学习策略与英语听力教学

策略指导有利于培养学生的学习能力的提高,研究学习策略并在教学中渗透学习策略的训练是当今教师的又一重要任务。根据听力教学的特点,结合具体情况,应针对性地对学生进行学习策略指导。     

浅谈学习策略研究及其对大学英语教学的启示

通过分析学习策略的理论研究和学习策略教学法的研究，并结合我国大英教学现状，提出了大英教学中学习策略与教学策略相结合，以培养学生的策略意识，使其成为自主学习者。     

谈大学英语教学中策略意识的培养

语言学习策略意识包括学习者对策略概念和系统、学习过程和任务意识和对学习行为和策略活动的自我意识。学习策略意识的培养方式具有多样、实践性和体验性等特征,在实施过程中应注意操作方法,教师在这一过程中应实现自身角色的转换。     

新课改背景下英语学习策略研究

一、课堂中学习策略的特点有效地使用外语学习策略可以促进外语语言技能的发展,并且能够提高英语学习效果。学习策略经过必要的训练和培养是能够完全掌握的。但是教学策略的教学并不同于知识教学,其中能否有效取决于策略的选择、策略的教学要素、策略的教学展示及策略的有效性条件等方面。因此,为了帮助学生掌握学习策略,笔者认为应做如下准备:首先,应明确以下教学原则1、学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定。2、课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所。3、不要忽视学生发展情感和社会策略的训练。4、训练学生评价他们自己进步和训     

巧用课前预习 提高英语教学效率

新课改要求要培养学生的英语学习策略,课前预习是学习和掌握知识的有效方法,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并进行有的放矢的学习。因此,对学生进行课前预习方法的指导是非常重要的。本文结合教学实践,对农村初中英语课前预习内容及策略进行了分析。     

英语语言学习中心环境下的听力自主学习分析

英语学习中听力自主学习能力的培养至关重要。怎样才能提高学生的听力自主学习水平,文章主要分析了现阶段听力自主学习方式的特征和开展听力自主学习的策略,以期能够对促进学生英语听力自主学习能力有所帮助。     

浅谈独立学院英语专业听力教学

听力对于外语学习者而言,不仅仅是一种目的,更是一种重要的学习手段。本文就独立学院英语专业的实际情况,分析了影响听力教学的因素,并且结合笔者的教学经验,提出一些提高英语听力理解的策略。     

大学英语教学中分层学习情况分析

本文通过对笔者所在高校的非英语专业本科生英语学习策略的问卷调查,比较了大学英语教学中不同层次学生的学习策略运用情况,分析了语言水平对策略选择运用的影响,并提出了学习策略培训建议。     

语言学习策略

本文介绍了一些关于语言学习策略的知识,其中包括关于学习策略的意义,重要性,分类以及成功的学者所采用的策略。众多的研究学者在这个领域提出了各种理论,和作出大量的贡献。本文仅罗列并分析其中的部分研究。     

如何让学生听力有所突破

随着中学英语新课程的实践和广泛推广及深入使用,高考听力测试的进一步推广, 听力测试难度的进一步提高, 听力理解能力的培养在中学阶段受到了普遍重视. 如何提高学生听力理解能力是广大英语教师必需面对和研究的课题.     

如何让学生听力有所突破

随着中学英语新课程的实践和广泛推广及深入使用,高考听力测试的进一步推广,听力测试难度的进一步提高,听力理解能力的培养在中学阶段受到了普遍重视。如何提高学生听力理解能力是广大英语教师必需面对和研究的课题。     

英语听力教学方式初探

本文从听力教学理论的初步探讨入手，阐明了英语听力相对于说、读、写的重要性。在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法努力提高听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。     

中学英语学习策略培养途径

学生在学习过程中既要获得知识,形成智慧技能,而且要发展自己的学习能力。学习能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略获得。就英语学习而言,除了学习动机外更重要的是有科学的学习策略,才能学好。因此,教师在教学过程中,对学生进行运用学习策略的培养,从根本上提高教学质量。     

在地理教学中培养学生自主学习能力之我见

新课程标准强调"学生主体""自主学习",要求让学习者独立的探索、解决问题并能组织和安排自己的学习,自主学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略。本文就地理教学论述了培养学生的自主学习能力的方法。     

知识框架法在中职幼儿教育心理学课程中的运用分析

本文从知识框架法的应用价值和学前教育心理学课程的学习难点出发,探讨了知识框架法的应用,并提出了创设情境、实施目标学习法等策略,结合教育教学实践完善知识框架,构建作业知识框架,提高学前教育心理学学科的实用性和效率。     

小学课堂参与式学习策略的理论建构

本文为小学课堂“参与式学习策略”提出了一种理论思考的框架。提出了“三五九”参与学习体系理论、“参与式学习策略”体系和“参与式学习策略”课堂学习效果评价维度。有了这两个体系和一个维度的成果，对于参与式课堂学习研究的指导，就有了一个范围，有了一些研究的点，有了一些研究的途径或方面，是有着积极的意义，也是这个研究的一个积极成果。     

试论教学中强化生物学的认知策略

本文结合课堂教学，对高中生进行生物学事实学习策略，生物学概念学习策略、生物学规则学习策略的训练，可以不断提高学生的认知策略水平，增强学习能力。     

浅议高职高专英语听力教学

听力能力是高职高专院校学生应用英语语言的重要体现,但在高职高专院校英语教学实践中,听力教学始终是个薄弱环节,学生尽管把握了基本的语法知识,具备了一定的词汇量,但大多数听力能力仍然较低,听说技能远远低于其阅读能力。文章针对目前听力教学方面存在的问题,认真分析其深层原因,对高职高专英语听力教学提出了一些建议。     

记忆能力与英语词汇学习策略探讨

记忆能力是人类最基本的能力,也是英语词语学习的基础。因此,分析研究其规律对英语学习关系重大。学生掌握英语词语学习策略可以在英语词汇学习上少走弯路,提高学习效率。英语词汇学习策略是英语教师必要的教学手段,也是学生不可缺少的方法。该文结合中职英语教学实例,提出了语义联系、关联策略、特征策略、动作体验策略等词汇学习策略。     

河南高校体育专业教学能力培养策略研究

运用文献法、调查法对河南省高校体育教育专业学生教学能力培养过程进行分析,找出了影响教育能力的原因,提出了培养体育教育专业学生教学能力的高校与中小学联合培养机制,增设和体育与健康教学有关课程,增强培养学生教学能力的微格训练课程,提高其教学操作能力,重视学科课程,构建"以发展学生教学能力为中心"的课堂教学模式等策略。