谈语文能力的整体性

关于“语文”，著名语文教育家叶圣陶先生在一封书简中解释说：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之”①。叶老的话，不仅解释了“语文”是口头语言与书面语言的合称，而且阐明了“语”和“文”的内在关系。既然“文本于语，不可偏指”，就必须“合言”，即把口头语言和书面语言连在一起说。其实，这里的“合言”，并不单指“语文”的称谓，它内含着“听、说、读、写”的完整意义。因此．我们很有必要对语文能力的整体性进行探讨。首先，语文能力的整体性体现在听、说、读、写的辩证统一上。听、说、读、写各具特性…     

语文教学要“语”和“文”并重

“语文”,顾名思义,是指语言和文字。这里说的“语言”,是指口头语言;这里说的“文字”,是就广义而言,泛指一切成篇的书面语言,包括各类文章和文学作品在内。“语文”一名,始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。在这之前,小学叫“国语”,中学叫“国文”,为什么要改称“语文”呢?当时主持教材工作的叶圣陶同志有过一段极好的说明。他说:“彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合     

语文教学与思维训练

发展智力,培养能力的侧重点,或者说核心,应该是发展思维能力。语文教学,正是思维训练的一个必要而有效的途径,因此,作为一个语文教师,就必须充分认识语文本身的特点,并由此出发,教学中加强思维训练,培养学生良好的思维品质。叶圣陶先生曾说:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此种学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重”。这就是说,语文课是要教会学生听语、说语、读文、写文(这里的“文”,     

口语表达能力是语文教师的职业生命线——语文教育专业职业技能训练之朗读与演讲训练

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。教师的口头语言在很大程度上决定着学生的课堂学习效率和效果,影响着教师教育管理工作的说服力度。我校在长期教学实践中逐渐形成了语文教育专业"一体化三层次八训练"职业技能训练体系,"八训练"中的"一读一讲",即朗读和演讲就是专门针对提高语文教育专业学生口语表达能力而精心设计的精彩环节。本文认为口语表达能力是语文教师的职业生命线,进而讨论了朗读与演讲在语文教师培养中的功用。     

提高蒙生汉语口语表达能力的几点尝试

提高蒙生汉语口语表达能力的几点尝试包双喜语言的表达形式有两种，即说和写。宣之于口是说，笔之于书是写，说的写的都是语言。口头语言和书面语言。提高语言表达能力应该包括这两方面的内容，二者不可偏废。然而在蒙生汉语文教学中（乃至整个语文教学中）却存在着重“写...     

着眼素质教育 强化说话训练

目前,仍然围着高考指挥棒转的中学语文教学,把学生说话能力的培养真正付诸教学实践,作为重要的教学内容,在语文教学中摆上应有位置的并不很多。为全面实施素质教育,提高学生的口头表达能力应成为中学语文教学的重要内容。长期以来,由于受旧传统承袭下来的封闭型的教育思想的影响,为考试而教,为考试而学,不考的不教不学成为应试教学的准则。从来高考不考口头语言,因此就彻底忽视以至于彻底否定口头语言了。但在现实生活中,文章不见得天天写,而话却要天天说,比起书面语言来说,口头语言起着更直接、更广泛的交际作用。当前,随着生活节奏的加快,人际交往的频繁,传播媒体的日益先进,人们在交际时,说的作用已明显超过了写的作用,口头语言的使用率大大高于书面语言的使用率,对口头语言表达能力的要求越来越高。对中学生说话能力的培养和训练,可以采用以下几种方式进行。     

如何使学生写作语言丰富起来

在当前实施新课标、实施素质教育的语文教学中，须张扬“以写为本，以人为本，以素质求发展”的教育理念。通俗点说，就是立足于写作，遵循语文教学的本体特性和规律，培养学生良好的言语习惯和意识，促进他们的言语心智和能力的全面提高，最大限度地发展他们的言语个性与言语创新意识。针对学生写作语言经常以口头语言代替书面语言的通病，我提供给学生这样一段话：“有人说，话是话，文章是文章，难道一点距离也没有?距离是有的。话不免哕嗦，文章可要干净。话说错了只好重说，文章写错了可以修改。说话     

高中写作教学的探索与实践

张志公先生曾说：“语文教学在普及教育中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。”尤其是近几年的话题作文，由于这类作文题面上一般不含观点，内容上不予限制，体裁上自由选择，给学生写作带来很大的自由，因而往往会放松训练的要求和针对性。这就要求必须打     

识字教学的“趣”与“味”

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁,强调识字教学的＂趣＂和＂味＂对于提高教学效果具有重要意义。     

写作，请关注语文课本

读书，本是中学生的天职。语文教学的目的之一是培养读、写能力。最有效的方法是诵读，诵读具有重要意义。学生只有反复诵读课文，在领会作者的思想感情、写作意图的基础上，才能引起内心的共鸣。因此，诵读是语文教学最重要的环节。诵读、精读不仅能使我们加深对文章内容的理解，而且可以加强记忆．丰富词汇，掌握规律，提高口头语言与书面语言的表达能力。正所谓“书读百遍，其义自见”。     

范读小议

教师示范朗读,将书面语言复原为口头语言,象一条红线,将“语”和“文”联系到一起。这诚然是一种经历史实践证明有效的传统教学方法,其实质涵概了听说读写四方面的教学,因此,教师示范朗读与学生听、说、读、写能力的培养训练是有密切关系的。     

浅谈小学作文的学法指导

吕叔湘说:“教学、教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子”,也就是说在教学中对学生进行学法指导。作文,是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低,也是衡量语文教学质量高低的重要标志。那么,如何选择有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢?我在作文教学的实践中做了以下几方面的尝试,收效还是不错的。     

建构一个快乐说话的课堂

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中。口语交际是最重要的方式和手段。它是听话、说话的发展。是一种双向、甚至多向互动的言语活动。吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简单叉复杂。简单。因为七八岁儿童已经初步掌握了；复杂，因为可能几十年还掌握不好。”口头语言是书面语言的基础，因此，说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。口语交际是以交际为核心，通过交际来训练学生的听说能力。张志公曾经说过：“我们的下一代需要什么样的语文能力呢？他们普遍需要的将是如历史书上描写的智力超常的才子那种出口成章的口头表达能力。”     

试论“说”“想”“写”的统一性与差异性

笔者最近用两个月的时间,在中学调查语文教学的情况,发现相当一些学校重视学生的书面语言训练,忽略口语训练。国家教委新颁布修订过的《全日制中学语文教学大纲》,在原大纲“读写训练”的基础上,特别加上“听说能力”的训练,这是因为现代化的信息社会,口头表达越来越占有重要地位,而口语又是书面语的基础,只有“出口成章”才能“下笔成文”。可是,过去只是从“说”的重要性,或是说可助写来讲说话训练,很少有把说与想联系起来,即使有联系的,往往也是从言语与思维的同一性出发,来强调思维训练与语言训练的同步化。本文则着重于思维与言语既有统一性,更有差异性的角度,并结合一些中学说话训练有成效的实践,来阐明说话训练的必要性,以及训练方法。     

重视语感培养,提高学生作文语言素养

语文教学的目的,就是要教会学生正确理解和运用祖国的语言文字,而这种能力的核心正是语感水平,可以说,语感左右着学生读、写、听、说的质量和效率。苏霍姆林斯基认为,整个语文教学体系应当‘建立在三根支柱上’,这就是‘鲜明的思想’‘、活生生的语言     

中学语文教学培养学生语感的方法

语感就是一种特殊的言语能力,是对文学语言的敏锐的感受力,是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语文教学的目的是培养学生的语文能力,这种语文能力的心理学表达不是别的,就是语感。于是,语文能力目的论就转化为语感目的论。它的逻辑是这样的：语文能力是语文教学的终极目的,语感是语文能力结构的核心要素,所以,语感教学也就成为语文教学的轴心。王尚文先生指出：“语感是语言能力的‘纲’,     

关于"语文"的三点阐释

"语文"作为基础教育的一门学科的名称,是随着语文科的建设与发展逐步演变而来的."语文"是汉语口头语言与书面语言的合称.语文能力的整体性体现在听、说、读、写的辩证统一上.全面提高语文能力必须强化听、说、读、写的整体训练.     

积累是写作思维训练的基石

“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。”“写作思维中最重要的事情只有两件：‘写什么’和‘怎么写’。前者是写作立意的思维……后者便是写作结构的思维。”“立意思维的任务是在某种生活现象中或给定的写作材料中，透过现象发现本质，这本质就是所谓的‘立意’，或称‘中心’、‘主题’等等。结构思维的任务就是将内容（主题、立意）化为形式（文本、结构、篇章），它包含材料积聚（组织）、结构谋篇、语句组织（表达）的思维活动的过程。”可见，写作思维训练最重要的就是“立意思维”和“结构思维”的训练．其中．“结构思维”训练包括材料组织、结构谋篇和语言表达的训练。而写作思维训练是很抽象的概念，它看不见，摸不着．但又是写作过程中无处不在的思维活动．如何让写作思维既有广度，又有深度，条理清晰，层次分明，我认为，其中一个重要的方法就是依托优秀文本，引导学生进行积累。没有积累，思维会枯竭，凝滞，写作思维训练就成为“空中楼阁”，成了无源之水、无本之木。     

语感新探

语感新探阚兴礼语感问题历来受到重视。叶圣陶先生早就指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的锐敏的感觉。”①吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”②近几年来，在对语文教学的反思中，许多有识之土又不约而...     

培养学生说话能力是当务之急——谈谈师专中文专业口语技能训练

语言,作为人类的交际工具,包括口头语言和书面语言两个方面。两相对比,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。尤其在现代社会里,每个人都需要具备一种较高的说话能力,这是信息社会对人们语言能力的特殊要求,是未来社会建设者应该具备的语言素养。我们的青少年一代正面临着现代化生活的挑战。我们的教育必须贯彻邓小平同志提出的“三个面向”的大政方针,必须迎接现代社会的种种挑战、因此,加强说话技能训练,培养学生良好的说话能力,是现代社会发展的迫切需要。