论教师在课堂教学中的非言语行为

言语行为与非言语行为在课堂教学中相依而立，在师生面对面的交流过程中，非言语行为占了很大的比重，它对教学效果产生了不可低估的影响。在课堂教学中，要想实现更好的教学效果，教师不仅要忠实言语教学，更应该把握好非言语行为的良好表现形式，重视非言语行为的重要作用。     

非言语交际在教学中的应用

非言语交际是一种重要的交际手段。在教学工作中，教师可通过表情、眼神、手势、距离、动作等手段，改善师生关系，减轻学习中的疲惫感，提高教学水平。     

无领导小组讨论实施的若干关键点

无领导小组讨论是指将被评价者（通常是6—8人）组成一个小组，要求他们就某一问题展开指定角色或不指定角色的自由讨论，讨论小组不指定谁是讨论的主持者，彼此处于平等的地位，评价者通过对被评价者在讨论中的言语及非言语行为的观察对他们做出相应的评价。无领导小组讨论作为评价中心技术的一种重要测评方式，是对传统的笔试、面试选拔方式的一种超越。近些年来，随着各类专业人才测评机构的成立，无领导小组讨论在企业选拔管理干部中得到广泛应用，许多省市在选拔党政领导干部时也将其作为一种重要的测评方法。本文拟对无领导小组讨论在实践中的若干关键点作一些初步的探讨。     

企业人本管理的“人形模型”

模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定问题,在一定的抽象、简化、假设条件下,再现原型客体的某种本质特性;它是作为中介,从而更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法。简言之,模式是对现实事件的内在机制及事件之间关系直观简洁的描述。企业人本管理"人形模型"则是指企业人本管理活动的"样本",这个样本可用简洁的图形示意(见图),能勾画出企业人本管理活动过程中的内在机制以及相关要素之间的关系。     

浅谈言语生命理论情境下的中职写作教学

如何将言语生命理论应用到写作教学实践,引起了教师们的广泛关注。笔者结合教学实践,提出以下若干对策:转变观念,唤醒学生言语生命的自我意识;创设条件,引领学生参与言语生命的实践;强化辅导,促进学生言语生命的成长;不断激励,推动学生言语生命的成功体验。     

践行赏析性阅读教学提升学生言语智慧

本论文探讨了小学语文教学过程中融入赏析性阅读，赏析言语表现形式，实现学生的自觉关注；赏析言语留白余韵，实现学生的体验积淀；赏析言语转承重组，实现学生的吸纳聚合；赏析言语练笔模仿，实现学生言语智慧的内化生成。让自己的思维始终处于年轻活跃的状态，不断领略言语秘密，点燃并生成学生的言语智慧。     

践行赏析性阅读教学 提升学生言语智慧

本论文探讨了小学语文教学过程中融入赏析性阅读,赏析言语表现形式,实现学生的自觉关注;赏析言语留白余韵,实现学生的体验积淀;赏析言语转承重组,实现学生的吸纳聚合;赏析言语练笔模仿,实现学生言语智慧的内化生成。让自己的思维始终处于年轻活跃的状态,不断领略言语秘密,点燃并生成学生的言语智慧。     

从来读书长精神

气质是一个人精神状态的外在表现，由内而外产生，隐于内而形于外。生活中，人们常说某某人有书卷气，这里的“书卷气”就是指人的精神气质，它附着于人的灵魂，又从灵魂渗透到人的言语行为中。     

言语行为视角下的PUA话术分析与甄别

近年来,由国外传入的“搭讪艺术家”（PUA）课程在国内受到特定群体的追捧和跟风,逐渐演变为建立不良亲密关系的精神控制骗术。PUA话术与交际者施为用意有关,以非规约性言语行为为主,一般包含建立吸引、引导探索、暗示着迷、价值摧毁、情感虐待等类别,其中建立吸引类多位于话轮的起始、引导探索类和暗示着迷类多位于话轮中间,价值摧毁类和情感虐待类多位于话轮结尾,以逐步达成伪装、取信、规训、贬损、虐待等精神控制的目的。从整体使用情况看,引导探索类相对突出,其他四类的使用数量较为平均。而借助准备条件、命题内容条件和交际者真诚条件等言语行为适切条件的综合研判,我们或可有效甄别PUA话术,规避被施以PUA的风险。     

浅谈语言交际中合作原则的违反现象

格赖斯的合作原则在解释人类言语交际活动中起重大的作用。格赖斯认为说话人和听话人双方都应遵守合作原则。但是在实际言语交际中，总存在合作原则违反的现象。本文以语言学理论为依据，对合作原则理论及合作原则在言语交际中违反的原因及运用进行阐述和分析。     

有关播音主持的语言交际与情感表达探讨

播音员、主持人应树立健康的言语传播观,保持播音主持语言的应有的规范性。播音主持的语用观念伴随着时代文化语境发生着"共变现象",播音主持言语实践强化了其有声语言表达从内容到形式的实用性转型。真诚的情感表达是播音主持语言重要的传播策略。     

模糊限制语在交际中的积极作用

模糊限制语是语言表达的一种形式,被经常用于言语交际中。该文主要从模糊限制语的话语行为语义特点分析其在言语交际中的积极作用,旨在帮助英语学习者意识到模糊限制语的重要性,以便灵活运用来提高交际效果。     

跨文化下的体态语的研究

人类交际有两种,语言交际和非语言交际,体态语在非言语交际中占重要部分,本文试图从跨文化角度对中西体态语进行比较研究并从根据霍夫斯泰德的文化维度模式分析造成差异的原因,旨在减少跨文化交际中障碍。     

评价中心无领导小组讨论测评效度的实证研究

无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion)是评价中心技术中常用的一种情境模拟测评方法,是测评者通过观察被试者在讨论中的言语及非言语行为,采用定性描述、定量分析以及人际比较来评估被试者的素质特征的人事测评方法。无领导小组讨论在我国人员测评中运用得越来越广泛     

秘书言语得体六技巧

秘书作为领导的左右手，在一个组织中处于协调上下、沟通左右的枢纽位置。在接人待客、送走迎来的过程中，秘书不仅仅展示的是个人形象，还代表着组织的形象。秘书工作中．有一部分内容与言语密切相关，如向上级汇报情况、向下级传达命令、接打电话和接待来访客人等。在这些场合秘书的言语表达无不彰显秘书的素质涵养。     

如何给下属摆“脸色”

<正>"脸色",是指脸上的表情。当下,有些领导干部在管理下属的过程中,仅仅注重言语上的沟通,这在实际工作中是不够的。在工作中,对于有些事情,领导干部一旦讲出来,会有损于下属的面子,不利于与下属进行沟通。在这种情况下,领导干部可以通过摆"脸色",即利用脸上表情的变化来批评或者激励下属,使下属主动、自觉地进行自我调整,达到言语沟通无法企及的一种效果。这就是一种领导艺术。通常情况下,领导干部给下属摆"脸色",需要注意以下三个方面。     

干部考察工作中应注意的问题

一、干部考察的真实性问题。考察干部时,谈话人容易产生偏私、从众、疑惧心理,要善于观察谈话人的言行,分析判断其心理状态。只有对谈话人的言行进行细致的观察分析,才能得出客观、公正的认识。二、谈话人对被考察者行为及行为结果描述的是事实,而不是抽象概念化的评价。在考察中,谈话人习惯于对被考察者进行抽象概念化的评价,组织人事部门则需要有具体的实事来形成考察材料,因此,考察者在考察中要注意收集能反映被考察者全貌的实事。     

课堂上非言语行为的作用

所渭非言语行为,就是指运用眼神、举止神态等"无声言语"将众多信息输送给对方的行为.作为语言手段的补充,在课常上教师使用非言语行为是十分丰富的,面带微笑、目光凝视,眼神传情、点头、摇头、皱眉、扬眉、耸眉,手势等等都是教师经常使用的非言语行为.     

语用学视角下商务日语教学中跨文化教育的意义

中日两国有着悠久的交往历史,今日,两国之间在政治、经济、文化、教育、环保等领域更是有着千丝万缕的联系。语言是沟通的桥梁,而日语被认为是间接言语行为十分发达的一门语言。而且,日语的间接言语行为十分复杂,使用的场合也多种多样,比如请求、抱怨、命令、拒绝等场合都经常被使用,因此比较难以掌握。研究日语的间接言语行为,无论是对日语教育还是对日语学习都有重要的意义和价值。毫无疑问,日语间接言语行为很发达这个特点跟日本文化有着密切的关系。因此,日本文化的教育对日语教学有着重要的意义。     

沉默的符号学功能阐释

沉默是一种常见的非言语交际行为,在符号学研究中却很少论及.本文以韩礼德关于语言符号的三大元功能思想为理论基础,阐述沉默的概念功能以及人际功能.