邓小平教育思想的哲学内涵

邓小平教育思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是我国教育改革和发展的依据和指针。邓小平教育思想蕴藏着丰富的哲学内涵,闪烁着辩证法和历史唯物论的光辉,是贯穿并体现邓小平教育思想科学性的基础和活的灵魂。从世界观、方法论的,理论高度把握邓小平教育思想的内容及科学体系,对深化教育改革和推动教育发展有重要理论意义和实践意义,也是建设有中国特色社会主义教育制度的内在要求。     

论邓小平科教兴国战略思想的基本内涵

邓小平是党的科教兴国战略思想的最大集成者,他的科教兴国战略思想不仅是邓小平理论的重要组成部分,而且是我国科教兴国发展战略的理论依据,因而具有丰富的内涵。     

论邓小平科教兴国思想的基本内涵

本文试从邓小平科教兴国思想的理论核心、战略基础、根本保证三方面阐明其基本内涵。     

大学生生命教育的基本内涵浅析

大学生生命教育即关于大学生生命观方面的教育,其教育目的在于帮助与引导大学生深入探讨人为什么活着和怎样活着等根本人生问题,以提高自我生存、生活质量及人生价值;其基本特点为教育对象的特殊性、教育内容的广博性和教育方式的灵活性。大学生生命教育与思想政治教育、心理健康教育以及相关学科的教育既有密切的关系又有区别与不同。     

论教育公平内涵的时代特征

教育公平作为一种美好的社会理想,是实现社会平等的重要工具,其内容和实现途径随着社会的变化而发展。我国现在正处在社会发展的关键时期,教育作为个体生存和发展的手段的作用更为突出,受教育机会和权利方面的竞争实质上就是生存权和发展权的竞争,接受教育是人人都应享有的基本人权,是实现社会平等的最伟大的工具。正确理解教育公平内涵的时代特征,是实现教育公平的前提条件。     

邓小平教育思想的战略性特征浅析

从国际、国内包括我国教育本身的重要历史背景出发 ,剖析邓小平教育思想战略性特征的基本内涵 ,这就是 :针对国内外发展局势 ,提出教育要“三个面向” ;教育要“优先发展” ;要“尊重知识、尊重人才”的战略思想。为我国教育事业的发展提供了坚强有力的理论基础。     

论邓小平文艺思想的基本内涵

本文较为系统地论述了邓小平文艺思想的基本内涵：（一）文艺与政治的关系;（二）文艺与人民的关系;（三）继承与借鉴的关系。其理论概括的准确性及论述的逻辑性,与同类文章比较,具有一定的优势和特征。     

论邓小平的效率公平思想

邓小平所讲的效率以劳动生产率为核心 ;邓小平所讲的公平以经济公平为基础 ;邓小平所讲的效率与公平的关系是效率优先 ,兼顾公平 ;邓小平的效率公平思想是对传统社会主义效率公平观的创新。     

社会主义公平的实现途径--论邓小平的公平思想

邓小平坚持历史唯物主义基本原则,恢复和发展了马克思主义公平观,将社会主义制度的公平与市场经济结合起来,找到了实现社会主义公平的途径.他认为发展生产力不仅是解决中国社会的主要矛盾,也是解决中国一切社会问题包括实现社会公平问题的根本途径,只有这样才能实现更高水平的社会公平;通过先富带后富,让一部分生活先好起来的人,起示范作用,影响左邻右舍,带动其他地区经济发展;对利益差别进行调节,使创造社会财富的广大工农大众公平合理合法享受社会财富;运用法律保障公平,通过法律手段打击非法暴利者,保护合法劳动者,保障社会成员充分享受社会财富和拥有平等竞争机会,实现社会公平,最终达到共同富裕.     

教育的共性与个性的高度统一──略论邓小平“三个面向”教育思想的内涵

“三个面向”是邓小平教育思想的精髓。本文从教育的本质属性出发，分析了邓小平“三个面向”教育思想的深刻内涵，揭示了“三个面向”是教育的共性与个性相互依存、相互包合、相互渗透、相互贯通的统一的有机整体，是我国教育事业改革和发展的指南。     

试析邓小平教育理论的基本特性

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分。它深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律 ,精辟地阐述了我国教育改革和发展的重大理论和实践问题。具有鲜明的特性 ,即主体性、务实性、时代性、开放性和前瞻性。这是其所以为我国新时期教育指南的关键所在     

毛泽东与邓小平人民民主专政思想的基本内涵及其特点

毛泽东对人民民主专政理论和实践的探索，为邓小平人民民主专政思想的形成和发展提供了思想理论基础。但是，由于两人所处的历史阶段、所面对的历史任务和个人思维角度的不同，他们的人民民主专政思想又存在着差异。     

论邓小平公平思想及其现实意义

邓小平关于社会公平的思想可以从三个维度上展开:起点公平向度、分配公平向度、结果公平向度的三维向度.起点公平旨在消灭剥削,保障人们起点和机会的平等;分配公平力图消除两极分化,确保社会的均富和稳定;结果公平承载着实现全体人民共同富裕与社会和谐的价值目标.邓小平的社会公平思想就是在三维向度上的内在统一.在新的历史条件下,坚持贯彻邓小平的公平思想,对维护社会的公平正义,避免两极分化,实现社会的和谐具有重大而现实的意义.     

改革开放40年来我国教育公平内涵的演变与发展

教育公平是一个历史范畴,其内涵随着社会发展而发生嬗变。改革开放40年来,我国教育公平内涵经历了由强调教育权利平等到教育机会平等,然后到教育资源合理配置,再到现在追求公平而有质量教育变化过程。其变迁呈现以人民为中心的价值取向、以政府自上而下的政策调整为主、以渐进式的制度变迁为依托的基本特点。在未来,教育公平的内涵将更加突出实质性公平,更加注重教育全过程以及学生的个性发展,加快推进教育现代化,建设社会主义教育强国。     

邓小平科技思想的丰富内涵

邓小平的科技思想丰富完整：科学技术是第一生产力,四个现代化的关键是科学技术现代化;尊重知识,尊重人才,造就一支宏大的科技队伍;发展科学技术必须抓好科学教育;改革传统科技体制;要注重引进国外先进科学技术;加强和完善党对科技事业的领导。而这些思想是在正确把握和平与发展成为时代主题的条件下,在总结我国科技事业发展的历史经验并借鉴和汲取发达国家先进经验的基础上形成和发展起来的,具有科学性和实践性两大特征。     

邓小平政治发展思想内涵分析

邓小平政治发展思想的丰富内涵是由政治发展的目标体系、动力系统、发展路径和保障网络等组成的严密科学体系,体现了邓小平政治发展思想的中国特色,构筑了邓小平政治发展思想的理论框架,是邓小平政治发展思想的亮点所在。     

邓小平爱国主义思想的哲学内涵

邓小平爱国主义思想已涵了丰富的哲学内涵:强调以经济建设为中心的同时,十分重视爱国主大精神对经济建设的促进作用，邓小平遵循了社会存在与社会意识的辩证关系；从实际出发创造性地提出“一国两制”和平统一祖国的爱国主大伟大构想，邓小平科学地运用了“矛盾的对立统一”观点；确定中国坚定不移地走对外开放的强国之路,邓小平坚持了以开放的世界为基石的当代世界历史观；在动态发展中科学地把握爱国主义的实质和新内涵，邓小平掌握了历史和逻辑、继承与创新的统一性．     

邓小平“三个面向”教育思想的本体内涵及当代价值

＂三个面向＂是邓小平教育思想的精髓,也是当代我国教育改革和发展的战略方针。面向现代化的目标追求、面向世界的空间拓展和面向未来的时间延伸共同构成＂三个面向＂教育思想的本体内涵。随着全球一体化和信息化时代的到来,＂三个面向＂教育思想被赋予新的内涵：信息化是面向现代化的衍生,国际化是面向世界的路径,机遇与挑战是面向未来的主题。在新世纪,被赋予新内涵的＂三个面向＂教育思想也将体现出新的时代价值。     

邓小平人本思想的基本特色

邓小平人本思想是在新的时代背景和新的实践基础上产生的,实现了人民经济上、政治上和思想上的解放。与传统的马克思主义人本思想相比,它把马克思主义人本思想推进到改革开放的新阶段,使马克思主义人本思想在理论和实践上都实现了新的突破,开拓了马克思主义人本思想在中国发展的新境界。     

论邓小平教育质量思想的深刻内涵

邓小平教育理论非常丰富 ,关于教育质量的思想是邓小平教育理论的重要组成部分。邓小平教育质量思想主要体现在 5个方面 :1.办学成功与否取决于教育质量 ;2 .“四有”要求是检测教育质量的标准 ;3.发挥教师作用是提高教育质量的关键 ;4.深化教育改革是提高教育质量的根本出路 ;5 .“三个面向”是推动教育质量不断提高的指导方针