提高学习支持服务水平:意义、内容与实现路径

学习支持服务是远程教育的重要支柱之一,提高学习支持服务水平是适应远程学习者个性化学习、推进开放大学综合改革发展的需要,也是在线教育成功与否的关键.构建聚焦学习需求、注重学习交互、强调学习体验、增强学习效能、改善学习效果的高质量学习支持服务体系,开放大学应以立德树人为根本,落实"以学习者为中心"的理念,推进学习支持服务供给创新,统筹学习支持服务要素协调发展,优化学习支持服务环境建设,构建学习支持服务共享机制.     

试论网络环境下远程学习者自主学习能力的培养

基于网络环境下的远程开放教育主要是以学习者为中心的个别化自主学习 ,其自主学习能力的培养是完成开放教育所必需 ,是实现终身教育所必备。在建构主义学习理论、后现代教育学和后现代课程论指导下 ,学习者应积极转变观念 ,具备掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源两个主要方面的能力 ,提高自主学习效果 ,适应学习化社会。     

大学英语合作学习与自主学习的建构主义视阈

贯彻落实教育部大学英语教学改革精神,运用建构主义学习理论探讨集成合作学习与自主学习的可行性,对于从实践上构建二者的整合模式,具有重要的指导意义.尽管建构主义学习理论的内涵可以划分为过程学说、体验学说和环境学说,但三者又紧密相连,融会贯通:没有对知识的建构、丰富和创新,体验就无从谈起;没有典型环境的创设与充分利用,体验也难以取得收获.大学英语的知识建构过程,即学习主体在适宜的环境中学习体验不断得到收获并不断积累的过程.实践证明,自主学习能力的培养必须有合作学习的引领,合作学习的旨归在于学习者自主学习能力的提升.基于此,在建构主义视闻下,构建"合作-自主学习模式"应采取的策略为:精心策划合作学习选题,激发学习者的主动探索性;善于创设学习情境,实现学习者主体与客体良性互动;总结交流学习体验,促进学习者群体多样化风格的形成.     

大学英语自主学习能力的培养

影响大学英语自主学习能力培养的因素有动机因素、学习策略和文化因素。教师在学生自主学习能力的培养方面起着重要作用。大学英语教学中，教师应转变教学观念，创造以“学习者为中心”的教学环境，并通过策略训练促进学习者自主。     

大学英语课堂自主学习模式新探

根据Benson提出的自主学习的技术、心理和政治版本以及培养学习者自主学习能力的六大模式之一的"课堂型"模式,笔者在大连理工大学部分非英语专业学生中进行了课堂自主学习模式行动研究实验.实验结果表明:这种模式能够促进学生元认知和认知策略的发展.提高语言学习者学习自主性和学习效果,并为改善学习者"能学"、"想学"、"会学"和"坚持学"的内部机制提供了"做中学"的外部条件.     

如何提高成人英语面授质量——以《开放英语》为例

一、面授辅导课的重要地位 《开放英语》课程是由中央广播电视大学与英国开放大学合作,为我国广播电视大学非英语专业学生开设的英语课程,在教材编排上本着以学习者为中心的教学原则,充分考虑成人学习的特点,每单元的学习密度和节奏设计合理、任务短小,通过大量练习和反复实践,引导学生逐步实现学习目标.     

基于"互联网+"的开放教育学生自主学习策略研究——以《计算机应用基础》为例

在"互联网+"的时代背景下,信息更新迭代速度空前,自主学习是学习新知识、新技能的必备手段和能力.开放教育是国家开放大学为广大社会成员提供的一种学历教育.开放教育教学手段以现代教育技术为支撑,学生的工学矛盾突出,自主学习是开放教育学生重要的学习方式之一.该文以《计算机应用基础》课程为例,介绍了计算机应用基础课程自主学习的方法,为在开放教育课堂实践中改进学生自主学习提供了方法和策略,对开放教育教学模式改革进行了有益的探索.     

从归因论看英语学习者的学习动机培养

本文首先对主要的学习动机理论作了一个简要的回顾,重点阐述了韦纳的成败归因论,其中涉及学习者的主要四项学习成败归因——能力、努力、难度与运气;而后在对英语学习者成败归因问卷调查的基础上探讨了学习者学习动机的培养;利用归因论,教师可以站在较为客观的立场来分析学生,辅导学生,更好的培养学生的学习动机。     

英语词汇习得途径研究

外语词汇习得是一个建立心理词汇的过程。在二语教学环境下,教师将间接学习和直接学习结合起来,更有助于学习者词汇的学习和词汇能力的发展。     

新时期高职医学专业学生学习现状调查及对策探讨

高职医学教育为我国医疗领域培养技能型和服务型医疗人才.随着人们对医疗卫生服务需求的不断增加,医疗服务人才的缺口日益增大.为提高高职医学教育质量,该文从学习动机、学习方法与效果、学习兴趣、就业意向等方面展开调查,调查并分析高职医学专业学生的学习现状,提出切实可行的提高医学教育质量的指导建议.