邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的奠基之作

本文着重探讨邓小平理论产生的国内国际背景以及形成过程,分析邓小平理论的特点和内在逻辑,勾划邓小平理论的科学体系,阐明邓小平理论的历史地位。     

试论邓小平理论的真理性

邓小平理论是马列主义毛泽东思想的继承和发展。邓小平理论是客观真理,是绝对真理与相对真理的统一。学习和掌握邓小平理论,要与实用主义划清界线。     

论邓小平理论形成的标志

邓小平理论的创立是马克思主义及其实践发展历史的必然。到1978年12月中国共产党十一届三中全会召开时,邓小平理论诞生的条件完全成熟;十一届三中全会一系列重大决策形成了邓小平理论体系的基本内容;以十一届三中全会为起点,邓小平理论在指导中国改革开放和社会主义现代化建设中不断得到丰富和发展。中国共产党十一届三中全会的召开标志着邓小平理论的形成。     

邓小平理论的实践品格

邓小平理论作为当代中国的马克思主义,具有彻底的实践品格。建设有中国特色的社会主义的伟大实践,是邓小平理论的来源和基础;在实践中检验和坚持真理,是邓小平理论科学性的根本保证;开拓马克思主义新境界,是邓小平理论的伟大贡献     

当代大学生与邓小平理论

用邓小平理论武装当代大学生的头脑,是高校思想政治工作的重中之重。当代大学生是邓小平理论形成和发展过程中成长起来的一代青年,当代大学生应该成为邓小平理论武装起来的一代新人,当代大学生应该成为坚持和实践邓小平理论的一代。     

论邓小平理论的主题和核心

党的十大作出重要历史性的决策：高举邓小平理论伟大旗帜,把邓小平理论确定为党的指导思想,这是全党乃至全国人民的共识。邓小平理论博大精深,形成了一个完整的理论体系。正确理解和把握邓小平理论的主题和核心就显得非常重要。     

邓小平理论科学体系研究综述

中共十四大以来,随着理论界、学术界对邓小平理论研究的深入,邓小平理论科学体系的研究已成为一个热点。现将近年来理论界、学术界对邓小平理论的基本原理和基本理论在科学体系中的地位和作用的研究作一综述。一、邓小平理论的主题主要有四种观点:1．理论界、学术界一般认为邓小平理论的主题是“什么是社会主义,怎样建设社会主义”。邓小平理论是紧紧围绕这个主题依次展开的,正是由于对     

学习邓小平理论的“三进”方法和形式新探

邓小平理论“三进”工作的中心环节是邓小平理论教学,体现马克思主义学风的教风是邓小平理论进学生头脑的重要媒介。要用邓小平理论的方法论指导教学改革,按照邓小平理论的风格特征组织教学,积极探索与邓小平理论风格和当代大学生思想心理特点相适宜的多样化的教学方式方法,努力突破单一封闭的课堂教学模式,实行开放式教学,向第二课堂延伸,向社会大课堂拓展,使理论在实践中升华,在头脑中扎根。     

“解放思想,实事求是”是邓小平理论的精髓

邓小平理论形成的过程说明了“解放思想,实事求是”对邓小平理论形成和发展所发挥的决定性作用,同时“解放思想,实事求是”也是邓小平理论继续发展的根本所在.这对我们学习、研究、发展邓小平理论具有重大现实意义和深远的历史意义.     

研究邓小平理论务实可持续发展——兼论综合规划宏观协调的基本要领

本文从大协调学的角度研究了邓小平理论对务实可持续发展的价值,在大尺度上研究了邓小平理论产生的必然性和邓小平理论的逻辑结构,进而运用邓小平理论和有关科学,论述了实施可持续发展需要搞好综合规划、宏观协调和健全领导工作责任制,并提供了有关方法.