怎样记俄文单词

本文主要通过对构词法中前缀、后缀和复合关系的分析来记单词;结合课文、句子记单词;按反义、同义和同音关系记单词;围绕一个中心记单词等四种途径,对记单词进行了归结,供大家参考。     

论专业英语中的词汇教学

针对《大学英语教学大纲》时专业英语部分的词汇要求,着重提出了几种帮助学生记忆专业词汇的方法,即归类法记单词、构词法记单词、联想法记单词、创造语境记单词,以及重视缩略语和熟悉本行业及相关行业国际机构和国际知名跨国公司的英语名称。     

通过阅读记单词

通过对中学生记忆单词存在的问题以及常见记单词方法的分析,对比通过阅读记单词的方法,着重强调在阅读中记忆单词对中学生牢固记住单词的优势。     

俄语动词句法与词汇的关系

单词是基本的语言单位。词汇含义和语法形式是单词的两个典型特征。要想生动、形象地运用单词 ,在很大程度上取决于对这两者之间关系的理解。本文以俄语中最常使用的动词为例 ,对如何使一个单词的词汇含义与语法形式保持协调一致进行了阐释     

强化词汇教学五步法

教学中我们发现不少学生谈词色变,望而生畏,发出“一记单词就头痛”的慨叹。针对这种情况,我们以教育心理学和语言学理论为依据,采取措施,通过帮助学生找病根、做准备、教方法、多训练、勤检查这五个步骤强化词汇教学,收到了较好的效果。 1.找病根:通过了解和观察,我们发现学生产生记忆障碍的主要原因就是没有掌握记忆规律,表现为: (1)“一劳永逸”式 有的学生把词汇的记忆看成是一次性完成的任务,当他把某一课单词记住之后便觉得完事大吉,而不是根据记忆的周期和规律做进一步的复习强化工作。因此,他对单词的记忆只是暂时的,而遗忘是不可避免的。 (2)死记硬背式 有的学生不是把单词置于联想网内或语言环境中去记忆,不对词汇作具体分析,不考虑词汇的音、形、义间的关系,不求甚解,为应付考试而孤立地记背单词。他们手拿单词本,从头背到尾,费了九牛二虎之力,所记却无几。 (3)“一官独用”式 有的学生在记忆单词的时候,不是视、听、动觉并用,口、眼、耳、手齐动,而是只使用一种感觉器官,从而影响了记忆的效果。 (4)“一曝十寒”式 有的学生记单词时,三天打鱼,两天晒网,忽冷忽热,而不能持之以恒,当然不会把单词记牢。 2.做准备:教师帮助学生找到病根后还要趁热打铁,引导他们做好克服困难,勇闯     

如何记生词

很多同学向我诉苦,说生词难记,记了就忘。其实只要掌握了正确的方法,再加上个人的主观能动性,信心、恒心和决心,记忆的效率是可以成倍提高的,下面谈谈几种记忆方法: (一)看到生词不能熟视无睹,要记下来,查字典、注音标、明调性、写汉义,不仅要记某一孤立的单词,而且还要注意其搭配关系,把它的不同词性、词意也同时记下来,如在记look这个单词时可记住look like,look oneself again,look after,look down     

记英语单词要做到“八多”

一、多听 记单词首先要从声音入手，对耳闻的东西要尽量设法重复地听。多听老师朗读，多听广播英语，多听录音等。从音到形再到义记住单词，这样记单词的效果较好，不易遗忘。这就如同有些流行音乐，你本来不会唱，但听得次数多了，也就自然而然地会唱了。     

南宋临安都城政权下的僧侣与士人关系探析

关于佛教相关的记文，如僧人的塔铭、著作序言，寺院的记文、碑刻等，其创作本身就是一种社会活动，能够有效地呈现出僧人群体的社会网络和关系。在南宋时期，随着杭州政治地位的转变，对于佛教相关记文的书写，亦呈现出特殊的僧士互动关系。一方面，僧人在请记的对象上，更为依赖士人官僚群体；另一方面，士人在记文书写的过程中，则表现出居于“儒家立场”的态度，有时甚至直接将其作为说教儒学的工具。这主要是受南宋时期的儒佛关系、理学的发展，以及杭州政治地位转变下的阶层关系等因素的影响。      

高中英语单词教学及培养学生记忆能力之办法初探

本文以张思中教学法中的"集中识词,反复循环"为切入点,探讨高中英语单词的教与学,并且从理论基础、事实依据、实验结果等方面对培养学生的单词记忆能力进行方法上的探讨,以求获得解决很多学生"记单词难"的问题。     

对公共英语学生谈谈记单词的技巧

对公共英语学生谈谈记单词的技巧蔡国华对于《大学英语》四六级考试，学生们感到题量大、难度也大的是”阅读理解”。其中词汇障碍是最明显的，它几乎成了学生能否取得好成绩的关键。许多专家也认为：所记单词的数量和质量在很大程度上决定着阅读速度和理解的准确度。目前...