拓展资源要适度有效

将鲜活生动的教学素材引入语文课堂，亦或将课堂与学生的生活经验有机地加以衔接，在文本资源的基础上进行适度的挖掘和有效的拓展，不仅是对现有教材的有益补充与深化，而且对发展学生的能力起着推波助澜的作用。然而，有些老师为了片面地追求课程的整合与课堂的开放，远离文本而过度地拓展发挥，此种舍本求末的行为必将导致学习目标的迷失和学习过程的失控。     

开拓作文资源写作五个结合

《新课标》指出：“各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”“写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达、引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”     

让每位学生顺顺当当写好文章——谈培养初中生良好的写作习惯

有一位前辈曾经问我：如何能让学生写作时找到一条完备的构思途径？近几年来．我一直关注并在实践中努力找寻着答案。我发现：提纲式框架这种前人推崇的传统构思方法仍然是行之有效的。关键是要让学生学会正确的建构方法，而非徒有形式的空架子；其次，是养成建构框架，修订框架，使用框架的习惯．     

中国英语学习者议论文写作中介入资源的使用

议论文写作的主要目的是为了表达作者对某些现象或某些事件的态度和看法,评价理论的介入资源是指语言使用者对其所言所持态度、观点和立场：主观的、客观的或中立的。这些态度、观点和立场的鲜明与否直接影响或控制对话者的不同声音。从Martin评价理论的介入资源入手,对各种介入资源在高分议论文和低分议论文中出现的频度进行统计和分析,分析高低分作文的写作特点,对于提高英语学习者英语议论文的写作水平有很大的促进作用。     

谈高中个性化写作中的张扬与规范

当前,作文教学的现状依然堪忧。学生害怕、厌倦写作,老师怕改、烦改学生写作的现象随处可见,作文教学低效已成为不争的事实。尤其是学生的作文言之无物,内容空洞,或脱离生活,以知识代替生活;或对生活理解肤浅、片面甚至单纯追求刺激,而缺乏个性写作已经成为学生的通病。     

开启学生就事论理的大门——初中议论文写作初探

就教材而言，各种版本的初中语文教材所选的议论文大体可分为以下类型：一般议论文（包括一事一议的文章）、杂文、随感和情景型议论文（如演讲稿等）。但我认为不管何种类型的议论文，都是以一般议论文为基础。大都按照“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构展开论证。就议论文写作而言，一事一议的文章是生活中最常见、最基本的一种写作形式，也是初学者的一项基本训练。在议论文写作教学实践中，我把一事一议的文章作为议论文写作的突破口，由此切入，指导初中生的写作实践。将一事一议文章写作指导的探索过程分为两大阶段。     

环境资源相关权初探

环境资源相关权是为促进经济社会的快速发展以及应对环境资源危机而为的一种权利创设,它并非是一项具体的、特定化的权利,而是泛指一切与环境资源相关联的权利集合。环境资源相关权概念的提出,可以有效地克服环境权理论存在的诸多困境与不足。环境资源相关权在其价值功能上具有两面性:一方面,它是现代环境问题的重要诱因之一;另一方面,它又可以在一定程度上缓解与克服环境资源危机。     

浅谈电影资源在写作中的开发与运用

写作是语文教学的重中之重,如何让学生写出具有个性的创新文章,是每个语文老师探索的重要课题。关注人生,关注自我。而现在学生兴趣不高,消极写作的现象很严重,怎么才能提高学生的兴趣,化被动为主动,变消极为积极呢?我尝试着把电影引入到学生的写作生活中,这起到了很好的作用。     

论海峡两岸女性写作的思想资源和文化身份

海峡两岸女性写作在时间上是不同步的 ,但是在写作母题的拓展、思想资源的利用和文化身份的确认等方面的发展轨迹却是重合的 ,显示了两岸文化的同根同源性和女性历史遭遇的相似性     

素材是写作的源泉

我们常常听到初中生这样嘀咕：“作文难，作文难．提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说，无从下手。是的，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有积累丰富的习作素材，怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材，写作时就会得心应手，游刃有余，自然妙笔生花。因此，初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁，无源之水。     

挖掘综合课程资源 拓展语文课堂空间

长期以来,语文课程资源结构单一,教材常被视为课程教学的唯一资源。教学时,教师往往过分依赖教科书和教参,影响了创造性的发挥。《语文课程标准》指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活都可以成为语文课程的资源,拓宽了语文学习和运用的领域。“新课标”综合性学习内容的设置,便是实现这一标准的真正体现。     

综合英语课程资源在专业英语写作实践的应用

本文从3个方面探讨了如何利用综合英语课程资源指导专业英语写作实践。首先,教师必须加强词汇意义教学,提高学生的文字运用能力。其次,教师要认真分析对话中的语言特色,使学生掌握基本的英文写作技巧。最后,教师应着重介绍不同的文体风格,创造机会让学生进行英语写作实践。     

让写作成为学生生活的需要

“冰冻三尽非一口之寒”，学生写作能力的培养、写作兴趣的激发，绝不是一朝一夕的功夫，需要学生情趣盎然地投入．有滴水穿石的毅力，教师细致入微地指导。在平时的教学实践中，我们坚持有序训练与随机训练相结合的原则，从生活中选材，到生活中运用，最大限度地激发学生写作的内驱力，让训练“顺生活而生，应生活而用”。     

联系生活了 思路拓展了——以“节日”为话题的作文指导

节日，是中学生生活中最普通、最熟悉的事情之一，小到个人的生日，大到中华民族的节日，都与我们紧密相关。所以，选择的材料浩如烟海，选材范围十分广泛，由于所写作的内容太多，又不太熟悉，同学们在写作过程中往往抓不住中心与重点，这就要求我们精心选择相关的节日，围绕选定的节日而写。那么，怎样才能写好这类文章呢，大家只要把握好一个原则；联系生活实际，拓展写作思路，一定能写出精彩的文章。     

英语自主写作模式的研究

通过多媒体网络环境下大学英语自主写作教学实验,对实验组、对比组的写作成绩进行统计分析。实验结果表明：基于多媒体网络环境下的大学英语自主写作模式有利于促进学生英语写作的自主性;实验组学生的写作成绩明显高于对比组,该写作模式对提高学生的英语写作水平有显著的促进作用。     

对新课标下初中写作教学的几点思考

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，“写作能力是语文素养的综合体现”。新课程标准对写作教学的认识，回归了语文教学的本质属性．真正把写作教学与生活紧密相连系．力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，把对生活的     

源头活水 开渠引道——谈初中生自主写作

我们多年来的初中作文教学．教师通常是设置具体的写作方案，学生按部就班地写，教师再加以修改．这些都被视为正常的教学程序。收获如何?令人怀疑。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”然而在作文教学中学生不能自主，“自由表达和有创意的表达”从何谈起?显然．开掘学生自主写作“源头活水”的渠道．是作文教学的当务之急。     

新闻媒体资源在应用文写作微课教学中的运用

近几年,随着信息技术的进步和网络技术的普及,人类社会开始进入信息化网络时代。作为人才培养摇篮的学校教育肯定会抓住信息技术和网络技术的特点,将其运用到教学中,促进学校教育的现代化建设。其中应用文写作就可以把丰富的新闻媒体资源应用于其微课教学中,提高学生学习兴趣,培养学生应用文写作能力,进一步促进信息技术与现代教育的融合。本文主要分析信息化技术下新闻媒体资源在应用文写作微课教学中的具体运用。