基于多媒体的“基础日语”课程教学模式研究

“基础日语”是日语专业一门重要的基础课程,他奠定了学生日语的基础知识,对于学生步入高年级后的深入学习有着不可轻视的作用.传统教育模式过于陈旧,教学方法过于单一,已无法满足现代社会的需求.通过研究基于多媒体的“基础日语”课程教学模式,旨在探索新的教学模式,提高“基础日语”教学效果和学生学习效果.本文介绍了基于多媒体的“基础日语”课程教学模式的构建理念,详细阐述了其具体构建方法,并提出了模式实施时的注意事项.     

试论日语专业学生日语综合能力培养

我国日语专业学生取得一、二级日语能力考试合格证书人数逐年增多,但实际工作中日语综合运用能力较低。造成这种高分低能的原因主要是日语教学应试倾向严重、轻视听说能力的培养。高校要树立"教育为企业"的培养目标、合理安排课程设置、充分调动学生的学习积极性,以提高学生的日语综合能力。     

合作学习模式在软件外包专业日语教学中的应用

为了改善课堂教学模式,提高学习效果,将合作学习理念引入软件外包专业的日语教学中,变教师讲授为主为小组互动模式。结果表明:合作学习为学生创造了大量的语言实践机会,提高了软件外包专业学生的日语学习自主性;在增强学生日语语言应用能力的同时,培养了他们的社会交际能力和团队合作精神。     

论21世纪日语专业学生的素质

大学生是具备良好素质的高级专门人才，而日语专业的学生接受良好的素质教育尤为重要。因此，日语专业的学生应具备什么样的素质，是他们自己及日语专业教师都须关注、思考的问题和努力的方向。日语专业的学生走向社会后与日本人接触的机会很多，他们不仅代表单位，更代表国家，所以21世纪日语专业学生应具有良好的思想道德素质和文化素质、扎实的专业知识和较强的实践能力、强健的体魄和健康的心理。     

高校日语口译课教学策略研究

日语口译课作为高校日语专业一门重要的专业必修课,对于培养学生日语综合能力起着至关重要的作用。本文拟对如何有效提高学生的日语口译能力,从教学内容、教学方法等多角度进行探讨,提出相应有效的教学策略。     

提高商务日语专业学生思辨能力的研究

Boeckx指出:新知识呈几何级数增长,如果仅仅花气力学习与掌握知识点,很可能在校期间学会的东西毕业时就已经陈旧。如果将解决问题的思辨能力作为教育目标,学生能够终身受益。由此,如何培养并提升商务日语专业学生的思辨能力就成为一个值得研究的问题。围绕这一主题展开论述,并提出了改善课堂教学、提高学生思辨能力的策略。培养善于交流沟通的商务日语人才,应把商务日语专业教学和思辨能力的培养结合起来。     

谈在日语专业基础课教学中交际能力的培养

针对日语专业“零起点的学生 ,如何在一、二年级日语基础课的教学中 ,引导学生对专业学习的热爱 ,调动学习积极性 ,激发学生的学习兴趣 ,利用多种形式培养学生能够运用已学过知识与他人交流的能力 ,达到运用语言 ,为社会服务的目的。     

大学日语教学转换课程建设调查分析

在开始学习专业日语时,大学生都有不能立即适应的感觉.通过对沈阳药科大学在校学生和专业日语课任课教师进行问卷调查结果分析发现,在大学基础日语教学阶段后期进行“衔接性日语教学”,在教学内容方面,在继续学习提高基础日语的同时,增加“值日报告”和学习日语科普内容;在教学方法方面,综合采取认知法和任务教学法,构建合作学习模式和参与式教学模式;在教学评估方面,采取形成性评估和终结性评估相结合的形式.     

浅谈学生视听说能力的培养--日语视听说课教学系列(二)

系统地研究大学时期各个阶段日语专业视听说的教材内容及学生应当达到的学习目标,针对学生日语学习中存在的现象和问题,探讨行之有效的解决方法,有利于提高学生视听说水平.     

浅谈高校大学日语教学改革与实践

近年来,随着中日两国经济上的频繁往来,我国的日语学习者日益增多,高校内选择日语作为外语进行学习的大学生人数也与日俱增。教好日语,培养合格的日语人才是我们作为日语教师的教学目标。可是,目前高校的大学日语教学现状却不容乐观。如何解决好这个问题成为了广大教师、学生和日语工作者共同关心的问题。本文将结合笔者的教学经验,就笔者所任教大学的非日语专业学生的大学日语学习、教学现状及学习者等情况进行分析,在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨,并试着找出问题的解决办法。     

浅谈现阶段高校日语阅读教学存在的问题及对策

在日语教学中，培养学生“听说读写译”的能力是每一位日语教学者的追求和目标。其中“读”的能力是学生必须掌握的能力之一，且可以直接体现学生综合日语能力的高低。从现阶段专业日语阅读教学的现状入手，并结合实践，探究如何有效提高学生日语阅读能力。     

应用型人才培养模式下高级日语教学改革初探——以赤峰学院日语专业教学为例

高级日语课程是日语专业大三年级开设的一门专业核心课,该课程除了培养学生具备较强的阅读能力和较高的听、说、读、写、译等日语综合应用能力外,重点培养学生的思辨能力、研究能力和跨文化交际能力,为国家培养具有国际视野和人文科学素养、实践能力强、复合型、应用型的全方位日语人才。传统的教学模式已经不足以应对二十一世纪高校应用型人才的培养目标,教学改革迫在眉睫。本文通过采取中日双语结合的教学方式、线上线下相结合的教学方式、“生生”互动型的教学方式以及将课程思政融于日语课堂、完善多元化的考核方式等,对于应用型人才培养模式下的高级日语教学改革进行了一些初步尝试和思考。     

试议如何提高高职日语精读课程的教学效果

日语精读课程是高职高专日语专业的一门基础主干课程,在整个专业课程体系中处于为其他日语专业课程夯实基础的关键位置,并且承担了日本社会文化知识导入和跨文化交际能力培养的重担。但依照传统日语教学模式、方法及手段来进行本课程的教学,很难激发学生的学习兴趣和积极性,难以获得预期的教学效果。通过尝试从学生学习积极性和参与意识的激发、提高和保护的角度开展教学,效果较好,值得尝试。     

日语词汇阶段性教学策略探析

为有效强化日语专业学生对词汇的习得,教师需要转变传统的教学模式,采取切合实际的词汇教学策略,如词汇认知、理解、练习、综合应用阶段教学策略等,正因为这四个教学策略的环环相扣、层层深入,能够提高学生的语言实际应用能力。     

如何提高学生的基础日语听说能力

提高学生的基础日语听说能力 ,是社会对人才综合素质的要求。句型的讲练结合、听说训练与读译结合 ,加强听力课、多媒体辅助教学等是提高学生的基础日语听说能力的重要手段     

关于日语听力理解障碍及提高策略的探讨

本文从语言知识、听力技巧、心理障碍等几大方面出发，分析影响日语专业学生听解能力的主要因素，并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以提高日语专业学生的听力理解能力。     

大学日语语法教学模式的新思路

针对目前大学日语语法教学中存在的问题,运用新的教学理念和方法对大学日语语法教学的内容、方法等方面加以改进,在传统教学模式中引入交际法,使学生既可以学习语言形式,又可以增强交际能力,能够有效地提高学生的综合素质。     

日语专业大学生创新能力的培养和实践

论述了辽宁工业大学的日语专业是为了适应新形势的需求而设立的新专业,如何让学生具有扎实的基础日语知识和运用日语交际的能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,适应新形势的需要的方法,指出了培养大学生成为创新型国家的栋梁之才,是日语教育工作者义不容辞的责任。     

农业高等院校日语教育模式探索——以安徽农业大学为例

分析了农业高校日语教育现状以及存在的问题,以安徽农业大学日语教学改革为例,对农业高等院校日语教育模式进行了探索,并认为:农业高校日语教育必须转变传统观念,在偏重"实用型模式"兼顾"学术型"人才培养定位下,要充分发挥农业高校优势学科资源,加强"双师型"师资队伍建设;要突出日语基础教学,不断优化日语专业选修课程建设。鼓励日语专业学生辅修其他专业,同时积极在其他专业中开展日语教育,培养社会需求的一专多能的人才。     

论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心

行动导向教学模式就是一种以就业为导向,以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,培养具有综合职业素养人才的教学形式。有别于传统日语专业,商务日语专业的人才培养目标是让学生学会日语语言知识和国际商务知识的同时,培养其在国际商务环境中为完成商务任务而运用日语进行有效交际的交际能力,能力本位的行动导向教学模式恰恰满足了这一要求。如何在商务日语系列教学中导入行动导向教学模式,值得我们深入探讨。