高校和谐校园文化构建探析

高等学校的校园文化是社会文化的重要组成部分,高等学校校园文化的和谐与否,不仅关系到我国高等教育的质量,而且关系到全社会的和谐。高校和谐校园文化建设是一个系统工程,它以社会主义核心价值观为指导,以“以人为本”、促进人的全面发展为核心,以精神文化建设、物质文化建设和制度文化建设为主要内容,是推进学校全面和谐发展的重要载体。     

现代大学和谐校园文化构建

现代大学和谐校园文化以追求真、善、美和谐统一为自身存在的逻辑,以引领、批判社会作为自身存在的价值,以培养全面和谐发展的人为根本目的,但在实然状态下,现代大学校园文化存在一些不和谐因素和各种矛盾的冲突,具体表现在:一元与多元的冲突,物质与精神的偏失,超前与滞后的矛盾。要构建现代大学和谐校园文化,必须坚持个性与共性的统一,保持大学求真的本质,重塑大学学术精神,发挥引领社会文化的灯塔作用,保持现代意识与制度文化、管理文化的一致性和均衡性。     

加强学生社团建设构建和谐校园文化

大学生社团是校园文化建设的重要组成部分,它的存在及健康发展对高校校园文化环境的构建具有十分重要的作用,本文对学生社团在校园文化建设中的作用,学生社团存在的主要问题以及如何加强学生社团建设进行了剖析,从而对学生社团的发展、和谐校园文化环境的构建有一定的帮助。     

学生心理健康发展视域中的高校和谐校园文化构建

高校和谐校园文化对学生心理健康发展起着重要的作用。当前,高校校园文化建设过程中还存在一些问题,容易导致学生产生焦虑和倦怠、抑郁和逆反、迷茫和困惑、功利和浮躁等不良心理。高校应注重“四个结合”：即合理规划与文化内涵相结合,科学公平与人文关怀相结合,突出导向与提炼特色相结合,丰富多元与机制创新相结合,紧扣“四个抓手”：即物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、活动文化建设,努力构建和谐校园文化,积极探寻学生心理健康发展的有效途径。     

构建和谐社会 呼唤和谐思维

和谐思维是辩证思维的合理延伸。辩证法强调对立面之间既统一又斗争,但自近代经典力学兴起以来,科学思维就开始向对立面的斗争性倾斜,从黑格尔到毛泽东,作为辩证思维载体的辩证法一直保持进攻的态势。这种对对立面之间的斗争性的强调,是出于实践的选择,无损于辩证法全面而无片面性弊病之本性,但对矛盾对立面之同一性的忽视,在实践中显露了一些弊端。随着时代发展,党的十六届四中全会提出的构建和谐社会的理论,是对过去社会主义建设过程中挫折失误的深刻总结,是改革开放二十多年来成功经验的深厚积淀。     

高校和谐校园文化建设探讨

党的十六届六中全会对当前和今后一个时期构建社会主义和谐社会做出了重要部署,将坚持教育优先发展、促进教育公平作为构建和谐社会的一项重要内容.大学校园是和谐社会的一个组成部分,是直接向和谐社会培养输送高素质人才的基地,是促进和谐社会建设的一支重要力量,加强高校和谐校园文化建设是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分.     

网络媒体视域下的和谐校园文化建设

网络媒体视域下的和谐校园文化建设必须坚持以社会主义先进文化为统领,实现传统媒体与网络媒体的相互渗透与交叉;必须把和谐校园文化建设的重点放在校园网建设上,构建网络文化信息交流平台;必须实现从灌输到引导、从宣传到服务的转变;必须加强素质教育,提高大学生网络素养;必须加强高校网络文化队伍建设,提高网络管理水平以净化网络环境。     

科学发展观视野下的高校和谐校园文化建设

高校和谐校园文化建设是贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的必然要求。本文着重探讨以科学发展观为指导,加强高校和谐校园文化建设的原则、途径和意义。     

网络文化与和谐校园文化建设

网络文化已经成为校园文化的重要组成部分,网络文化对和谐校园文化的建设带来了积极有利因素,但同时也形成了一定的负面影响。在网络时代背景下,如何趋利避害建设和谐的校园文化,是当今时代提出的必然要求,我们要着力打造网络主流文化阵地、构建网络道德体系、搭建网络"主体精神屏障"、完善网络文化实践体系,让网络文化在和谐校园文化建设中发挥积极有效的作用。     

关于和谐校园文化建设的思考

良好的校园文化具有独特的正向功能,建设和谐的校园文化是创建和谐校园的一项重要内容,并对和谐社会的构建具有不可忽视的推动作用。本文阐述了和谐校园视角下和谐校园文化的内涵、特征、重要作用,并详细阐述了针对其特点和作用如何推进和谐校园文化建设等内容。     

论合并高校的和谐校园文化建设

近年的高校合并工作为我国的高等教育发展带来了相应的规模与效益,同时合并高校也面临多种校园文化的冲突,为其进一步和谐良性发展带来了不利影响.因此,合并高校发展过程中要注重整合校园文化,以和谐校园文化建设促进和谐校园建设.在这个过程中,要坚持"以人为本"的发展宗旨,整合学校及师生所具有的文化价值观及其所反映的主体利益,确立新的主位文化,重视在结构层面和价值层面对原有学校校园文化的梳理,体现学校文化对学校发展的价值导向.     

校园文化是和谐校园建设的重要组成部分

校园文化在学校教育和社会发展中占有重要地位;它是学校教育发展的重要组成部分,是学校可持续发展的一份重要力量。构建和谐校园同发展和谐的校园文化是有机统一的,发展和谐的校园文化是构建和谐校园的重要途径。通过从校园文化的四个层面对校园文化建设与和谐校园建设之间的关系进行了论述。     

构建和谐中原重在培育和谐发展的思维方式

构建社会主义和谐社会,是我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展观,从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。如何全面贯彻和落实党的十六届六中全会精神,构建和谐河南,成为摆在我们面前的一项迫切的历史任务。《和谐社会视域下的效率观》一文,以科学发展观为统领,以和谐社会的视域重新审视效率,阐述了效率与和谐的正相关性与负相关性,倡导确立科学的效率观。建设和谐社会,各级政府承担着重要责任。《政府责任与经济社会生活秩序》一文,针对市场经济的不发达与市场缺陷两大问题并存的现实,提出应在政府与市场、企业、社会、公民的多维关系中认识政府责任,并切实履行其责任。《构建和谐中原重在培育和谐发展的思维方式》一文指出,科学发展观本质上是一种和谐发展的新理念,也是一种全新的思维方式。转变河南干部群众原有的思维方式,培育和谐发展新思维,同样是构建和谐河南的一项重要任务。     

辩证思维·矛盾思维·和谐思维

辩证思维、矛盾思维、和谐思维是三个不同的概念。从逻辑上看,辩证思维是总概念,而矛盾思维、和谐思维是这个总概念下的两个子概念,是辩证思维的两大类型。从历史发展看,矛盾思维与和谐思维又是辩证思维发展中不同的历史形态。和谐思维具有矛盾对立性,矛盾思维也具有和谐统一性,这是它们作为辩证思维不同形态的共同本质。但作为辩证思维的两大形态,其中对立斗争与和谐统一的地位和价值趋向又是不同的。在和谐思维中,矛盾对立是隶属性的,而在矛盾思维中和谐统一是从属性的。在矛盾思维中,着重从矛盾出发,经过解决矛盾,在达到暂时的和谐时,又出现了新矛盾,然后又重复着从矛盾到矛盾的新的螺旋。而在和谐思维中,着重从和谐出发,经过缩小矛盾化解矛盾,达到更高的和谐,然后再开始由初步的和谐到新的更高的和谐的持续发展。一个着重从矛盾始到矛盾终,一个着重从和谐始到和谐终。     

和谐与辩证——和谐思维本质探析

和谐思维本质上是实践的,因为思维主体、思维对象都是在人的实践活动中创生的,和谐思维作为一种实践理念,它是在有中国特色社会主义建设事业的实践中建构起来的,是马克思主义中国化的理论提升。和谐思维本质上是辩证思维,它用整体联系、动态发展的观点看问题。追求和谐,正是以承认矛盾和差异为前提的。和谐社会的构建是一个动态发展的过程,并随历史进程而不断呈现出新的面貌和特点。     

论系统思维方法的一般原则

系统思维方法就是主体根据事物系统的存在方式而相应进行思考的方法。在人类长期认识过程中,系统思维方法形成了自己独特的思维原则,这些原则主要包括整体性原则、关联性原则、开放性原则和演进性原则等,阐释这些原则对于我们提高系统思维水平具有重要意义。     

和谐校园文化视角下大学生网络行为探析

建设和谐校园文化是构建和谐社会的题中应有之意,互联网技术的普及对大学生群体产生了诸多影响,关注大学生网络行为现状,探讨网络对构建和谐校园的积极作用,并通过规范大学生网络行为,建设和谐的大学校园是本文的初衷所在。     

和谐思维方式与社会主义和谐社会的构建

思维方式对人们的认识和实践活动具有重要的价值导向作用。本文通过对和谐思维方式特点的深入分析,指出我们党按照和谐思维的理路,在构建和谐社会过程中坚持以和合共生为执政理念、以统筹兼顾为执政方法、以可持续发展为价值目标,说明了和谐思维方式是构建社会主义和谐社会的逻辑起点。     

社会主义核心价值体系与高校和谐校园文化建设

社会主义核心价值体系对和谐校园文化建设具有重要的导向作用,应以其引领高校和谐校园文化建设.对此,应坚持以马克思主义作为和谐校园文化建设的指导思想.以培育中国特色社会主义共同理想作为和谐校园文化建设的核心内容,不断弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,以社会主义荣辱观作为和谐校园文化建设的道德规范和准则.     

和谐社会,和谐思维——从思维方式角度看"构建和谐社会"

构建"社会主义和谐社会"是当今时代的主题,这一主题凸现了以"和谐"为基点的中国传统思维方式的重大意蕴.沿着这一思维路径,注重人与自然的和谐共生、人与人的和谐共处、人与社会的和谐共存及社会自身各层面的和谐共进,是构建"社会主义和谐社会"这一时代课题中的应有之义.