预制语块效应优势对大学英语写作的影响

预制语块是固定的语言组块,具有"范例性"和"整体性"的效应优势。这对大学英语写作具有积极促进作用。文章在阐述预制语块分类和效应优势的基础上,结合教学实践,探讨了预制语块的效应优势对大学英语写作的影响,并据此给出了教学建议。     

预制语块改善大学英语写作语言石化的策略

预制语块有助于产出流利、地道、得体、准确的语言,能有效改善语言石化现象。文章阐述了语言石化的定义和类型,分析了大学英语写作语言石化的成因,并据此提出了预制语块改善大学英语写作语言石化的策略,以期有助于大学英语写作教学。     

预制语块与语言产出能力

对预制语块的研究近年来成为国内外语言学家研究的热门话题。笔者着重就预制语块对语言产出的影响以及如何运用预制语块策略提高学习者的语言产出能力进行了论述。     

语块教学法与大学英语听力教学

本文首先阐述了语块在听力理解中的作用,进而介绍了语块教学法在大学英语听力教学中的实施步骤,最后探讨了语块教学法实施过程中应当注意的问题,旨在探索一条以语块为核心进行大学英语听力教学的新路。     

词块理论在独立学院大学生英语口语教学中的运用

提高大学生的口语表达能力是高校大学英语教学的目标之一,本文首先分析了将词块理论运用到独立学院大学生英语口语教学的必要性,试图探讨词块在大学英语口语教学的应用策略.     

“预制语块”模式的研究与应用

在二语习得领域众多的学者认为词语是语言教学中十分重要的一个组成部分。Sinclair认为，词语应当在教学大纲中占据中心地位（卫乃兴，2002）。我国的外语教学大纲中也指出在外语教学中应有计划地向学生传授英语词语方面的知识。词语教学在目前的大学英语教学中也越来越受到重视。     

在英语应用文能力培养中植入预制语块理论

英语应用文写作在教学实践中存在诸多障碍,其主要原因是施教者对应用文的社会交际功能理论的匮乏,在教学实践中多依赖传统的结果写作教学法和过程写作教学法。依据国内最新的外二语应用文写作理论研究,本文突出了预制语块理论和结构潜势理论在英语应用文写作培养中所起到的作用。     

基于预制语块的词汇法及其对英语教学的启示

语言习得研究,简单说就是语言单位如何科学地输入及输出。近十年来,预制语块成为语言学家研究的一个日益重要的话题。语块是语言形式相对固定的多个词或单位的组合。由于其相对固定,人们通常把它们当作整体来记忆,并作为预制好的模块储存在大脑中。本文首先介绍了预制语块,然后简述了由其衍生的词汇教学法。此外,根据预制语块教学经验探讨了对英语教学的启示。     

预制语块应用于中职英语写作教学中的实践与思考

写作是英语教学中语言输出的重要体现,也是学生非常薄弱的环节。特别是在中等职业学校,由于学生英语基础薄弱,又缺乏学习兴趣与合适的学习方法,常犯错误,主要有：语病太多、语言不得体、连贯性差、结构松散、表达单一、形式不丰富等。     

语块模式在体育院校英语教学中的应用

随着大学英语教学改革的推进,我国大学生的英语学习能力和应用能力都比以往有了较大的提高,教学效果也取得了长足的进步。但在我国体育院校中,学生学习英语的状况却差强人意。尽管教师和学生都付出了极大的努力,但英语学习仍然是众多科目中的重灾区。根据二语习得中语块认知理论,结合体育院校大学生学习英语的特点,分析了语块教学模式的优点,进而提出在体育院校大学英语教学中运用语块教学模式,可以切实提高学生的英语应用能力,有效提高学生的英语交际能力。     

大学外语语言预制性实践研究

为了提高大学生外语口语交际的流利性,揭示语言特征与口语流利性之间的关系,借助于多媒体技术手段对应用型大学非应用专业的学生进行了预制语言(词块)的教学实验研究。实验证明:在外语教学中实行语言的"预制性"词块教学方法能有效地培养学生的口语流利程度,最终有效地实现教学目的:提高学生的语言实践应用能力。     

以互联网为依托的大学英语口语生态化教学探究

本文从互联网生态化教学的角度入手,详细分析了我国大学英语口语教学的现状,根据生态教学理论对大学英语口语教学做以探讨并提出可行的互联网教学对策。     

基于项目式教学的大学英语口语教学改进

项目式教学的显著特点是以学生为主导,教师为引导,改变学生被动接受知识的教学模式,鼓励学生主动参与,自主协作,在项目中完成知识的累积和升华。将项目式教学融入大学英语课堂将大大提高学生的学习兴趣,激励学生在项目中相互学习,完成学习任务,达到口语水平提高的目的。     

语块理论在高中英语教学中的实践探讨

在传统的教学观念中,提升学生的考试成绩,是高中教师们主要的教学目标,甚至很多教师在开展教学活动的过程中,会硬性地引导学生进行大量的习题训练,试图通过这一方式将知识印在学生的脑海中。但是事实证明,这一教学方式并不合理。随着教学改革的推进,传统教学观念的弊端开始显现,为了促进学生的综合发展,教师们需要对此进行创新。基于此,本文将对如何在高中英语教学中应用语块教学理论开展教学活动进行分析。     

建构主义教学观指导下的大学英语口语教学

建构主义教学观逐渐受到教育界的推崇,其强调学习过程是一个积极主动的知识建构过程,学习者基于自己之前的认知结构,通过他人和环境的影响,进行新信息的选择和加工。本文基于建构主义的主要教学观点,通过例子分析建构主义教学观对大学英语口语教学的指导意义。     

多媒体环境下的大学英语口语教学

随着计算机技术和互联网的普及,高校外语教学中越来越广泛地使用多媒体等信息化教学手段。本文基于当前多媒体环境下大学英语口语教学过程中出现的问题和弊端,探讨在课堂教学中如何适当、有效地利用多媒体技术和资源,并强调教师在课堂上的组织功能,以此激发学生口语学习的积极性和主动性,最终达到提升教学效果的目的。     

大学英语口语混合式教学设计与多模态协同

大学英语口语混合式教学,在增加语言输入、创设交际情境、激发语言输出、培养学生口语自主训练能力等方面有着不可替代的优势。教师在进行混合式教学设计时应当依据不同教学环节的功能,进行线上和线下的多模态设计,在设计过程中充分考虑多种教学模态的协同作用,以功能化、情景化、交际化为原则力求实现各种模态的最优组合,从而达到混合式学习的最佳效果。     

语块视角下西班牙语口译词汇教学研究

口译教学是高校外语专业教学中的一项重要内容。多年来,高校的外语教师们锲而不舍地在探索着一条能够高效进行口译教学的新模式。借助于语块理论从而提升口译词汇教学质量是一个全新的尝试。     

语块理论对独立学院英语专业听力教学的启示

长期以来,独立学院英语专业听力教学的效果不是很理想,学生英语听力能力提高较缓慢。本文以语块基本理论为指导,提出从发展学生词汇语块的角度来促进其听力技能的提高。     

基于PBL的大学英语口语教学模式研究

项目教学法(Project-based Learning以下简称PBL)是一种将学习内容分解为学习项目的教学方式和理念。PBL的中心是学生,并且PBL教学理念中课堂的主动权应当交给学生,从而使学生能够进行自主学习。因此,PBL能够调动学生的学习兴趣,促进自主学习的开展。在项目研究过程中,课题组将PBL模式应用于大学口语教学实践中。随后,课题组在教学实践的基础上摸索适用于大学英语口语教学实际的PBL教学模式开展方式,以期最终整合形成PBL教学理念下的大学英语口语教学体系。