高职英语口语任务型教学法初探

任务型教学法指一种以“任务”为核心单位,计划、组织、实施第二语言教学途径。它从学习者的需要出发,强调从“做中学”。作者选取山东食品药品职业学院部分学生为实验对象,通过教学实验论证了以下假设：与传统的教学法相比,任务型教学法能更好的激发高职学生的学习兴趣和学习动机,提高学生自主学习英语的能力,从而有效地提高学生的英语口语交际能力。     

在中职生物化学教学中如何运用任务型教学法

任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。该文针对中职生物化学教学中存在的问题,探讨了任务型教学法在生物化学教学中的任务设计原则和实施模式的构建。通过在教学实践中的初步探索与尝试,该文认为,任务型教学法注重知识的运用和学法的指导,强调教学中的师生互动和"在做中学"的理念,是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式,比传统的教学法优势明显。     

任务型教学法在会计原理教学中的应用

针对会计课堂的两大特点:一个是学生在课堂上的被动角色;一个是会计学习与财务数字背后相关经济事实脱离,笔者认为应该在会计原理教学中推行任务型教学."任务"被设置于教学活动当中的实质是让学生在教学活动中参与和完成一定真实的任务,最终目的是为了培养学生在真实生活中运用相应知识的能力.本文介绍了这种教学法的优点并分类介绍了任务型教学法的一些活动方式.     

安全心理学课程实践方法和教学改革研究

为加强安全心理学课程教学效果,提高学生的实践能力、综合能力和专业素养,文章运用文献分析法、归纳法,结合当前高校教学现状,对任务驱动教学法和案例教学法进行研究,改进传统单一的教学方式,引出案例结合任务驱动型教学模式,分析当前安全心理学课程教学存在的问题,实践得出案例结合任务驱动教学应用流程,归纳出三点案例结合任务驱动教学模式应用于安全心理学课程教学的重要意义。教学实践表明,案例结合任务驱动教学模式的应用可激发学生的学习兴趣,有效增强学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,提高学生的实践能力和专业素养。同时,结合当前教学现状,总结出五点该模式应用中应注意的问题,并提出三点发展性建议,以能够提升安全心理学的实践应用价值,扩展其理论覆盖面,填充理论与实践间的空白区。     

任务型教学法在大学英语课堂中的应用

为了改变传统的以教师为主导的英语课堂模式,任务型教学法在大学英语课堂中的应用是一个有效的突破。老师从主导作用变为引导作用,让学生从被动学习变为主动参与,更大的激发学生的学习兴趣,更大的保持学生的学习积极性。本文主要介绍在我的教学过程中任务型教学法在大学英语课堂中的实践应用以及其所产生的效果。     

基于工作过程为导向的任务驱动教学法在《维修电工》中的应用

本文介绍了在维修电工课程教学中运用基于工作过程导向的任务驱动教学法的情况,让学生在模拟相关企业实际工作岗位中的典型工作任务开展学习活动,学生们通过完成一系列典型“工作任务”,进一步激发他们自主学习与合作学习的积极性、主动性、创造性,从而提高自己知识与技能水平以及多方面的职业与社会能力。     

浅谈任务型教学法在高职高专英语课堂上的运用

近年来,随着教学改革的不断发展,任务型教学法在国内受到越来越多的关注,许多专家学者都对任务型教学法及其在英语教学中的运用进行了研究和探讨.然而,现阶段在我国高校的英语教学中,任务型教学法尚未得到广泛、有效的运用.因此,进一步认识任务型教学,研究探索其在高校英语教学中应用是我们目前的首要任务.本文从任务型教学法的含义、原则、课堂实践及其体会等方面阐述了任务型教学法在高职高专英语课堂上的运用     

《C#应用程序开发》课程中的整合教学法综合应用与拓展

笔者在中职课程教学中综合应用了分层教学法、任务驱动法、项目教学法、兴趣小组学习法、案例教学法等多种专业教学法.本文旨在通过上述几种教学方法在教学实践中的应用与拓展,比较它们各自的特点与相互间的联系,为进一步改进教法、培养学生的学习能力,提高教学质量.     

“任务驱动”教学法在高职休育教学中的应用

高职院校体育教学以“任务驱动”教学法，能提高体育教学的实效性，激发学生学习兴趣。本文探讨了“任务驱动”教学法的特点和教学方法设计。     

浅谈任务型语言教学对医学英语口语教学的作用

任务型语言教学是在交际教学法的基础上发展起来的一套教学新途径，被认为是20世纪80年代以来最有效的教学法之一。文章试图通过找出任务型语言教学理念和专门用途英语教学的理论契合点，探索任务型语言教学应用于医学英语口语教学的可行性及有效性，这对在医学英语口语教学中理解和准确应用任务性语言教学理论有着现实意义。     

任务型教学中的设计及实践

随着《新课程标准》(以下简称《新标准》)的推行和教学改革的推进,广大中学英语教师面临着重大挑战。《新标准》提倡从学生的兴趣出发,设置不同的教学情景及任务,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。在任务型教学中,教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操作性强、任务化的教学活动,教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务,从而培养学生运用语言的能力(即用英语做事的能力),并在学习过程中感受成功,获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度。任务型教学的实施要求课堂教学的中心转移到以学生为中心,以活动为中心上来,教师的教学设计、实施和评价等课堂教学活动都围绕课堂教学的主体——学生来进行,在任务型语言教学中,教师如何设计语言学习任务是教学的重点。笔者在高中英语任务型教学中就任务设计进行了一些探索。     

任务驱动法在计算机教学中的应用

现代教育引入了以计算机为主的计算机应用基础教学手段,提出了以"超媒体"方式组织教学信息,以"任务驱动"组织教学过程的思想。任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出"任务",针对提出的任务,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务的教学方法。概括地说,任务驱动教学法就是教师以任务(范例)引路,学生边学边练,完成自主学习任务。     

案例教学法在高职院校民法教学中的运用探讨

学习法律的目的就是在于实际运用,而民法更是具有很强的理论性与实践性,因此在高职院校的民法教学中采取案例教学法是促进教学的一个重要手段。本文主要论述案例教学法对高职院校民法教学的促进作用、如何运用案例教学法以及运用案例教学应注意的一些问题。     

从理论到实践--浅谈英语任务型教学法在大学课堂的实施

追溯到上个世纪七十年代,众多语言学家通过理论研究与教学实践相结合,首次提出了任务型教学法（task-based language teaching approach）的概念。其外延内涵在逐渐的发展中得到进一步的完善。语言研究专家(e.g. Brumfit,& Johnson,1979)强调,在任务型教学中应重视交流式教学手段（communicative approach）的运用,现代的外语教学中,特别是大学课堂,教师应充分认识到课堂要以学生为中心（learner-centered）的重要性。此外,基于前人(e.g. Ellis,2003; Nunan,1989)的理论与研究,任务型教学被视为一项行之有效的外语教学手段,并被公认为相对于传统教学法(e.g. grammar translation, PPP approach, audio-lingual approach)更好的外语教学法。     

基于ESP教学理论的机电英语教学探索与实践

本文依据ESP教学理论和高职院校的教学实际,以学生需要为中心,以培养学生应用能力为出发点,阐述了《机电英语》教学中,综合运用比较教学法、任务教学法等开展教学和学习活动,让学生尝试使用英语这个工具获得与自己专业相关的信息,并在完成专业相关任务过程中,激发学生学习英语的积极性和主动性;学以致用,在运用过程中英语和专业均得到发展和提高。     

任务驱动式教学法在教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下，结合具体教学案例，探索在《数据库应用基础》中采用任务驱动的教学模式，在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯，以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

任务型教学中的设计及实践

一、任务设计的理论基础 (一)任务型语言学习的特点 任务型语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者,在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论.任务型语言学习有三个显著特点:     

任务型教学在高三英语写作教学中应用的实证研究

为了改变高三学生英语写作困难的状况，在理解和分析任务型语言教学和英语写作理论之后，笔者认为在高三英语写作教学中应用任务型教学模式具有可操作性。因此，笔者以所任教的两个高三班级学生为实验对象，进行了为期一年的实证研究。     

任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用

会计信息化是企业信息化的重要组成部分,实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标,我们采用以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用,大大提高了会计信息化应用教学的质量,为学生就业后从事实际会计信息化应用工作奠定了良好的基础。目前,任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在会计信息化应用课程中的任务驱动的教学程序大体上可以分为6个阶段：教师根据教学目标和教学内容“设计任务”、教师“布置任务”、学生“完成任务”、教师“讲解知识点”、教师“变换条件布置新任务”、教师与学生一同“评价与考核”。 在任务驱动教学法的学习模式下,学生的学习活动必须与特定的任务或问题相结合,以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成方式和问题的解决方法,以此激发学习者学习的兴趣和动机;创建宽松真实的教学环境,让学生带着任务和问题去学习,不断地提高分析问题和解决问题的能力,不断地增强自信心。该教学法突出了理论教学构筑学生的知识结构,实践教学构筑学生的职业技能结构的教学原则。     

任务型教学在高三英语写作教学中应用的实证研究

为了改变高三学生英语写作困难的状况,在理解和分析任务型语言教学和英语写作理论之后,笔者认为在高三英语写作教学中应用任务型教学模式具有可操作性.因此,笔者以所任教的两个高三班级学生为实验对象,进行了为期一年的实证研究.