地球物理勘探课程群教学内容改革的研究

文章结合东华理工大学校勘查技术与工程(地球物理勘探)专业的学科特点和研究前沿,探讨既满足教育规律而又能反映目前学科水平的课程组合.对当前地球物理勘探教学课程体系内容现状进行了分析研究,指出存在的问题,并根据课程内容和教学的特点,提出了课程体系改革的新思路.     

浅谈地球物理学专业基础理论课教学改革策略——以场论课程为例

地球物理学专业理论课程在专业课程体系中具有承前启后的作用,以场论课程为例进行的教学改革从课程内容的复杂性、理论课程的孤立性、课堂教学的互动性及学生基础的差异等方面出发,对课程的教学改革进行探索和研究.提出了多媒体的合理使用、科学研究与理论教学的有效结合、课堂形式的适当调整等改革策略.以学生的学习主动性、理论内容的理解程度及教学计划的完成效果为评价标准,期待在教学实践中提高理论课程的教学和学习效果.     

"N1+N2+V+的+N3"句型初探

"N1+N2+V+的+N3"是一种独具特色的语言现象,它因充当句子核心成分的词类不同而结构有别.其语义特征是强调突出话题N1的行为或性质的程度超过N3的程度,句义大都带有贬义色彩.该句型的运用受到语用特征的制约,其语用特征有两点一是用于评价或议论某人的缺点,二是用于评价或议论某人的嗜好.     

也谈N1+N2结构中的之使用规律

的在偏正结构N1+N2中的使用规律是N1与N2之间为领属关系时,需要用的;为非领属关系时,一般不用的.虽然插入的后的N1+的+N2会有歧义,但是这并不违背的的使用规律作为领属关系,的不可少;作为非领属关系,的以不出现为常.作后一种理解,出现的是出于语用上的考虑对作为属性的N1的强调.N1对N2的领有包括两种情况既可以对表示具体的人或事物的N2的领有,又可以对表示某一抽象属性的N2的领有.     

地方高校“1+1+N”式文旅人才培养体系构建研究

随着文化和旅游深度融合,新时代对地方高校文旅人才培养提出了新要求。从分析社会对文旅人才的需求和地方高校文旅人才培养存在的主要问题入手,构建“1+1+N”式文旅人才培养体系,提出多主体协同培养文旅复合型人才建议。     

构建高等农业院校体育课程教学模式的研究与实践

从理论和实践两个层面对如何依据<全国普通高等学校体育课程指导纲要>精神构建高校体育课程教学模式进行研究与探索,针对目前高校体育课程改革发展的现状,在对现行体育课程教学模式进行分析研究的基础上,将现行的高校体育课程教学模式进行重新构建、整合与完善,设计出寓身体教育、健康教育、心理教育、休闲教育、竞技教育于一体的符合高等农业院校自身特点的体育课程教学模式,即基础选项课+教学俱乐部+公共选修课教学模式.力图建立一个适应社会发展需要、符合教育规律并深受广大学生喜爱的现代高校体育教学模式.     

三校生“1+3+x”英语教学模式的构建与实践——以平凉医学高等专科学校为例

三校生英语基础与普通高中生相比存在明显差距,但各高职院校针对三校生的英语教学,一般沿用普通高中的教学模式,使三校生难以适从,教学效率低下。三校生"1+3+x"英语教学模式中的"1"表示课堂教学的一条主线;"3"代表课堂教学的三条辅线,即课外听说教学、网络教学和课外自主学习;"x"指丰富多彩的英语课外学习活动。该模式的应用激发了三校生的英语学习兴趣,提高了三校生英语教学质量,增强了三校生就业竞争力,提升了教师的教学科研水平。该模式丰富了高职英语教学模式,具有一定的应用和推广价值。     

《地球物理测井》课程的教学改革与实践

课程教学改革与实践是提高高等学校教学质量的重要组成部分,文章首先阐述了目前东华理工大学勘查技术与工程专业《地球物理测井》课程的教学现状,再根据该专业的教学体系,从理论教学、实践教学、教学方法以及课程特色等四个方面论述了《地球物理测井》课程的教学改革与实践,探索了《地球物理测井》课程建设的思想与方法,总结了课程建设过程中的一些经验与体会。     

试论东海县温泉旅游开发的“1+N”模式

温泉旅游开发是我国当前旅游发展的热点问题之一。文章以县域温泉旅游经济为例,针对东海温泉旅游度假区发展的现状,提出1+N的旅游开发模式,并试探讨了有关问题和措施。     

“专业+语言+可雇佣性”三位一体的高校商贸类课程双语教学模式研究

专业、语言、可雇佣性三位一体的教学模式构建,牢牢扎根于我国高职院校现阶段的人才培养状况,基本适应于高校商贸类人才培养目标,势必有助于商贸类课程的开发与教学效果的提升。该教学模式的特色与创新主要体现在以下两个方面:双语教学理论的多维模式创新;可雇佣性理论融入商务类课程教学体系。     

通信工程专业“3＋1”教学模式的研究与实践

针对吉林工程技术师范学院通信工程专业培养实用性和创新型人才的目标,提出“3＋1”教学模式,制定具体实施方案,并应用于实践环节。实践证明,此教学模式有利于学生创新实践能力的发掘和培养,提高了学生市场竞争能力,达到了预期教学效果。     

基于BOPPPS的汽车构造课程混合教学模式探索与实践

BOPPPS与混合教学模式在教育技术领域日益受到重视.本文探索BOPPPS与混合教学模式在车辆工程专业课程教学中的应用方法,着重介绍BOPPPS教学模式的优点及基本要素;以内蒙古农业大学车辆工程专业汽车构造课程为例,详细介绍了混合教学模式的课程设计方式.BOPPPS教学模式在汽车构造课程教学过程中的应用方法,为后续车辆...     

“1+N”制影响下的会计电算化教学改革探讨

从"1+N"制教育概念出发,分析了新的《会计从业资格管理办法》颁布实施后,给实行"1+N"制教育的应用型本科高校会计电算化教学在课程设置和教学效果两方面带来的影响,并提出在课程设置、教材与会计软件的选择以及教学硬件设施建设三个方面推行"两层双线"的会计电算化教学改革办法,以提高会计电算化的教学效果,做到既能够满足实行"1+N"制教育的应用型本科高校职业资格培训的需要,同时又能够培养出高素质的应用型会计人才,以服务地方和区域经济以及中小企业的发展,实现应用型本科高校的办学目标。     

3N+1猜想中的通常迭代与伸长迭代

讨论了两种迭代的异同,得到了以下结果：①同高连续数对在两种迭代下的不变性;②数对 ｎ和ｎ＋２ｋ的轨迹序列和奇偶矢量之间的关系。     

《重磁勘探》课程教学改革的探索与实践

结合《重磁勘探》教学实践和该课程培养方案改革要求,笔者就该课程的理论和实践教学改革进行了探索,提出了以重磁异常内容为该课程的主线和关键点,以新方法、新知识为切入点,以学生自主获取知识能力培养为目标的教学方法,在实践中取得了良好效果。     

Adv+N结构的非范畴化与语用构建

Adv+N结构意为副词修饰名词,这一语言现象历来受到很多学者的关注,对此提出了很多不同的看法和解释。非范畴化理论通过对Adv+N结构进行深入研究,展现了名词非范畴化之后句法和语义特征的变化,转喻是这一过程中的工作机制。在此基础之上,对Adv+N结构在语言使用中的认知心理动因的分析,丰富了对Adv+N结构在语用构建上的认识。     

高职高专物理课程与信息技术的整合实践

通过对高职高专物理课程与信息技术的有效整合,提出利用网络优势,合理＂采摘＂高中物理丰富教学软件资源的思想。通过＂搭积木＂思路发展五年制高职高专物理＂课件＂,并根据教学实际对其加以改进,为高职高专物理教学所用。     

电力院校公共英语课程“i＋1”理论下的分级教学模式探究

基于“因材施教”理论上的大学英语分级教学已经被很多高校采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说为我国的大学英语分级教学提供了理论框架。文章首先分析了分级教学的理论依据,提出并着重探讨了分级教学模式的可行性与利弊,同时,针对大学英语分级教学存在的潜在问题提出相应的解决方法和积极的建议。     

远程开放教育管理类课程教学模式改革与实践

探讨了"以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线"的网络环境下的远程开放教育管理类课程"双主体--探究式"教学模式,就是将现代信息技术与课程加以整合,培养学习者的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。