创新实践课程助力医学院校"健康导向型"生物医学工程专业人才培养

针对生物医学工程专业内容广、知识"碎片化",学生对专业缺乏系统认知的问题,建设相应的课程,是生物医学工程人才培养亟待解决的问题.团队依托南京医科大学丰富的医学资源,遵循生物医学工程"医工结合,贴近临床、注重创新"的发展思路,构建了《生物医学工程创新设计》课程.课程结合前沿热点、开放性项目提高挑战,无缝链接课程思政.开课以来,学生的学习兴趣显著提升,依托本课程孵化的项目,医工融合度高,在学科竞赛中表现优异.     

多层次交互式创新实践人才培养体系探索与实践

探索适合应用型地方本科院校创新创业人才培养的途径与方法,是全面提升我校教师及学生创新创业精神和能力的关键.该文探索多层次交互式创新创业人才培养模式,实现了创新创业教育与专业教育的有机融合,形成了融合创新创业教育的新工科人才培养体系.该模式实现了创新实践人才培养的广泛普适性,在我校创新人才培养实践中取得了较好的效果.     

新工科背景下ICT领域人才创新创业能力培养实践

针对ICT交叉融合领域创新创业人才培养存在的问题,探索和实践新工科背景下全方位全过程ICT创新创业人才培养新模式.通过新工科专业教育与创新创业教育融合教学以及大学生创新创业实践两个阶段培养ICT交叉融合领域创新创业人才,形成新工科专业教育与创新创业教育融合的创新创业人才培养路径.     

地方高校农业电气化专业新工科实践探索

新工科背景下,地方高校强化工程教育理念,将新工科理念融入专业教育,构建五位一体的新工科协同创新育人平台,优化工科人才培养模式,开设众创空间,构建创新创业教育体系,深化产教融合、打造多层级多平台实践教学体系,为培养适应国家创新战略驱动发展的新工科人才,为工业强国建设、大众创新创业做好人才储备.     

工科视角下的大学生创新创业教育课程体系构建

工科专业作为科技创新的主体,在我国现代化建设全局中具有重要的战略意义.工科背景下的专业教育与创新创业教育紧密结合的课程体系构建是创新创业教育改革不断深化的迫切需要.构建工科背景下"专创融合"的创新创业"经纬"课程体系,实现课程体系的不断完善、工科专业课程与创新创业课程的充分融合和师资队伍的不断优化,有助于充分提升工科专业学生创新创业教育的有效性,培养具有专业素养、创新精神、创业意识的高水平创新创业人才.     

"新医科"背景下中医药高等院校专创融合教育存在问题与对策分析

随着创新创业越来越受高校的重视,各种类型的创新创业课程和大赛也随之兴起.中医药高等院校因其较强的专业特色兴起了一股专创融合的创业思潮,各个院校的创新创业氛围越来越浓厚,但是与此同时,在创新创业教育如火如荼的背后也暴露出一些不足.该文将着重探讨中医药高等院校在专创融合教育中的不足,并且与国外的创新创业环境进行对比,从而为"新医科"背景下中医药高等院校专创融合教育高质量发展提供参考.     

模拟电路课程"专创融合"教学模式的研究与实践

专业教育与创新创业教育的深度融合是国家实施创新创业人才培养的迫切需要,也是当下高校创新创业教育改革的热点与难点.创新创业人才培养的根本就是课程教学改革,该文从树立"专创融合"教学理念、教学内容重构、教学团队建设、课程考核、课后延伸五个方面对模拟电路课程"专创融合"教学模式进行了探讨."专创融合"教学模式既能够有效激发学生对模拟电路课程的学习兴趣,也有利于学生实践操作能力和创新创业能力的培养.     

"新工科"视域下地方应用型高校创新创业人才培养体系研究

针对创新创业人才培养过程中存在的理论教学与实践教学脱节、教学与科研脱节、创新能力与社会需求脱节等问题,以"新工科"建设为抓手,构建良好的创新创业教育生态、"五维一体"创新创业人才培养模式和"三元协同"教育机制与平台,提升应用型创新创业人才培养质量.     

产学研视角下"双创"人才培养模式探索

产教融合、产学研合作协同育人为专业人才培养提供了新途径,通过产学研合作,校企协同人才培养,创新人才培养模式,培养实用型人才.高校的人才培养目标、产学研的培养目标与"双创"型人才的培养目标三者相结合,通过功能和资源的优势互补,实现人才培养的精英化、社会效益的最大化.该文从产学研的视角分析"双创"教育的人才培养模式、人才培养途径以及对创新创业人才培养的评价体系等问题进行深入分析与探讨.对于培养体系的完善、打造新工科创新创业教育模式及人才培养目标的理念及途径优化具有重要意义.     

医学院校工科专业线上线下混合式教学创新与实践

新工科背景下生物医学工程专业旨在培养医工交叉的复合型高素质工程技术人才,为此,结合医学院校实际以《医学仪器原理》课程为试点进行教学改革创新,充分发挥信息技术优势,使其与教学深度融合.利用超星学习通教学平台构建准备阶段、教学阶段和评价阶段全过程线上线下混合式教学模式,学生利用教学资源线上自主学习,线下课堂课时减半,经过一...     

面向"仿生科学与工程"新工科本科生人才培养

新工科建设工作是提升国家综合实力、培养复合型人才、助力工科创新发展的重要举措.新时代背景下,如何高效推进新工科建设工作,是亟待解决的问题.该文针对"仿生科学与工程"新工科学科人才培养存在的主要问题、创新人才培养的发展趋势及创新人才培养模式进行了探索,为提高工程人才培养质量、提升工程教育国际竞争力、践行吉林大学大学"双一流"建设目标添砖加瓦.     

"新工科"背景下如何打造"金课"

在教育部提出"以本为本"的背景下,进行教育供给侧改革势在必行.打造"金课",剔除"水课"则是高等教育提升质量的解决之道.工科课程如何适应目前工业发展形势,如何使学生具备解决复杂工程问题的能力,这是该文的研究重点.该文重构教学内容,首先对基础知识进行设计,然后聚焦到综合能力如何培养,最后着眼于提高学生工程能力,采用由低到高、逐层递进的方法,以学生为中心,探索在"新工科"背景下如何打造工科主干课程的"金课".     

"善"——工程的属性与实现

在某种意义上,"善"本应是工程的自身属性以及最高级指导原则之一。工程的伦理评价应与工程绩效评价一同构成现代工程评价体系。然而现实工程中,由于责任主体的多元化与约束机制的欠缺,工程伦理评价的落实却非易事。通过在工程的"实"与"善"同时聚焦的工程师角色上准确定位,赋予其更多的权力与责任,并适当借鉴科学、技术领域内的匿名评审与法律领域内的陪审员制度,或可对面向未来文明形态的不断发展着的工程转型提供帮助与思路。     

"教赛合一":面向新工科的机器人工程专业建设研究

在《中国制造2025》中,机器人技术发展受到广泛关注.机器人工程专业作为一个新兴专业,为国家和社会培养高质量的机器人研究与制造方向的专业人才.但现有的教育模式不能够满足机器人专业建设的发展需求.故需在传统教育的组织模式、教学理念和方法上进行改革,来适应专业建设与发展的要求.该文提出一种"教赛合一"的专业培养新模式,从专业理论和实践教学改革的角度进行分析,并提出具体的改革思路.     

面向工程创新能力培养的《Creo教程》教学改革

新工科教育明确指出,需着力培养工程科技创新和产业创新人才.在此背景下,以岭南师范学院机电工程学院为例,分析发现《Creo教程》教学存在教学内容结构单一、学生应用能力较差等问题,因此该文提出以工程创新能力培养为目标,以产品创新设计、产品性能科学评价体系和专利申请为手段,通过项目的方式展开机械产品优化设计的教学改革方案.改革能充分发挥学生已有的专业基础和创新创作能力,既达到熟悉软件的目的,又能对此前学习过的知识进行综合应用,并能通过自己的努力争取科研成果.     

新建构主义下"井巷工程实验"教学改革

在介绍新建构主义和"井巷工程实验"的基础上,按照新建构主义学习理论的七个关键词,通过教学情境构建、工作任务的写作与交流、成果创新与意义建构对"井巷工程实验"教学进行改革,将思政教育、文化传承教育、创新创业教育和井巷工程实验教学融为一体.实践表明,取得了良好的效果,对其他相近专业课程实验教学改革具有一定的借鉴和指导作用.     

新工科背景下测控专业"工学并举"实践教学支撑体系构建

在新工科建设背景下,以"工学并举"为引领,适应新时代发展,对测控专业的实践教学体系进行了改革及建设.该文以测控专业实践体系的整体框架设计为起点,以OBE为导向,对测控的实践教学模式设置、支撑体系建设、实践教学平台搭建等方面进行了详细论述.实践表明,以"工学并举"为引领的测控专业实践教学支撑体系架构,能够有效支撑该专业在学生能力培养方面的需求,效果良好.     

面向"新工科"建设的《储运仪表与自动化》课程教学改革探讨

以工程教育认证为契机,结合新工科建设理念,行业发展趋势与本校油气储运工程专业的办学特色,探索了《储运仪表与自动化》课程的教学改革.通过不断完善课程的教学内容、教材及考核评价机制,引入信息化辅助教学和综合性实训及虚拟仿真内容,对《储运仪表及自动化》课程的教学目标、内容及学习效果考核等方面进行了有益尝试和改革,提高了学生解决复杂工程问题能力,为培养适应行业需要的储运与仪表自动化复合型工程人才打下基础.