项目/竞赛驱动,科研导师促进创新能力等方面提出采矿工程专业力学课程改革创新能力培养思路,并应用于...     

融合信息技术的《机械制图》教学创新探索与实践

针对大学生课堂互动性差,《机械制图》课程空间想象力不足,导致学生制图创新能力不足的情况,该文以能力培养为目标,贯彻"以学生为中心"的教学理念,将信息技术与课堂教学深度融合.依据教学目标,优化教学内容;利用信息技术改进教学方法与手段,实施翻转课堂的混合教学模式;建立过程的多元化评价体系.教学实践显示,该模式获得了较好的课...     

基于能力本位的《酒类风味化学与品评》课程改革研究与实践

《酒类风味化学与品评》是黄淮学院生物工程专业食品发酵方向的专业课之一,具有很强的实践性,对于该课程的教学和实践需不断地改革创新以满足发酵工程领域对应用型人才的需求.该文从教学内容、教学方法和手段、实验教学环节、课程考核等方面对该课程进行了改革探索,其核心内容是以能力为本,坚持能力导向,提高学生的专业技能,培养学生自主学...     

基于课程思政的素质教育改革与实践研究

面向我国课程思政建设、素质教育的相关战略政策,立足高校建设发展与课程思政的推行落实,以专业课程教育教学为研究对象进行素质教育改革与实践的研究探讨.通过梳理课程思政的形成背景、概念界定,指出课程思政是素质教育创新推进的发展举措;提出基于课程思政的素质教育改革模式的三大方面,包括顶层目标设计、教学模式结合、教学方法创新;阐明这一改革的实践落实,包括全员特色培养、全课程融合教学、全方位教学建设.理论和实践案例证明,基于课程思政的素质教育的改革与实践在专业教学课程建设中有着指引方向的作用,是新时代人才培育的必然要求,不断培育出具备一流综合素质的专业人才.     

高校创新创业教育改革的研究与实践

深化高校创新创业教育改革不仅可以提高高校学生的能力,还可以为企业输送创新型人才,更有利于解决就业问题和建设创新型国家.而当前高校创新创业教育发展中面临着教育理念落后、师资力量薄弱、课程结构不合理、保障制度不完善的问题.对此,相关单位可以采取深化理念改革、培养师资力量、优化课程结构、完善制度保障体系四个措施.     

基于创新能力培养的机械工程学科研究生人才培养模式改革探索与实践

机械工程学科不仅是高校工科专业的重点学科,也是一门综合性较强的学科,与工科其他学科的学习有较大的关系.在知识经济时代,社会对人才提出了更高的要求,且尤为重视人才的创新能力.但是,机械工程学科研究生人才培养过程中存在人才培养定位不准确等问题,影响了创新能力的培养,为此,应该优化人才培养模式、创新课程体系,提高教师的创新能力,从而培养研究生的创新能力.     

基于在线教育的高职院校"双创"教育课程改革实证研究

在线教育是未来教育发展的重要趋势,它具有资源共享和快速传播的优点,但在面对面交流方面存在不足.高职院校的创新创业教育在引入在线教育方式时,必须结合自身特点,探索更有效的结合途径.一方面可采用混合教学法,加强教学管理和意识引导,改革教学内容,促进专业与"双创"的融合.另一方面,通过整合SPOC、社交平台、孵化基地、社团组织,构建一个四维创新创业实践操作系统,以弥补在线教育的不足并最大程度地利用在线教育.     

基于OBE教育理念的《机械学科教学论》课程教学改革与实践

在职业技术教育师范专业认证背景下和当前教学现状下,指出了基于OBE教育理念进行教学改革的必要性,建立了高校、中职和企业"三位一体"的课程评价指标体系,指出了新的课程模式、课程规划管理和毕业生数据监测方法.提出了通过多方提取信息和试点教学的方式跟进评价体系,以保证课程的开展遵循"教-学-评"持续改进循环机制的教学改革思路和方法.