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1.
张浩 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》2004,6(2):252-252
重视发展问题 ,强调加快发展、积极促进发展 ,是“三个代表”重要思想的鲜明特色。学习贯彻“三个代表”重要思想 ,必须始终紧紧抓住发展这个执政兴国的第一要务 ,树立正确的发展观 ,必须以全新的理念去理解和把握“发展”的科学内涵。发展是全面的、是协调的、系统的。发展是生产发展、生活富裕、生态良好的可持续发展。发展要以促进人的全面发展为目标。 相似文献
2.
黄亮 《西北工业大学学报(社会科学版)》2004,24(1):7-9,13
当前要促进人的全面发展,必须紧密围绕"三个代表"的要求开展工作.促进人的全面发展和"三个代表"的要求是内在统一的."三个代表"重要思想科学指明了我国新时期人的全面发展的方向,人的全面发展则充分体现了"三个代表"重要思想的丰富性和前瞻性. 相似文献
3.
王国道 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2002,4(2):84
“三个代表”思想是马克思主义在当代中国发展的最新境界。认真学习和落实“三个代表”重要思想对成人高等教育的改革和发展具有重大的指导意义 相似文献
4.
学习江泽民同志的"七一"讲话,按照"三个代表"重要思想的要求,大力推进高校改革与发展,一要用"三个代表"的思想搞好高校发展的定位,二要用"三个代表"的思想塑造高校改革的新形象,三要用"三个代表"的思想开创高校党建工作的新局面. 相似文献
5.
鲁彩荣 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,(Z2)
“三个代表”思想是新时期指导我们一切工作的纲领 ,要实现少数民族地区的全面发展 ,就要全面贯彻“三个代表”重要思想 ,以“三个代表”重要思想统揽全局 ,探索少数民族地区工作新途径 ,推进各项事业的发展 相似文献
6.
面对我国社会的经济基础、生产关系和思想文化观念的深刻变化,"三个代表"重要思想也应接受社会实践的检验。因此文章在探讨"三个代表"重要思想的社会检验问题的时候,就先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和人民根本利益保障等分别提出了社会检验的指标和判断准则;指出邓小平同志的"三个有利于"标准,同样可以作为检验"三个代表"重要思想社会实践效果的标准。 相似文献
7.
李觐 《淮海工学院学报(社会科学版)》2003,1(3):5-7
党的十六大把"三个代表"重要思想确立为我们党的指导思想,同时又提出了党在新时期全面建设小康社会的奋斗目标。全面建设小康社会目标的实现,必然是朝着实现人的全面发展目标的迈进,是实现人的全面发展进程中重要一步。"三个代表"重要思想与实现人的全面发展目标是有机统一的,在新的形势下,正确认识"三个代表"思想与人的全面发展的关系,对于我们深刻领会"三个代表"重要思想的科学内涵,坚持把党的新时期奋斗目标与人的全面发展目标相结合,具有重要的理论与实践意义。 相似文献
8.
花亚纯 《南京农业大学学报(社会科学版)》2003,3(3):57-62
高等教育发展最能体现"三个代表"的要求,因此,高等学校要以"三个代表"重要思想为指导,把推进学校的创新,加快学校的发展作为学习贯彻"三个代表"的出发点和落脚点. 相似文献
9.
“三个代表”重要思想具体表现在：政府出台了一系列政策，积极地鼓励、引导各类民营企业快速发展，为市场提供了丰富的产品，为广大人民的共同富裕做出了重要贡献。民营企业的发展仍然需要以“三个代表”思想为指导，切实解决当前存在的种种问题。 相似文献
10.
程军 《武汉科技大学学报(社会科学版)》2005,7(3):55-58
通过对“三个代表”重要思想是高等教育改革的理论基础与指导方针的深刻理解,说明了高等教育要贯彻“三个代表”重要思想,就必须加快发展与创新。 相似文献
11.
周宏军 《湖南工程学院学报(社会科学版)》2001,(Z1)
促进人的全面发展是建设社会主义社会的本质要求 ,是内在于工人阶级执政党路线、方针和政策的基本精神。实践“三个代表”重要思想 ,是当代中国共产党人推进人的全面发展的庄严和历史责任和现实选择 ,是促进人的全面发展的不竭的物质基础和精神动力。 相似文献
12.
王世谊 《盐城师范学院学报》2002,22(3):1-6
江泽民“三个代表”重要思想的历史形成与发展过程 ,其基本线索大致可以分成四个阶段。第一阶段 :2 0世纪 80年代末 ,是“三个代表”思想的萌芽阶段。第二个阶段 :2 0世纪 90年代 ,是“三个代表”思想初步形成阶段。第三阶段 :从 2 0 0 0年 2月到 2 0 0 1年 6月 ,是“三个代表”思想形成阶段。第四阶段 ,从 2 0 0 1年“七一”讲话至今 ,是“三个代表”思想进一步发展阶段。 相似文献
13.
本文以江泽民同志"三个代表"重要思想为指导,围绕科技创新这一主题,从重要性、客观规律、科技文化及以人为本几个方面做了分析与阐述。 相似文献
14.
王西华 《南京航空航天大学学报(社会科学版)》2003,5(3):1-5
江泽民突出强调了社会发展规律的客观必然性、普适性和可揭示性,为"三个代表"有关论述的提出奠定本体论和认识论基础;把马克思主义关于社会发展的普遍规律和各个阶段的特殊规律及其表现结合起来,把理论和实践结合起来,为"三个代表的实现"提供机制和桥梁;根据社会历史的当代发展进程,用马克思主义的观点分析时代性问题,丰富马克思主义关于社会发展规律的理论,为实践"三个代表"处理好多种关系提供依据. 相似文献
15.
"三个代表"思想与高等教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
乔学光 《西安石油大学学报(社会科学版)》2003,12(1):3-8
分析了如何站在“三个代表”的高度充分认识发展高等教育的重要性,论述了实践“三个代表”重要思想是加快高等教育发展的根本保证,提出要按照“三个代表”的要求,加快高等教育发展。 相似文献
16.
郑金贵 《福建农林大学学报(哲学社会科学版)》2000,3(4):1-4
强调了深刻认识和牢牢把握“三个代表”重要思想的重大意义 ,提出了必须把“三个代表”重要思想贯彻落实到学校各项工作中去 ,要按照“三个代表”的要求全面推进学校的改革和发展 相似文献
17.
顾生麒 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》2002,18(2):12-14
"三个代表"用新的综合、新的视角、新的内容、新的高度对党的先进性作了新概括,对建党学说开拓了新境界,对党建成败确立了新标准,对党建目标丰富了新内涵."三个代表"的提出对丰富马列主义的建党学说,在新形势下加强党的建设必将起到巨大的推动作用. 相似文献
18.
秦小桃 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2003,22(1):47-49
文章阐述了小康社会的由来 ,论证了实现全面建设小康社会的宏伟目标必须全面贯彻“三个代表”重要思想 ,紧紧抓住发展这个第一要务 相似文献
19.
要全面加强党的建设 ,就必须先认真学好江总书记的“三个代表”思想 ,因为它是我党的立党之本、执政之基、力量之源。我们必须和党中央保持高度一致 ,使广大的中青年干部积极成为“三个代表”的楷模 ,同时也要明确制度建设是其重要保障 相似文献
20.
袁张帆 《南昌大学学报(人文社会科学版)》2004,35(4):24-28
"三个代表"重要思想既是完善人的社会关系及社会意识形态的前提和保证,也是提高知识分子个人能力的指导思想和实践途径.现阶段衡量人的全面发展的尺度就是"三个代表",两者具有内在的统一性.当代知识分子要抓住这个前所未有的大好时机,以"三个代表"重要思想来武装自己,努力实现个人的全面发展. 相似文献