以OBE为导向的课程改革研究 ——以《机械制造技术基础》为例

产出导向教育(OBE),也就是以成果为导向所进行的教育,即在对教学成果进行评价时,将学生获得的能力作为重要指标,不断完善教学方式,使教学质量逐步得到提升.该文基于OBE理念,对课程改革进行了研究.并以《机械制造技术基础》为例,从该课程的现状出发,探讨了如何对该课程进行教学改革,具体涉及课程设计、创新实践、课程考核方式等,旨在提升教学效果,培养高素质人才.     

基于OBE理念的大学英语听说混合式教学模式探究

OBE是一种倡导以终为始的逆向设计的教学理念,它聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么.基于OBE理念的大学英语听说课程从学生的毕业要求出发,细化课程教学目标、重构课程教学内容、创新评价方式,充分利用学校Tronclass平台,旨在建立线上线下相结合的混合式听说教学模式,并采用翻转课堂将授课环节设计为课前预学诊断、...     

基于OBE的模拟电子技术“专创融合”课程教学改革

针对当前高校教育中专业能力培养与创新创业教育脱节的问题,以OBE为理念的模拟电子技术课程对教学目标和教学内容进行改革,体现了电子信息专业核心课程“专创融合”的策略。以“直流可调稳压电源”为教学案例,展示了专业知识与创新创业教育、创新方法融合的过程。实践证明,基于OBE的“专创融合”教学模式提升了教学质量,培养了学生实践创新能力。     

基于OBE的数据库课程混合教学模式构建研究

为了培养适合现代企业需要的创新应用型数据库人才,设计了基于成果导向教育(OBE)的数据库课程混合式教学模式建设方案.该方案以OBE为指导,整合校企优质教学资源,采用线上、线下混合教学模式,对学生的数据库能力进行培养.经过教学实践,该教学模式发挥了学生学习自主性、调动了学生的积极性,提高了实践创新能力.     

OBE理念下创新创业基础课程“三阶段”式教学设计研究

OBE（成果导向教育）理念与创新创业教育融合是深化高校创新创业教育改革的有效途径,也是培养高素质应用型人才的重要举措。该文通过引入OBE理念,以学生学习成果产出为知识、技能、态度目标,结合当前教学过程中存在的问题以及学生特点,对南京财经大学红山学院创新创业基础课程进行教学改革与探索,提出针对基础课程的“三阶段”式教学设计,通过课程改革设计,能够培养学生综合技能,促进学生创新创业。     

基于OBE理念的PBL教学模式在“水处理工程（Ⅰ）”教学改革中的应用

随着水处理理论和技术的不断发展,传统的“水处理工程（Ⅰ）”的课程教学已经无法满足环境工程、给排水科学与工程等相关专业对行业人才培养的要求。该文将OBE理念有机融入PBL教学方法中,创建了基于OBE理念的PBL教学模式。以“水处理工程（Ⅰ）”课程教学为例,在系统调查行业和主要用人单位对专业人才培养需求的基础上,重新梳理了该课程的教学目标;针对传统课程教学的问题,利用PBL教学方法,重新设计了“水处理工程（Ⅰ）”的课程教学过程;通过在给排水科学与工程专业课堂上实施新教学模式,对教学改革的效果进行了分析和评价。实践表明,基于OBE理念的PBL教学模式激发了学生对该课程的学习兴趣,提升了学生的学习成效,为学生的就业提供了专业知识和能力支持。     

基于OBE理念的岩石力学课程教学改革——以内蒙古科技大学土木工程专业为例

该文基于成果导向教育(OBE)理念,结合内蒙古科技大学土木工程专业岩石力学课程教学过程中的问题,提出了基于OBE理念的课程教学改革措施。从课程大纲制定、案例教学模式、数值分析软件的应用、注重过程考核和基于目标达成度的持续改进等方面进行了改革探索,可为该课程的教学提供一定的参考,同时也为该课程的教学改革提供思路借鉴。     

基于OBE教育理念的森林保护专业课程研究

随着高校教育改革的不断深化,原有的教学模式很难适应新时代高校教学的要求,这就需要高校教育工作者尝试应用更多新颖的教学模式,培养更多的优秀人才.基于OBE教育理念,结合沈阳农业大学森林保护专业《森林昆虫学》的教学,对教学方案进行了改造和优化,重新设计了课程学习目标、内容框架、实施方法和学习评价等内容.重塑后的方案体现了"...     

OBE教育理念下播音主持艺术专业课程教学模式研究

以播音主持艺术专业课程教学模式为研究对象,以OBE教育理念为分析视角,从教学实施特点与教学设计理念的维度进行逐层分析.以培养媒体所需专业型人才能力为课程设计目标、用专业能力矩阵构建课程体系、因材施教动态培养的教学策略实施、测评维度个体化的自我参照评价四位一体,是OBE教育理念下播音主持艺术专业教学实施的特点.社会需求与培养目标相对应、培养目标与毕业要求相对应、毕业要求与能力测评相对应、能力测评与课程体系相对应的四对应教学设计理念,为播音主持艺术专业发展提供借鉴与参考.     

基于OBE理念的BOPPPS教学模式设计与实践研究——以《金融学》课程为例

基于OBE成果导向理念的BOPPPS教学模式是一种设计科学、行之有效的教学模式.以《金融学》课程为例,基于坚持学生成果导向、立足专业培养计划、紧扣课程自身特点、充分利用线上教学平台四个原则,设计了以OBE理念为导向的BOPPPS混合式教学模式,将教学过程划分为三个阶段、六个环节:第一个阶段包括引入、学习目标、前测三个环节,主要采取线上方式开展;第二个阶段包括参与式学习与后测两个环节,可以采取线下与线上相结合的方式来开展;第三个阶段是总结环节,这一阶段主要采取线上方式开展.最后,以金融监管一课的内容为例,对各环节的实践要点进行了说明.     

OBE模式下的法语翻译教学模式改革研究

为了满足市场经济对外发展过程中对法语人才的需求,引进OBE模式,以法语翻译课程为例,开展了教学模式改革的研究,通过解读OBE教学模式、分析市场法语翻译人才的就业现状,采用健全法语翻译教学工作实施条件的方式,引进泛在学习模式,布设课程教学环境.在原有教学内容的基础上,设置全新的教学目标,并调查不同类型学生选择此专业时的期望就职方向,对接调查内容与设定的教学目标,满足学生在法语翻译学习过程中的真实需求.并完善法语翻译课程教学成果评价标准,考查学生是否能从多个层面输出成果,实现对法语翻译教学模式的改革.     

基于OBE理念的应用型高校高层建筑结构课程教学改革

针对应用型高校高层建筑结构教学中存在的教学模式陈旧、考核形式单一、理论与实际脱节等问题,将OBE理念引入高层建筑结构课程改革。该文基于授课目标,重新优化教学内容、教学模式及考核评价方式,并将思政教育融入课堂,以培养学生正确的人生观、价值观及世界观。本次教学改革宗旨在于树立学生正确的“三观”及提升学生应用理论知识解决实际工程问题的能力,达到学以致用的目的。     

基于OBE理念递进式任务驱动混合教学模式的课堂改革——以建筑识图与构造课程为例

课堂改革是新时代高职院校高水平建设、高质量发展的重要推动力量。以建筑识图与构造课程为例,探索了基于OBE理念递进式任务驱动混合教学模式的课堂改革。该教学模式的核心在于递进式任务单的设计,将知识目标、技能目标、素养目标融入任务单中,线上线下灵活实施,有效解决学生学习时间和空间受限问题,适用性强。实践证明,该教学模式能够提高课堂教学质量,有助于高职高素质技术技能型人才的培养。     

基于OBE理念与育人视角的电子技术课程教学探究

基于OBE理念与新时代课程育人的总体要求,对电子技术课程进行教学探究。将思政教育融入教学,实现专业教学和德育培养相互促进、相互融合的教学目标。将工程教育认证的成果导向教育（OBE）理念引入教学,使各专业教学符合国际要求,实现应用型人才培养的教学目标。因材施教,针对不同基础的学生采用多元化的培养方式,实现新时代的课程教学目标。该项教学探究可有效提升学生的综合素质与能力,可为我国电子技术课程教学的创新发展提供科学依据和实践经验。     

基于OBE理念打造线上线下优质课程——以《机械设计基础》课程为例

信息化教学是现代教育发展的必然,目前线上线下混合式教学在全国各大高校已广泛开展。该文以《机械设计基础》课程为案例,基于OBE(Outcome-Based Education)理念,从课程资源更新、教学组织改进、评价体系优化三方面入手,以学生为中心,培养学生利用专业知识分析问题、解决问题的能力,课程设计有效融入思政元素,将提升学生个人修养融入专业课的学习过程中,研究可为机械相关专业课程改革提供参考和借鉴。     

基于OBE理念的参与式教学方法研究与实践——以画法几何及机械制图课程为例

为了提高人才教育质量,满足教育成果适应社会发展的需要,针对画法几何及机械制图课程中存在的问题,以培养学生的综合实践能力、创新能力为目标,深入分析后续课程、企业、社会的需要,展开基于OBE理念的参与式教学研究。以教学成果为导向,整合教学内容,精心设计教学环节;以学生为中心,通过考核内容选择、多元化评价方式改革,让学生更多地参与到教学工作中,提高学生学习的主动性、对课程的认可度。通过改革实践,学生的学习能力、图形表达能力、创新能力都得到了提升,应用能力与社会需求更匹配。     

新工科背景下基于OBE理念的土力学课程改革探索

OBE理念的核心是“学生中心、产出导向、持续改进”。契合新时期国家对于高等本科教育的要求,以OBE理念为指导,对培养方案进行修订后对照各门专业课程体系的构建和教学大纲的修订,以此达成对于土木工程专业培养目标的支撑。土力学主要研究土及土体的强度、变形及渗流三大特性,是土木工程重要的专业核心课。该文基于OBE理念,从教学目标、教学内容、教学设计及方法、课程考核与评价等方面进行了土力学课程改革的详细探索,以寻求有效途径、提升教学效果,最终达成高素质技术人才培养的目标。     

大学物理模块化教学改革教学案例分析

随着大学教育课程改革的持续深入和优化,为了适应大学物理课程教学与时俱进的需求,将模块化教学模式体系与大学物理有机融合,结合大学物理教学案例内容,培养学生创新意识、问题解决能力、知识技能运用能力,促进大学物理发挥更好的教育作用,促进应用型人才的培养.该文以当前大学物理教学现状和问题入手,并探讨大学物理进行模块化教学的相应...     

新工科背景下"互联网+教育"教学模式探索与评价方法研究 ——以《自动检测技术》混合式教学为例

在新工科背景下和OBE理念指导下,以自动检测技术混合式课程为例对"互联网+教育"教学模式进行探索与实践,提出并采用了"五步教学模式"的线上线下混合式教学模式,构建了多元化混合式教学评价.实践证明,该课程教学改革实施效果显著,切实推动了新时期教育教学改革.     

OBE理念下环境修复技术教学改革探索

该文从基于产出的教育OBE理念出发,结合环境修复技术课程的特点和现有教学过程中存在的问题,从教学目标的明确、教学大纲的完善、教学方法的改进、实践环节的加强、过程性评价与总结性评价相结合的教学评价模式改变等几个方面,对环境修复技术课程教学改革进行探索和实践。研究旨在解决环境修复技术课程教学中存在的问题,改善教学模式和教学效果,提高学生学习的能动性,提升课程教学质量,提高课程教学对毕业生培养目标的支撑度,最终实现学生培养质量的提高。