教育惩戒权的起因与属性分析

教育惩戒权是教师惩戒违反学校学习生活规范的学生的权力,它产生的人性动因是惩恶扬善;它不断得到发展的制度背景是“官师合一”;它的社会心理认同是私权公权化,是家长“教令权”想当然转让为教师惩戒权。从法理上讲,教育惩戒权应当属于委托性权力,应从法律上予以规制。     

论我国现行高校惩戒权的缺憾及其完善

惩戒权的存在是维护高校自治的需求,合理合法行使惩戒权也是实现教育目的的需要。但我国的现状是高校惩戒权的界限和行使的程序缺乏明确的规定和相应的监督。此外,救济的缺失使得学生合法权益难以得到保障。本文提出了从实体规则、司法程序、救济和监督几方面来完善高校惩戒权的一些思路和解决方法。     

中小学教师惩戒权探析

惩戒已成为当今学校教育中一个探讨较多的话题.教师惩戒权作为教师教学过程中的一项权力,有着充分的教育学、心理学和法律依据.教师在运用惩戒权的过程中要遵循教育性原则、人道性原则、公正性原则、灵活性原则等.与此同时,必须采取具体的措施来保证教师合理合法地运用自己的权力.     

论高校处分权保障与学生合法权益保护之协调

高校处分权是高校依据国家法律的授权对违法、违纪和未达到学校管理要求的学生实施惩戒 的权力.该权力的行使既关系到高校的自治问题,又关系到学生的权益保护,因此,对高校处分权进行分析,实现高校处分权保障与学生合法权益保护之间的协调是加快高等教育事业发展必须解决的问题.     

教师惩戒权浅析

从＂海艺辱师门＂事件到杨帆＂抓女生门＂事件,暴露出目前在职业教育和高等教育中学校管理的混乱状况,同样也暴露出师生关系的混乱状况,在基础教育中也存在着师生关系的混乱状况。笔者认为导致这一混乱的重要原因是惩戒教育的缺失。本文旨在通过分析教育惩戒存在的合理性,进而探讨教师惩戒权的范围、实施原则与方法,以期为教育实践中处理好师生关系提供有益的帮助。     

子女利益最大化原则视角下的惩戒权重构——对中国亲子法中惩戒权问题的思考

"狼爸""虎妈"的出现使得人们对子女惩戒权问题的关注与日俱增。在处理父母对子女的教育问题上,惩戒权问题的厘清对于保障未成年子女的权利具有重要的意义。如何通过法律的手段规制父母的惩戒权,切实保障未成年子女的权利,无疑是各国亲子立法追求的目标。通过对父母惩戒权及其法律规制的历史和现状研究,中国在以子女利益最大化原则为视角进行惩戒权的重构时,不仅要有公法高度,也要有私法落实;在借鉴国外相关立法时也必须进行本土化的考量。     

论高校辅导员队伍师德缺失现状及其解决之道

政工干部队伍是为学生服务的生力军,是学校学生工作建设的窗1：7,是维护校园稳定,建立师生沟通渠道的前沿阵地。辅导员作为教师队伍中的一员,承担着对学生进行思想政治教育,提供管理咨询服务的重要责任。因此,增强辅导员的服务意识、管理能力,提高辅导员的师德和职业素养能力,有助于学校教育教学活动的正常开展。     

试论学校纠纷的法律关系与法律救济

一、学校纠纷的主要类型及特点学校,根据我国现行《教育法》的规定,是指经主管机关批准或登记注册,以实施学制系统内各阶段教育为主的教育机构。学校纠纷不同于教育纠纷。在学校实施教育、管理活动过程中,学校、教师和学生之间基于一定的法律事实而产生的各种法律纠纷则是学校纠纷。依据纠纷产生的法律事实性质的不同,笔者将学校纠纷分为学校行政纠纷、学校民事纠纷与学校刑事纠纷。1.学校行政纠纷所谓学校行政纠纷,通常是指学校作为教育机构在行使法律、法规授予的行政管理职权时,与教育相对人发生争议所产生的各种法律纠纷。例如1999年刘…     

论治安处罚中行政相对人的权利保障

治安处罚是公安机关依法惩戒违反治安管理秩序的个人和组织的行政制裁行为。但治安处罚权的行使，不得侵犯相对人的合法权益，而应当采取积极措施对相对人权利予以切实保障。     

清代丈夫惩戒权研究——从《刑案汇览》中看理与法容忍的家庭暴力

清代传统家庭伦理影响下,丈夫享有惩戒权,可以对不孝顺长辈的妻妾殴打致死。当时的律法对这种家庭暴力从轻发落,认可了丈夫的惩戒权。《刑案汇览》中的诸多判例均反映出丈夫在实施惩戒权时仍然受到法律的严格限制,必须以＂亲告＂为前提,不得恣意为之。     

不同学段教师教育幸福感的比较研究

教师教育幸福感是教师对自身的教育生活质量的多维度和多层次的综合体验。通过对陕西省1000名教师的调查发现,不同学段教师的教育幸福感存在差异,其中与高校教师、初中教师和小学教师相比,高中教师和中等职业学校教师的教育幸福感偏低。要提升教师的教育幸福感,需要从外在的客观教育环境的改善和教师内在的主观思想观念和自身修养两个层面努力。     

论英语专业开设中国文化必修课的必要性

英语专业教学中中国文化教学常常被师生忽视,带来了一系列的严重后果。在英语专业中开设中国文化必修课是弘扬民族文化,培养复合型人才和优化课程体系的需要,具有十分重要的意义。     

全科小学教师培养的实践探索

依据《小学教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(试行)》为中西部农村小学培养全科小学教师。正确处理全科培养中通学与专精、理论与实践、教师教育课程与学科专业课程之间的矛盾,调整免费师范生政策,吸引优秀生源,发放全科教师资格证书,改善农村教师生活环境和教育生态。     

提高独立学院行政管理专业案例教学质量的对策思考

独立学院行政管理专业人才培养目标和学科特征决定了教师必须重视案例教学。但由于独立学院行政管理专业案例教学尚处于起步阶段,因此教师应与学生一同自主进行案例库建设,以此引起案例教学的”思维共振”,并引导学生将知识学习与能力提高有机结合。     

教师性格对教学的影响研究

近几年,国内外有大量关于教师性格对教学影响的具体研究。通过对一些中小学校的学生以个案访谈的形式进行调查,进一步了解在实际生活中怎样的教师性格才是优秀教师应具备的,以及什么样的教师性格才会对教学产生好的影响,从而根据对教师性格特征的元分析建构一个优秀教师胜任模型。由此可以看出,教师的性格不仅对教学产生影响,而且影响着学生的学校生活,甚至左右学生的一生。     

在多媒体课件制作课程中提高师范生的教师职业素质探析

随着科学技术的飞速发展,社会对教育目标提出了更高的要求,尤其是新课程标准的出台和新的教育形势对教师素质提出了更高更全面的要求,这就使培养中小学教师的院校面临着更加严峻的考验。如何在日常的教育活动中提高师范专业学生的教师职业素质是我们在进行课程改革时考虑的重要问题。     

校本课程中的教师角色

校本课程是新课程的一个重要生长点,它是与国家课程和地方课程相对应的课程板块,是由学校自主决定开发的,主要是为了满足国家课程和地方课程所不能满足的那部分学生需要。根据国家政策的规定,随着课程改革的不断深入,校本课程开发已成为改革的重点,它要求教师改变角色意识,更新角色行为,重塑角色形象,真正成为学生发展的服务者。     

南通市某中学高三学生SCL-90评定结果分析

方法：采用SCL-90进行问卷调查,受试者是来自南通市某中学的676名高三学生。结果：除人际关系敏感外,受试者各因子均值都高于全国青年组常模（P〈0．001）;与江苏省大学生SCL-90评定结果相比,受试者除强迫、人际关系敏感、抑郁、精神病性外,其他因子均值都较高（P〈0．001）;与全国中学生SCL-90评定结果相比,受试者在强迫、抑郁、焦虑、恐惧、精神病性等因子上得分较低（P〈0．05）;男女高三学生各因子均值差异无统计学意义。结论：该中学高三学生整体上存在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐惧和偏执倾向,其中抑郁、焦虑、恐惧等症状不及全国中学生明显,男女学生心理健康状况相当。     

高校学生干部的选拔、培养与使用

高校学生干部是学生管理措施的执行者,是教师的得力助手,是学校与老师之间的桥梁与纽带,其作用不可忽视。加强对学生干部的选拔、培养与使用有利于学校各项工作的正常开展,所以,高校学生管理者要用心选拔学生干部,精心培养学生干部,放心使用学生干部。     

知识论视野下高职教学的问题、特点与策略

从知识论看高职院校教学存在的问题主要有：一些教师对知识缺乏必要的价值判断与选择、教师与学生缺乏对知识的共同建构、教师对课程建设缺乏深入的知识论思考、教学评价缺乏知识论的指导、教师与学生缺乏知识论的相关指导等。从知识的属性来看高职院校教学的特点主要包括：由知识选择性决定的高职教学内容的适切性、由知识的完整性决定的高职教学过程的任务性、由知识的可传递性与可掌握性决定的学习的有效性以及由知识的可传递性与可掌握性决定的学习的有效性。知识论指导下高职教学的策略主要有：从知识分类的角度对高职教学知识进行价值判断与选择、从知识理解的角度促进学生能力的发展、从知识体系的角度形成高职院校合理的课程结构以及从知识论学习的角度对教师与学生进行相关指导。