简论对学生的批评

表扬和批评,奖励和惩罚是思想政治工作中不可缺少的方法。学校应以表扬奖励为主,以批评惩罚为辅。在实际工作中,我们有些教育工作者往往不能正确运用批评这个“常规武器”,致使工作出现被动局面。本文只就如何正确进行对学生的批评问题做点探讨。 坚持以表扬为主、正面教育的方针,同时也应掌握批评的方法。在表扬、疏导大量工作的前提下,适当地进行批评教育,可促进学生提高认识,翻然醒悟,引起震动,对学生身心发展必然起到良好的教育作用;但是如果运用不当则产生递反抵触心理,其错误反而继续发     

表扬与批评在班级管理中的运用

表扬的程度要与学生的行为相称，表扬要及时，方式应灵活、要公正无私、表扬失当应及时补救；批评则须明确目的，要客观，要以学生的心理基础为前提，批评还须讲究时机场合以避免羞辱性，具有权威性；唯此，作为奖惩因素的表扬与批评的运用，才能提高班级的凝聚力。     

合理使用表扬与批评的手段

表扬与批评是教师教育学生经常使用的两种基本方法。大量的教育实践告诉我们:表扬,学生乐于接受;批评,往往引起学生反感。教师批评学生很容易,但真正让学生从心底接受批评并非易事。要使表扬与批评起到良好的教育效果,就要合理运用表扬与批评手段,走出表扬与批评的误区。     

也谈表扬与批评

对学生进行表扬与批评是每个教师在教学过程中经常运用的方法,表扬与批评是相互对立的两个方面、两种方式,其目的都是为了促进学生健康成长;两者都不能偏颇,只注重某一个方面都得不到理想的结果。对学生恰当的表扬与批评是促进学生健康成长的有效教育方法;掌握表扬与批评的度不仅是一种艺术,更是教师教学水平、教学能力的体现,是教师素养的体现。     

孔子的批评艺术

批评是老师用来教育学生的重要手段,比起表扬来,批评这一教育手段运用的难度要大多了。因为批评时如果没有把握学生的心理状况,批评的方式欠妥或分寸掌握不当,非但不能收到教育的效果,反会事与愿违,引起学生的逆反心理、造成学生与老师的对立情绪。这就要求批评必须讲究艺术性。在这个问题上,如果我们了解一点孔子的批评艺术,或许可以得到若干启示。     

小议如何在教学中运用表扬与批评

在教育教学中,表扬和批评是不可缺少的。表扬得当,可让学生体会到教师对他们的肯定与尊重;批评,也可以让学生体会到老师对他们的要求与期望。教师在教学中过程运用好了表扬与批评这两件法宝,教学工作才会有事半倍功的效果。     

浅谈表扬与批评的艺术

教师对学生的教育 ,离不开表扬与批评。表扬与批评既是一种手段又是一门艺术。恰如其分的表扬与批评 ,能使学生树立信心 ,增强斗志 ,消除自卑心理 ,改正不良行为 ;能使学生满腔热情地投身于学习和生活之中 ,从而使其能健康成长。反之 ,往往会产生负面影响 ,甚至会使学生产生逆反心理 ,从而增强教师的教育难度。表扬与批评是一门艺术 ,如何恰当地运用 ,这里谈一点粗浅的看法。一、表扬要诚恳 ,批评要实事求是表扬对青少年学生来说是一种神奇的强大的驱动力。但作为教师 ,怎样才能使表扬发挥这种神奇的作用呢 ?我认为教师对学生的表扬应发自内…     

论教育对象品德形成的心理结构在思想教育中的作用和地位

从微观上讲,思想教育工作是关于培养人的品德情操的科学,是影响教育对象心理结构的过程。探讨教育对象品德形成的心理结构在思想教育工作中的地位和作用,无疑具有重要意义,它将有助于我们准确地把握教育对象的思想动态,进而正确地引导教育对象改造自身的品德情操,完善其人格发展模式。一个人的品德,是一种社会性情感、理智感、美感等高级而复杂的情感的总称。它由社会性的需要引起,又与机体需要紧密相联。品德“在人的生活中起着主导作用,调节着人的社会行为”。品德的形成是     

浅谈中学政治课教学过程中的“两个”转化

中学政治课的教学过程是一个引导学生由知到信、由信到行的过程,在这个过程中包含着从知识到信念,再从信念到行为这样两个转化。为什么会包含这样两个转化过程呢?这是由它的性质、特点、任务和目的决定的。中学政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基础知识教育的重要过程。马列主义本身就是科学性和革命性的统一,而政治课在学校教育中担负着以马列主义、毛泽东思想基础知识武装学生,提高学生的政治思想觉悟和认识分析问题的能力。培养共产主义道德品质和树立共产主义的人生观和世界观的任务;达到努力改造客观世界,为实现祖国的社会主义现代化而贡献力量的根本目的。毛泽东同志曾在《整顿党的作风》一文中指出:“对于马克思主义的理论要能够精通它、应用它,精通的目的在于应用”。我们要完成政治课的艰巨任务,达到政治课的教学目的,就必须在指导思想上重视     

共产主义思想品德课教学特点刍议

八十年代初期共产主义思想品德课的出现,是高校对大学生进行系统的共产主义思想品德教育、强化高等学校思想政治工作所出现的一个新的、行之有效的形式。它标志着高校思想工作走上了系统化、正规化教育轨道。共产主义思想品德课不仅要向学生进行爱国主义、共产主义理想、人生观的教育,而且还要在马列主义、毛泽东思想的指导下,研究学生的思想和品德形成发展过程的客观规律。在高校学习的学生是人的社会化过程中接受系统教育的最后时期,这个时期能否使学生的思想达到社会对青年学生的要求,关键在于教育者能否将其培养成一名合格的社     

高校德育教学中的情感效应

高校德育教学着重在人生观和道德观方面向学生进行共产主义思想的教育,抵制和清除资产阶级思想的侵蚀;回答学生在人生、理想、道德方面普遍关心和迫切要求解决的问题,帮助学生树立共产主义人生观,培养共产主义道德品质,推动学生自觉地做到德、智、体全面发展,锻炼成长为又红又专的社会主义建设人才,成为共产主义事业的接班人。情感,亦称“感情”。指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。情感是人在社会实践中,在认识世界和改造世界的过程中产生和发展的。情感的表现,是伴随各人的立场、观点和生活经历为转移的。效应是以此而产生的效率和反应。     

品德类型论

品德或德性是一个人长期遵守或违背道德的行为所形成和表现出来的心理自我:长期遵守道德的行为所形成和表现出来的心理自我叫做美德,而长期违背道德的行为所形成和表现出来的心理自我叫做恶德。因此,品德或德性必定都是道德德性。品德、德性、道德品质、道德德性是同一概念,它分为一全德、五主德和八达德,进而分为善待自我的品德和善待他人的品德。善待他人的品德是高级的高尚的品德,而善待自我的品德则是低级的、起码的品德。     

教育活动中的沟通、认同与共鸣

教育做为培养人、教育人的系统工程,在客观上要求教师做思想教育工作时要熟练掌握和运用科学的教育艺术。而教师通过和学生的双向沟通活动,使其对某一目标产生认同和共鸣,则是达到教育目标的有效方法和途径。一、沟通的特殊意义教育过程中的沟通,是指教师和学生相互交流而触发反应的一连串过程,是教师借助语言、文字、形象（事例）传达和交流观念、知识、思想等信息,并产生预期教育效果的一种动态活动。在沟通中教师通过对学生正确与错误行为的辨别与分析,引导和激发学生产生积极向上的行为意向,实现其多方面的转化。首先,沟通是了…     

初中生教育中批评手段的运用

批评是教师对学生实施思想教育过程中必用的手段之一。作为教育对象的初中学生，他们正处于成长期中的一个特殊阶段。在这个阶段，他们无论是在生理、心理，还是在人生观、道德修养上，都还处于不成熟或相对幼稚的阶段。一方面，他们可塑性强，容易受到来自社会各个方面的影响，也较籍易接受老师的教育；另一方面，他们对事物的认识往往比较片面，情绪容易波动，顺利时容易骄傲，受挫折时，又容易产生自卑感，喜欢表扬，较难接受批评。因此，在对初中生进行思想教育时，必须十分注意恰当地运用批评手段，讲究批评的方法与策略。事实证明，方…     

运用表扬和批评的艺术

表扬和批评是一门艺术,运用表扬和批评时要注意要多用表扬,少用批评;表扬和批评一定要及时,实事求是;表扬和批评要针对学生的特点。     

浅谈班主任的表扬与批评艺术

表扬和批评是思想品德教育最常用的方法 ,是班主任开展班级工作的有效手段。该方法常常因人、因事、因时、因地而异 ,却都能收到好的教育效果 ,具有极大的灵活性和创造性 ,使表扬和批评成为一种艺术。一、表　扬表扬是班主任对学生思想品德方面的某些思想和行为进行的肯定性评价 ,以鼓励学生向着教育者所期望的方向发展的一种方法。它的特点是可使学生正确认识自己思想品德中的优点 ,对学生具有激励作用 ,产生愉悦的情感 ,让学生享受成功的体验 ,增强自信心 ,激发内驱力 ,促使学生向着更高层次迈进。因此 ,班主任必须很好地研究并应用表扬的…     

品德类型论

品德或德性是一个人长期遵守或违背道德的行为所形成和表现出来的心理自我：长期遵守道德的行为所形成和表现出来的心埋自我叫傲美德，而长期违背道德的行为所形成和表现出来的心理自我叫做恶德。因此，品德或德性必定都是道德德性。品德、德性、道德品质、道德德性是同一概念，它分为一全德、五主德和八达德，进而分为善待自我的品德和善待他人的品德。善待他人的品德是高级的高尚的品德，而善待自我的品德则是低级的、起码的品德。     

大学生自我教育的分析与思考

一、自我教育的意义和作用 苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”培养大学生自我教育能力是高校学生思想政治教育的必要途径,也是教育的重要目标之一,具有重要的意义。 自我教育是指大学生了为形成良好的道德品质,而自觉进行的思想转化和控制活动,是通过自我内部因素自己接受先进的、正确的教育影响,抵制和克服消极影响,它具有重要的意义。 第一,自我教育能使学生由被动变为主动,符合大学生思想品德形成的规律,思想政治工作的目的,就是使学生能够按照社会标准与规范办事,形成良好的品德,而在传…     

共产主义道德教育过程浅议

道德教育是塑造人们精神面貌的一种工作,它的任务,是将一定社会的意识形态之一的道德,变成人们个体的思想行为。共产主义道德教育的任务,要培养学生具有社会主义的道德品质,即使学生有正确的思想观点和良好的道德行为,这是培养有社会主义事业的建设者和接班人,一项十分重要的工作,又是当前学校教育工作中迫切需要加强的一个方面。社会主义四个现代化建设所需要的人才,不仅要具有文化科学知识,而且必须有明确的奋斗目标,高昂的战斗精神,坚强的斗争意志和不达目的誓不罢休的决心和信念。为了卓有成效地完成共产主义道德教育的任务,必须研究共产主义道德教育过程的基本规律和特点,克服盲目性,自觉地提高道德教育的质量。     

个体品德形成的心理机制

要促使个体形成良好的道德品质,应从个体品德形成和发展与个体的心理活动规律两方面出发加以探索。本文从心理学的角度,探讨个体品德形成和发展的过程,分析个体心理与品德形成和发展的关系,从教育实践和个体道德人格的塑造两个角度提出促进个体形成良好道德品质的对策和建议。