高校二外日语教学的探索

高校二外日语教学具有其独特之处。在教学中,可借助英语语音知识,达到学习日语语音之目的;借助母语中汉字、汉语的正迁移作用,提高词汇的读写能力。课堂教学应采用以句型操练为中心、词汇与语法教学相结合的教学模式,并且要适当讲授文化背景知识,进行趣味教学,充分调动学生的积极性,力争每堂课都取得最佳效果。     

高校二外日语教学的探索

高校二外日语教学有其独特之处,认为可借助英语语音知识,达到学习日语语音之目的;借助母语中汉字、汉语的正迁移作用,提高词汇的读写能力。课堂教学应采用以句型操练为中心,词汇与语法教学相结合的教学模式,并且要适当讲授文化背景知识,进行趣味教学,充分调动学生积极性,力争每堂课都取得最佳效果。     

傻瓜日语不“傻”

您听说过傻瓜日语吗?简单、快捷、趣味、省时间,只需15课时,就能使你从零起点达到相当于日语能力四级水平,犹如“傻瓜照相机”、“傻瓜音响”、“傻瓜汽车”,让你一学就会……“傻瓜日语”创办者、优立取学校校长张佩德教授具有十多年年教授简单快捷日语的经验。在教学过程中,他除了教授“傻瓜日语”的学习方法和技巧外,还会阐述日语和汉语之间的关系。张教授表示,学习“傻瓜日语”也是有条件的,免得你花了冤枉钱,还浪费了宝贵的时间。条件有三个,必须要测试,符合者才能学啊! 这三个条件是:     

ESP理论对专门用途日语教学指导初探

ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学理论,以其指导专门用途日语教学应注意的问题是：一、注重从基础日语到专门用途日语学习阶段的过渡;二、教师要注重专门领域的实践;三、增加学生社会实践活动;四、注重教学内容的配合。     

日语专业会话课程教学模式探讨

提高日语口语水平,是日语教学的重要目标。在这种情况下,日语会话课程教学模式改革显得尤为重要。我们要明确会话课程的教学目的和内容,根据教材内容进行相关的拓展;改革教学方法和教学手段,采取互动式教学法和情景教学法;导入日本文化,坚持关联性原则和适度原则。     

日语歌曲在日语教学中的灵活运用

分析了日语歌曲运用于日语教学的可行性,日语歌曲运用于日语教学的方法以及对日语歌曲运用于日语教学的前景展望,得出日语歌曲运用于教学实践能起到显著的作用。     

日语与永州方言浊音相似点小议

湘方言一大分支的永州方言浊音和日语浊音进行比较,发现永州方言和日语浊音特点相近:两者都存在浊声母,而且永州方言中的古全浊音在日语中都发浊音;两者都存在鼻浊音和半浊音现象;两者都有同时发两个浊音或既发浊音又发清音的现象等。     

公共日语教材语法体系探讨

国内的公共日语教学具有相当规模,但是合适的公共日语教材却乏善可陈,并且不同的教材采用相异的语法体系,给教师和学习者都带来很大困惑,本文主要围绕国内较为常用的三本公共日语教材,从实际教学的角度,分析了传统的学校文法、日语教育文法以及有学者尝试构建的"新语法体系"在教与学过程中带来的问题。     

二外日语教学改革初探

笔者通过对目前二外日语教学现状的分析,指出了学生听说能力训练是二外日语教学中较薄弱的环节,并且结合自己的教学体会,强调要利用各种形式,加强对学生进行听说能力的训练,建立二外日语教学的新模式。     

退休后学日语,不亦乐乎

2007年退休后,我决定学习日语。俗话说人过30不学艺。学习日语要达到中级水平,要掌握日语较深的语法,记忆1000个汉字、6000个词汇,具有一定的说和读、写能力。这些对于我这个年过花甲,体力和脑力都在衰退的老人谈何容易。但是,有志者事竟成,只要有不懈的奋斗和努力,滴水穿石,     

日语(二外)教学的主要课堂策略

分析了在二外日语教学中 ,实施科学高效课堂策略的必要性 ,提出了实施高效课堂策略的几种方法 ,即 :要重视情感因素 ,建立并保持平等和谐的师生关系 ;要克服母语的语际干扰 ,消除语用失误 ;要利用汉语和英语在日语习得中的正向语用迁移 ;要加强听说训练 ,培养学生的语言交际能力 ;要借助信息反馈不断调控教学进程等。指出了实施以上课堂教学策略既切实可行 ,又非常有效     

日语中制约主语省略的若干因素

主语省略是语言中的普遍现象。日语句中的主语大量地、经常地被省略掉,主要因素有三个方面:从内向外看或从外向内看,日语的谓语有明显的方向指向性;复杂、发达的敬语表达方式暗示了主语的存在;日语授受表达句式中的潜在的人称指向特点决定了句中主语要经常被省略掉。     

试论日语专业学生日语综合能力培养

我国日语专业学生取得一、二级日语能力考试合格证书人数逐年增多,但实际工作中日语综合运用能力较低。造成这种高分低能的原因主要是日语教学应试倾向严重、轻视听说能力的培养。高校要树立"教育为企业"的培养目标、合理安排课程设置、充分调动学生的学习积极性,以提高学生的日语综合能力。     

大学日语分层次教学论析

“因材施教,分类指导”是教育学的一项基本原则,也是大学日语教学大纲中明确规定的一项教学原则,因此有必要要求学生入学时日语水平参差不齐或基础薄弱的高校,特别是职业院校在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论,根据学生的日语知识和能力水平,分成不同的层次,确定不同的教学目标,运用恰当的教学策略,辅以不同的训练和辅导,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展,有效地构建大学日语“分层次教学”的体系,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应日语教学对社会的需要。     

农业高等院校日语教育模式探索——以安徽农业大学为例

分析了农业高校日语教育现状以及存在的问题,以安徽农业大学日语教学改革为例,对农业高等院校日语教育模式进行了探索,并认为:农业高校日语教育必须转变传统观念,在偏重"实用型模式"兼顾"学术型"人才培养定位下,要充分发挥农业高校优势学科资源,加强"双师型"师资队伍建设;要突出日语基础教学,不断优化日语专业选修课程建设。鼓励日语专业学生辅修其他专业,同时积极在其他专业中开展日语教育,培养社会需求的一专多能的人才。     

曾国藩治学理念在日语教学中的运用

日语作为第二大语种深受广大在校大学生青睐,如何深化日语教学,提高教学质量,成为日语教师不得不深入思考的问题。本文将曾国藩的学习态度、方法和育才方式等治学理念运用于日语教学中,以期深化日语教学,增强教学效果,提高教学质量,达到教书育人之目的。     

论字幕在日语视听说课程教学中的运用

我国日语多媒体教学忽视了字幕在视觉效果上对学习者的冲击作用和多媒体的运用对诱发学生兴趣的刺激作用,其弊端显而易见。日语教学应合理地利用字幕,使学生获得更多目标语言的知识,弥补以教室环境为主的教学方式之不足。教师要根据学习者水平能力的不同灵活运用日语教学字幕。     

日语口译课教学初探

为了完善日语教学体系,改革旧的课程设置结构,培养出更多为社会所急需的日语口译(尤其是大场合口译)人才,我们有必要在各类大学本科日语专业开设日语口译课。在日语专业的各门课程中,口译课具有理论课与实践课的双重性质。教学中一方面要讲授口译的一般性原则、口译意义上的日语特点和口译现场的操作技巧,另一方面,更要重视指导学生反复进行实际演练。     

学习日语口译技巧

日语口译考试是一种综合型的日语应用能力考试,我国学生要认真对待。因为,无论是国内应试的日语教育,还是日语能力考,在考核学生说臼语和写日语方面都有一定缺陷。而日语口译在说日语和写日语方面是强项。那么,怎样才能学好日语口译呢？     

应用型本科日语听力课堂教学改革探索

传统的应用型本科日语听力课堂教学模式单一,教学内容落后,严重阻碍了日语专业人才的培养。本文从建立“视-听-说”三维立体教学模式,创新听力教学内容,革新听力教学工具三个方面进行探索,为应用型本科日语听力课堂教学的改革献计献策。