谈如何开展小学校本教研工作

伴随着新课程改革的春风，校本教研工作作为一种新型的促进教师专业成长的重要方式逐渐进入了校园。下文是结合本人以往的工作经验来对开展校本教研工作进行探讨。     

开展校本教研,提高教研组教研活力

强化校本教研是教师专业发展的必然要求,是促进学生发展,教师发展、学校发展,提升学校办学品味的必由之路,如何开展好校本教研呢 ? 我们认为,创设一个良好的环境是基础。新课程的实施呼唤教师群体智慧的凝结,而传统的教研组管理与建设出现了工作形式、竞争机制、反馈机制及校本研究等方面的一些缺陷和不足,无法满足广大教师尤其青年教师的专业成长需要。     

立足校本教研 促进教师专业成长

“校本教研”即以校为本的教研．以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。教研组是校本教研的最基本单位。我们在备课，教案编写方面加强合作．开展了集体备课。集体备课将我们从彼此孤立、封闭的工作环境中解放出来，让教师从彼此身上汲取了灵感与创意。教师要通过自己的反思和同伴互助来解决问题，实现校本教研来促进教师的专业成长。教学研究的问题要在学校真实的教学情境中去发现问题．分析问题和解决问题．     

试论小学语文样本研修创建高效课堂

学校是教学研究的主场,教师是教学研究的主体,促进教学相长是教学研究的直接目的。但是,在实际的校本教研过程中,不同学校的发展情况不同,因此校本教研的最终效果也存在一定的差异。同时,由于部分教师理解有偏差,校本教研效果并不十分理想。为此,本文尝试从校本教研的角度入手,探究建设小学语文高效课堂的途径。     

跨界融合视角下中职校本教研的困境与思变

校本教研作为一种教研形式,立足学校实践,关注教师主体,谋求学校发展。在跨界融合的教学背景下,校本教研具有教研形式化、教研观念单一化、教研生态非共生等特点,亟待实施集融合性、群体性、多元化于一体的校本教研策略,以更好地发挥校本教研的应有作用。本文针对中职校本教研面临的困境,以实际案例阐述如何通过一系列变革策略,构建五环教研方法,扩展教研内容,实现教研共生。     

一次校本教研的实践与思考

校本教研是以教师为研究主体,通过解决教育教学中的实际问题,促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。近些年来,我校以＂自我反思、同伴互助、专业引领＂为一体教研活动为主体,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究,改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,促进教师专业化的发展,从中我们取得了一定成效。     

多角度开展校本教师培训

在加强学校管理和促进学校改革中,重视校本教师培训是国际教师在职教育的共同趋势.作为以校为本的教师专业发展模式,校本培训已逐渐成为中小学教师继续教育的主渠道之一,并表现出诸多优势.校本培训是学校特色形成的有效途径,是促进教师专业发展的重要措施.     

与建构式生态课堂同行改进集体备课

萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。在一个教师群体中，不同的思想、观念、教学模式和教学方法的交流是非常宝贵的，吸取别人成功的经验和失败的教训，是大家共同进步和提高的良好策略。备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件，而集体备课为教师提供了共享教学经验、成果、资源的平台，是校本教研“同伴互助”的重要体现形式，尤其是在新课程实施过程中显得尤为重要。学校应重视建立在个人钻研基础上的体现校本教研的集体备课制度。     

开辟校本教研新思路

校本教研是为了改进学校的教育教学，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。如何开辟校本教研新思路，结合我校近几年开展校本教研的做法作以介绍，与同行共商榷。     

教师专业成长阶段及教师培训机构有效管理的实践探索

教师的专业成长是有阶段性的。良好的个人素质，完善的外部机制，可以帮助教师缩短成长周期；加强入职期的培养和注意高原期的突破，是教师专业成长的关键；注重教师专业成长中的自主发展和校本发展，会使更多教师走向成熟，成为“教育家”。     

浅谈幼儿园园本教研活动的有效开展

园本教研活动是一种"以园为本,基于问题"的学习与教研的组织形式,是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台,是一种以教师为研究主体,强调实践反思、同伴互助、专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。幼儿园园本教研活动可以提高教师专业自主能力,从而对幼儿实施有效的教育和管理,促进其身心健康和谐发展具有重要作用。     

浅谈同伴互助的意义

教师间的同伴互助是校本研究的标志和灵魂，有利于教师更新教育观念、提高理论素养、改进教学方法、把握教学规律，从而更好地促进教师的专业发展。     

中等职业学校校本教师培训资源的开掘探究

校本培训作为充分利用和挖掘校本资源,促进教师在职培养的有效途径,以其灵活而多样、全员而实用、方便而易行的特点在我国教师教育中迅速兴起.中等职业学校的校本教师培训,由学校组织、规划和实施,以学校和教师需求为导向,以提高教师的教育理念和师德修养、教学科研能力、专业实践能力和社会服务能力为目标,是促进教师专业化发展与学校可持续发展的重要方式.     

课堂教学水平评定标准浅述

课堂教学水平评定标准浅述黄建中评课是技校教研活动的重要内容之一，是提高教师的课堂教学水平，规范教师的课堂教学活动的必不可少的一环。教师的课堂教学艺术能集中反映其政治思想、职业道德、专业理论和专业实践等多方面的综合水平。为了恰当评定教师在某堂课的教学过...     

基于核心素养培养的中学化学教师专业发展问题研究

培育学生核心素养是当前教育改革的主要任务,也是教师专业发展的重要导向。核心素养培养背景下,分析化学学科核心素养与中学化学教师专业发展在背景与目的上存在一致性。中学化学教师在教学理念、教学能力、教学模式等方面实现转变,在培育学生化学学科核心素养的教育实践中,通过完善知识结构、加强共同教研能力、提升自我发展意识等途径,实现自身专业发展。     

浅谈开展校本教研的有效途径

深化教学改革，校本教研是关键。由于“请进来、走出去”受各种条件的限制，教学改革面大点多，虽应全部顾及，整体推进．但却不能眉毛胡子一把抓、平均用力．否则将面面俱到．面面不到，每方面都如蜻蜓点水，难有大的成效，所以我们更应该立足本校，自力更生，积极开展教研活动，以求推动教学改革的深入实施。让教师经常受教育，学生长期得实惠。     

校本教研存在的问题及对策研究

集体备课是校本教研的核心内容.传统的集体备课已经不能不断赋予新意,势必会成为老师们的临时合作或是具有超强的随意性的形式,根本发挥不了集体备课应有的作用.集体备课Party化是指老师们在校本教研过程中的一种自发的多元结构的立体化备课,它能够调动教师们的积极性,教师之间能充分实现互相取长补短,师生之间也能相互配合、相互学习,实现真正意义上的教学相长,达到真正意义上的因人而异.     

浅议提升教师评课技能的方法和策略

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段.     

刍议信息技术背景下初中数学教师校本研修的策略

在新课程标准中针对数学科目的课程目标、课本呈现、学习方法和评价机制等要求的整改,这对于初中数学教师的教学手段和专业水平也提出了全新的要求。再加上教师专业成长的内在诉求以及国家政策的高度重视,在信息技术背景下怎样高效开展校本研修来促进教师专业素养的提高和数学教师队伍的建设,成为当前急需解决的一个问题。校本研修的最终目的就是提升学校的教育教学质量,从学校的现实状况着手,根据学校原有的资源优势及特色展开的教育教学研究。校本研修的突出特点则是以学校为本,重点围绕学校所遇到的一些问题进行研究。学校成为了校本研修的主要场所,而教师成为了校本研修的核心,促进师生的一同进步和发展则是校本研修的最终目的。     

发挥教学研究作用,提高教育教学质量

教研工作能够改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量和教师专业水平。因此，学校应采取有力措施提高学校教研工作水平。