浅谈初中思想品德生活化教学

陶行知先生教育思想,在思想品德课教学中具有极大的运用价值,教师应根据新课程理念,融入陶行知先生教育思想进行教学。在课堂教学过程中教师应根据学生认知水平、生活经历的实际情况,在课程内容中引人生活案例(情景导人),用形象直观的手段实施教学。政治课教学生活化的基本步骤可以归     

浅谈初中思想品德生活化教学

陶行知先生教育思想,在思想品德课教学中具有极大的运用价值,教师应根据新课程理念,融入陶行知先生教育思想进行教学。在课堂教学过程中教师应根据学生认知水平、生活经历的实际情况,在课程内容中引人生活案例(情景导人),用形象直观的手段实施教学。政治课教学生活化的基本步骤可以归     

浅谈新时期教师工作的几点转变

人民教育家陶行知先生早在1939年就倡导我们教育学生要学会"孙悟空的七十二变",发扬学习陶行知先生的教育思想,全面培养新型的社会人才,作为教师也要注意"会变"、"善变"、"能变",主要表现在以下几个方面:     

学科中渗透活动教学培养学生的综合素质

人民教育家陶行知先生追求倡导的“学会学习、学会生活、学会做人”的教育思想,让学生广泛参与、融入了生活的各学科教学实践活动,实施了对学生多方面才能的培养,激发了学生学习兴趣,促进了学生的全面发展。这同今天的素质教育是一脉相承的。在现实教育工作中,本人以提高教育教学效果、培养学生的综合素质为目标,践行陶行知教育思想,大胆推进教研教改,在学科教学中渗透活动教学,努力为学生营造一个良好的学习氛围,让学生在活动中产生兴趣,在兴趣中提高素质,用高素质成就未来。     

生活即教育——陶行知思想走进初中历史课堂的行与思

陶行知“生活即教育”思想是现代教学教育的先进思想。在初中历史教学中,渗透“生活即教育”思想,可以将历史与生活实际相互结合,站在面向生活、联系生活、探究生活、为了生活的视角,创新教学手段,带领学生返璞归真,帮助学生陶冶情操。因此,本文以生活即教育——陶行知思想为指导依据,探讨了陶行知思想走进初中历史课堂的实践价值,分析了有效实施的思路。     

陶行知德育思想与思想品德教育

早在70多年前,人民教育家陶行知先生就十分重视教育,他在关于全面发展的教育中,指出"德育为首","育人为本"的学校观和育人观.陶行知的德育思想涵盖了小学思品德(新课程标准)的大部分内容.针对当前学生普遍存在着不同程度的缺乏远大理想,轻视劳动,社会责任感不强,合作精神差,承受挫折能力弱等问题,陶行知德育思想对小学思想品德教育具有十分重要的现实意义.     

实践陶行知“教人求真、学做真人”的理解

我在职业学校从事语文教学已有十三年了,在此期间,我不断地思考着中职语文的德育功能,也不断地研究着陶行知的教育思想.我发现这二者之间不仅相通,可以说完全一致.由此,我尝试着在教学中运用陶行知的教育思想,受益匪浅.现将其感悟形成文字与同行分享.     

略论著名教育家陶行知素质教育思想

教育家陶行知创造了一个有中国特色的生活教育模式,提出了"教学做合一"原则.其中的做就是实践.他认为只有"教学做合一"才能改变过去几千年来的死读书的传统陈法."教学做合一"是反传统教育、批判教学上理论严重脱离实际恶习的产物,核心是"做",而"做"指的是"包涵着广泛意义的生活实践".素质教育与陶行知的生活教育思想是一脉相承的.因此,我们应积极借鉴陶行知的"教学做合一"、"在劳力上劳心"、"手脑并用"的思想,为全面推行素质教育服务.     

“教学做合一”的体验式学习在德育学科中的应用

著名教育家陶行知先生提出的"教学做合一"在教育界具有广泛影响力。"教学做合一"的核心是注重理论与实践相结合,即在学习中实践,在实践中学习。该文结合德育教学实践,尝试将教、学、做三者更好地融为一体,以践行、发展陶行知教育理论,增强中职德育教学的实效,促进学生创新精神和实践能力的发展。     

浅论小学数学教学培养学生创造力的策略

数学是生活之学,人民教育家陶行知的生活教育思想是小学数学新课程改革的重要指导思想,立足于生活教育思想的小学数学教学,重要的是培养学生的创造能力。为此,在小学数学教学实践中,     

浅谈Photoshop教学中学生创新能力的培养

在素质教育实践活动中灵活运用陶行知先生的行是知之始,知是行之成的教育理念,促进我们的教育理念、教学方式、方法的变革,激发学生的创新潜力,提高教育教学的效果,培养学生的创新能力。     

浅谈Photoshop教学中学生创新能力的培养

在素质教育实践活动中灵活运用陶行知先生的"行是知之始,知是行之成"的教育理念,促进我们的教育理念、教学方式、方法的变革,激发学生的创新潜力,提高教育教学的效果,培养学生的创新能力.     

新时代陶行知劳动教育思想在职业院校的实践研究

本文通过对陶行知劳动教育思想的理论研究,分析了其在职业院校中的实践重要性,通过实践案例分析,探讨了新时代陶行知劳动教育思想在职业院校中的应用和推广策略。本研究结果表明,陶行知劳动教育思想在职业院校中具有重要的意义和价值。本文提出了教师角色转变、课程设计与改革、校企合作等推广策略,以促进职业院校劳动教育的发展。     

开辟生活化课堂 推进生活化教学

一、陶行知:生活即教育"生活即教育"是"生活教育理论"的命脉。陶行知先生讲"生活就是教育",并具体分析是什么生活就是什么教育。好生活好教育,坏生活坏教育;认真生活认真教育;健康生活健康教育,非健康生活非健康教育;劳动生活劳动教育,科学生活科学教育,艺术生活艺术教育;改造社会的生活就是改造社会的教育……陶行知先生给生活教育的确切定义:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。""生活即教育"包含三方面涵义:一是我们所过的生活及生活所必须的     

浅谈用陶行知生活教育思想指导语文综合性学习

怀着对人民教育家陶行知的无比崇敬,我参加了2006年11 月在西南大学举办的全国陶行知乡村教育思想与新农村教育改革学术研讨会.这次研讨会,我深受震撼与鼓舞.在90高龄却葆有青春激情的中国陶研会会长方明老先生的引领下,我知道了 "捧着一颗心来,不带半根草去"的陶行知,"千教万教教人求真" 的陶行知;"爱满天下"的陶行知,"万世师表"的陶行知……古圣寺无言的墙壁处处彰显着陶行知教育思想的光芒.在先哲陶子的思想烛照之下,我感受到自我的微小与振奋.     

探索学校科学管理

陶行知先生曾说:管理是学校发展的灵魂.翻开中外教育史,我们可以清楚地看到,无论是苏霍姆林斯基和他的帕夫雷什中学,还是陶行知和他的乡村教育,都鲜明地体现了学校正确的教育指导思想和"以人为本"的教育管理模式和理念.科学的学校管理,不再是局限于束缚人的行为,而是着眼于人才资源的充分利用,物力资源的合理配置,运行机制的优质高效.在学校管理中,人们越来越强调从经验型管理走向科学的管理,体现以人为本的人文思想,这是现代学校管理发展的必然趋势.     

陶行知创造教育思想在物理教学中的运用

陶行知先生是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他的一生具有极其丰富的创造思想，其开拓进取精神令人折服。他的创造与开拓，体现的是一个“新”字：即自新，立新，创新，提倡新教育，构想新蓝图；他主张培养创新人才、开发人才创造力。     

解放学生--语文创新学习的理想境界

<语文课程标准>明确指出"学生是语文学习的主人."在教学中,解放学生是落实学生主体地位的前提,是走自主创新之路的必然要求,也是创新学习理念的重要标志.陶行知先生是我国创造教育的先驱,解放学生是他的重要主张.     

开辟生活化课堂 推进生活化教学

一、陶行知：生活即教育 “生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。陶行知先生讲“生活就是教育”，并具体分析是什么生活就是什么教育。好生活好教育，坏生活坏教育；认真生活认真教育；健康生活健康教育，非健康生活非健康教育；劳动生活劳动教育，科学生活科学教育，艺术生活艺术教育改造社会的生活就是改造社会的教育……     

让历史教学在生活教育中鲜活起来

根据《普通高中历史课程标准(实验)》的要求，在“情感态度与价值观”的目标中，明确指出：“加深对历史以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。”如何才能实现纲要所提倡的“课程生活化”的理念？从陶行知先生“生活即教育”中也提到：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”重温陶行知教育思想，再一次感叹生活教育理论是何等的博大精深，它以其惊人的前瞻性和创造性，体现出鲜明的现代价值为我们今天实行新课标理念教学提供了重要启迪。