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1.
郝军 《福州大学学报(哲学社会科学版)》2008,22(2):105-107
音乐是人类社会的一种意识形态,是现实生活的一种特殊反应。任何音乐教育都必须以人的思想情感为核心,体现着一定的时代精神和道德情操,反映着一定的文化特点。作为音乐教育哲学核心内容的音乐教育观,始终存在着一个认识上不断深化和理论上不断完善的问题。从这种意义上来说,人类对自身音乐教育观的科学总结,就是音乐教育哲学的构建。为了音乐教育哲学的建设,就需要在完成马克思主义哲学对音乐教育实践宏观指导的同时,也完成以马克思主义的观点和方法对音乐教育实践的经验总结,并能够予以综合归纳、系统、完善,使之上升到理论的品位。以科学的音乐教育观来规范我们的教育行为,使音乐教育实践能够坚持正确的哲学方向。 相似文献
2.
在音乐教育理论研究领域,审美论的音乐教育哲学并非某些理论家的臆造,而是作为音乐教育行业领域的一种必然职业诉求。审美论音乐教育哲学致力于音乐审美的哲学诉求,不仅在于提升音乐教育从业者的职业地位,同时也为了音乐教育实践工作提供一种思想的凝聚力,体现了哲学对时代精神的反映。 相似文献
3.
李慧颖 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2001,22(4):179
淮北煤炭师范学院 附属实验中学,安徽 淮北 235000本文试图以哲学上辩证的观点来看待当今音乐学术界一些学术观点,倡导音乐学习和音乐教学中用一种辩证的方法去对待、接受、融合这些音乐及音乐教育思想。 相似文献
4.
胡健 《长江大学学报(社会科学版)》2002,(3)
本文全面论述了教育哲学范畴的几个主要课题 ,对音乐的美育功能 ,音乐教育的特点和规律 ,母语音乐教育 ,学习外国先进教法等方面从辩证唯物主义的角度进行了剖析 相似文献
5.
李慧颖 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2001,22(3):179-179
淮北煤炭师范学院 附属实验中学,安徽 淮北 235000本文试图以哲学上辩证的观点来看待当今音乐学术界一些学术观点,倡导音乐学习和音乐教学中用一种辩证的方法去对待、接受、融合这些音乐及音乐教育思想。 相似文献
6.
实践音乐教育哲学理论在“中西方音乐史”教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
郑隽逸 《常州工学院学报(社会科学版)》2013,(3):106-109
基于实践音乐教育哲学理论,针对高校"中西方音乐史"教学中所存在的音乐理论教学与音乐实践活动相脱离的问题,结合自身教学经验,对"中西方音乐史"课程教学进行反思并提出改进建议,以期推动实践音乐教育哲学理论在高校音乐课程教学中的运用。 相似文献
7.
刘超 《河南工程学院学报(社会科学版)》2005,20(2)
音乐教育以鲜明生动的艺术形象去感染、影响和培养一代新人.从这个意义上说,它排斥一切抽象的逻辑推理,忌讳任何道理上的说教.但是我们国家的音乐教育,却必须以哲理为基础,只有让马克思列宁主义的哲学意识有效地参与其中,才有助于构建具有我们自己民族特色的中国音乐教育体系. 相似文献
8.
谢霜 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》2012,(5):108-111
目前,高校音乐教育存在着大部分大学生音乐基础知识匮乏、音乐审美意识淡薄以及音乐审美教育缺失等问题,这严重制约着音乐教育的改革与发展。因此,高校音乐教育应该转变滞后观念,改善教学方法,建立以审美为中心的教学理念,在加强音乐基础知识教育的同时,开设音乐审美课程或者在音乐课程中加入审美方面的内容,丰富大学生的视野,培养大学生音乐审美意识,针对每一个个体,切实提高大学生的审美能力。 相似文献
9.
文学实践性是马克思主义文学理论固有的题中之义。本文在汲取当代语言哲学理论成果的基础上,力图对文学实践本性作出新的阐述,认为从话语的基本特性──主体间性和对话性出发,可以合乎逻辑地推演出话语的实践性。 相似文献
10.
实践哲学视野中的《矛盾论》 总被引:5,自引:0,他引:5
王南湜 《武汉大学学报(人文科学版)》2005,58(2):141-146
以往对毛泽东最重要的哲学著作之一《矛盾论》的解读,基本上是置于一种理论哲学传统中进行的,与之不同,本文则试图提供一种基于实践哲学传统的解释,并在与亚里士多德实践哲学的比较中,将《矛盾论》的辩证法理解为一种实践智慧。 相似文献
11.
音乐审美教育是我国学校音乐教育的核心 总被引:1,自引:0,他引:1
董晓 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2004,23(5):112-113
音乐的本质就是审美.音乐教育必须以审美教育为核心.过去,我们更为重视音乐教育的认知功能和德育功能,这两种认识都有悖于音乐教育的本质.音乐教育应树立以审美为核心的理念,使其更接近它的本来面目. 相似文献
12.
高校教育中的音乐教育是培养新世纪人才的需要,是素质教育的重要组成部分,音乐教育与审美教育具有特殊关系。文章就音乐教育在教育中的特点和重要作用进行探讨,阐述高校开设音乐教育的必要性和重要性。 相似文献
13.
杨虎 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》2005,21(1):27-29
本文通过对人与自然、个人与整体间存在的必然矛盾冲突的探讨,揭示出美作为一种合目的、合规律的自由形式所蕴含矛盾冲突的本质力量,美的哲学是人的本质最完美的展现,美的哲学为现实服务的途径就是通过审美教育来实现,从而为美育及艺术教育在教育活动中的地位勾划出哲学的依据,并丰富提高和不断改造人们的精神世界。 相似文献
14.
冯冰宇 《太原理工大学学报(社会科学版)》2004,22(1):93-94
音乐教育是实施美育的重要途径,是素质教育的重要手段。其在审美创美、道德教化、启迪智慧、陶冶情操、促进健康等方面具有其他学科所不可替代的功能。 相似文献
15.
音乐审美教育的人学解读与思考 总被引:3,自引:1,他引:3
尹爱青 《东北师大学报(哲学社会科学版)》2004,(6):23-29
音乐审美教育作为人的思维存在和精神价值的存在,成为具有全人类定义的培养人的活动.音乐审美教育的人学解读,就是以音乐审美教育中的人学问题为研究视角和路径,探讨音乐审美教育的人学本质和人学价值,澄清音乐审美教育本应具有的人学内涵,以期在理论上排除音乐审美教育面临着的"物化教育"、"奴化教育"的干扰和"知识教育"和"技能教育"的困惑. 相似文献
16.
王圣春 《白城师范学院学报》2007,(2)
“音乐美育”对当今高校的学生来说是非常重要的,所以在高校实施“音乐美育”教育是时代的要求。它主要通过音乐的艺术内容,按照音乐美的规律对学生进行全方位的音乐审美教育,从而全面的提高学生的素质。 相似文献
17.
丁晓莉 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》2004,20(4):94-96
音乐教育是提高国民素质的重要途径之一。音乐教育其本质就是审美教育,它不仅具有其他学科所共同的认识功能,更为重要的是通过音乐教育,以其"直指人心"的审美功能对人自身美的潜质进行挖掘和培养,达到对人心灵的陶冶和人格的塑造。 相似文献
18.
19.
试论审美教育在大学音乐课堂教学中的实现 总被引:1,自引:0,他引:1
王海霞 《吉林工程技术师范学院学报》2011,27(3):54-55
音乐是一门审美的综合艺术,只有转变传统的教学模式,重构新型的师生关系,尊重学生个性,提高教师自身素质,并与其它学科融合才能更好地培养学生的审美创造能力。 相似文献