集体帮助在中学“立德树人”过程中的实施原则和方法

“立德树人”是我国教育的根本任务，教育者应该按照一定的原则，组织学生进行与班集体相关的德育活动，从而切实地提高学生的道德水平。本文即从集体帮助的原则入手，介绍其在“立德树人”中的具体实施办法。     

高校体育保健课教学研究

高校体育本着“健康第一”的指导思想，安排体育教学内容，设置体育课程，即针对能够参加体育锻炼的学生，同时对不能参加体育锻炼的学生亦考虑在内，体育保健课就是一门针对不能正常参加体育锻炼的学生来设计的课程，通过这门课程这些学生亦可以获得体育保健知识，有助于其健康成长。     

中职数学探究式教学问题研究

当前，教育部所制定出的“新课程标准”中关于数学科目的条款指出：在中职课程中，应当努力开展多种各类形式的探究活动以及自主活动，在这个过程中培养和激发学生学习动机，帮助学生体验到数学创造与发展的过程，充分开发出他们自身的创新意识。     

体育课“四步体验”教学模式初探

学习科学理论强调：学习是知识建构和意义制定的过程，学生是学习活动的主体、知识的建构者。正是基于这样的理论基础，在体育课程实践上，我立足于构建“小主人”课堂，构建“四步体验”教学模式。     

浅谈新课改下学案在高中生物自主学习中的应用

近年来，随着教育部发布的《基础教育课程改革纲要》的提出，我国各地的基础教育部门都在努力根据纲要提出的要求进行各种尝试。而作为一名高中生物老师，我觉得《纲要》中提出的，“课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作”这一点对自主学习高中生物非常重要。在多种自主学习高中生物的手段中，我觉得学案也是一个比较好的途径。     

设计与制作能力培养的一点探索

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。（引自小学科学课程课标）而对“科学素养”的解释每一个人都有所不同。这就需要我们教师在授课时根据学生的情况，制定出一些培养目标及任务，在这些任务中，我认为学生的“制作和设计能力的培养”是完成教学任务的一个突破口，所以就选择了这个课题。     

浅谈中职学生实践性教学的思考

综合实践活动是这几年中职教育改革的一个亮点，也是一个难点。文章针对中职学生的特点，提出了开展中职学生综合实践活动时，学校和教师要坚持实行“三心服务”和“五个多一点关爱”，在素质教育中可持续地强化现代礼仪教育提高学生的职业道德素质和人文素质，提升他们的职业品质。     

“课程思政”元素在药剂学课程教学中的融入探究

立德树人是高校育人的根本目标,“课程思政”是实现这一目标的重要途径。药剂学是药学相关专业的核心课程,涵盖了大量的基础应用知识,具有很强的综合性与应用性。将“课程思政”元素融入药剂学课程教学中,不仅有助于学生夯实药学知识基础,而且能够培养学生的人文素养,促进学生全面健康发展。基于此,本文以药剂学课程为窗口,探索“课程思政”元素的融入路径。首先阐述了“课程思政”元素融入药剂学课程教学的意义以及药剂学课程教学中融入“课程思政”元素的可行性,然后分析当前药剂学课程学情,最后提出行之有效的融入路径,以期为药剂学“课程思政”建设提供新的思路。     

职业学校创新文化制度建设的实践探索--以江苏靖江中等专业学校为例

就职业学校而言，怎样突出培养学生的创新精神和实践能力，如何转变传统职业教育的弊端以及职业教育与当前学生素质教育发展不协调的问题。笔者觉得职业学校应该以“发展”与“创新”为核心，以“综合素质”和谐发展为重点，形成适应职业学校创新文化人才培养需求的教育教学理论实践活动。本文从以创新制度建设为目的，从学校制度完善、课程设置改革，学校改革等方面阐述如何进行职业学校创新文化制度的建设。     

中职生道德羞耻心的培养途径

羞耻心的缺失会降低社会的道德水平，当前，中职生羞耻心缺失现象较为严重，对学生进行羞耻感教育意义重大。本文就“如何培养中职生道德羞耻心”这个问题从四个方面进行了阐述。     

道德文化的当代困境及其教育应对方法研究--以高校教育为例

道德文化在当代遇到了困境，主要表现在自身建设的困境、环境对其的阻滞及道德践行主体的不愿作为。面对这些困境，高校要采取相应的教育应对策略。要加强人才培养方案的制定和德育课程的改革；要鼓励阅读，建立阅读奖励机制，同时，还要多多开展道德文化实践活动。     

浅议O2O课程教学模式

文章在对慕课进行分析的基础上提出了以“建构主义”作为指导思想，以学生为中心，以互联网作为学习背景的“O2O课程教学模式”。文章从五个方面对O2O课程教学模式的特点进行了阐述和分析。一是教学内容资源的开放性；二是O2O课程教学的核心目标；三是学生学习环境的设计；四是课程主题的设计；五是教师和学生的角色转变。文章对“O2O课程教学模式”的阐述和特点分析，对教学实践的探索具有一定的指导意义和启发作用。     

基于“课、团、赛”融合的高职数学课程思政建设探索

基于“课、团、赛”融合的高职数学课程思政建设是一种新的教育模式,旨在通过课程教学和团队竞赛相结合的方式,促进学生的思想政治教育和数学素养的提高,是有效落实高职院校德育教育的重要方式,也是立德树人的重要途径,是推进高职院校思政课程体系进一步完善的重要方式。通过“课、团、赛”的方式不但能够丰富数学课程的教学方法,同时也能够有效丰富思政课程的教学形式,能够对高职院校的学生进行良好的德育教育,培养学生高尚的道德情操、激发学生的爱国情怀、提升学生的综合能力,对高职院校学生的综合发展具有非常重要的意义。本文探讨了基于“课、团、赛”融合的高职数学课程思政建设的意义以及策略。     

开展数学活动促成自主学习

本文从数学活动可以“活跃”教材,“活跃”课堂、“活跃”学生这三个方面谈了自己在初中数学课堂开展数学活动来发展学生自主学习的经验和体会。     

大学生基于就业胜任力条件的就业管理研究

各大高校的毕业生都将面临着就业这个严峻的问题，所以也应将就业这一问题提到日程中。大学期间如何能提高学生的就业胜任力，这一问题是各大高校需要研究的课题。每所大学都有就业指导课程，然而就业指导课程在大学生就业中又发挥着重要的作用，所以各大学更应该通过分析与研究“大学生就业指导课程”是否能满足大学生就业胜任能力的问题，并结合课程内容、教师团队、教学方法、教学评估等大方面来加强“大学生就业指导课程”建设，从而帮助刚刚离校步入社会，正处于迷茫焦虑状态的大学生拥有高人一等的就业胜任能力走向成功。     

在化学教学实验中激发学生发明创新才能的研究

新课程改革的核心理念：“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。在课堂教学中引导学生进行自主性学习，发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人。启发思考，培养创造性思维，捕捉闪光点，激励学生主动参与到实验中来，在通过实验走向学习创新的道路。     

“双高”背景下高职IT类专业课程思政建设路径研究

在“双高”建设背景下,本文基于高职IT类专业课程思政改革与建设经验,从专业知识和思政元素的视角,探讨如何有效融入课程思政教育。对于每一位IT类专业学生来说,都应具备正确的价值取向,要努力成为有思想、有道德的社会主义建设者和接班人,只有不断地提升学生的思想道德修养和文化素质,才能培养具有正确政治方向的优秀人才。课程思政是大学教育的重要内容,也是学校工作的重要抓手,随着高等教育的改革发展,高校的课程思政建设已成为一项系统性工程,因此提高IT类专业学生课程思政建设的重要性可见一斑。     

“给祖国拜年”与“形式主义”何干

有网评说，“给祖国拜年”活动，需要的只是倡导或倡议，而不是压任务式的“组织”。也有时评批评，组织学生“拜亿兆黎民”，完全是拜错了对象。学生们自己就是“黎民”，现在还要去拜“亿兆黎民”云云。更令人费解的是，有一篇题目为《“给祖国拜年”是形式主义2010首版》对此活动更是来个炮轰。     

浅议“翻转课堂”在地理教学中的应用--以《洋流》一课为例

“翻转课堂”也叫“颠倒课堂”，是对传统课堂教学模式的颠覆。教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。传统教学模式中知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。而“翻转课堂”中知识传授通过网络、教师制作的微课视频、文本资料等在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的。变原有的先教后学为现在的以学定教，从而形成了翻转课堂。“翻转课堂”中学生可根据情况安排和控制自己的学习，有效提升了学生自主学习的能力，发展学生的思维，有效满足不同层次学生学习需要，不仅提高学习成绩，更奠定了学生终身学习的能力。地理学科是一门实用性和应用性很强的学科，既有理科性质很强的自然地理中的基本原理、规律和定理，又有贴近学生生活的人文地理。在展示课程原理和介绍有关课程案例时，有较大的教学难度。同时，学生层次差异大，在传统教学模式中往往造成一部分学生课上不能及时理解掌握相关内容，进而丧失学习兴趣，最终演变成差生。“翻转课堂”教学模式较好的解决这一问题。现以湘教版《洋流》这一课为案例，探究“翻转课堂”在地理教学中的应用。     

试析机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建

在机械制造业革命的新时期，为了更好的推进机械行业和社会的发展，高校机械设计制造及其自动化专业教学改革具有重要意义，需要在教学中将专业性人才培养和先进的教学理念和模式相结合，保证教学质量。文章从专业课程和教学论两个方面，全面的对机械设计制造及其自动化专业教学体系作出了合理的设计，主要是对其中的知识理论、实际操作能力以及道德领域这三个维度进行模块设计，并制定出相应的课程和教学内容，并根据课程和教学目标，合理的对教法与学法“一体化”体系进行构建。