浅谈培养初中学生逻辑思维能力

在物理教学中 ,应该把发展思维能力作为教学的着眼点 ,从发展思维能力出发来安排教学的全过程 ,变学生的被动接受为主动接受 ,活跃思维 ,不断提高学生的逻辑思维能力     

提高农业院校植物生理学教学质量的实践途径

植物生理学是农业院校农学类专业的主要专业基础课之一,具有不同于综合院校的教学特点,随着农业院校相关专业学科研究水平的不断提高,只有切实提高植物生理学的教学质量,才能满足专业课发展的需要.就提高农业院校的植物生理学教学质量,作者提出创设问题情境,激发学生学习兴趣;运用典型案例教学,培养学生科研思维能力;加强实践教学,开展课外兴趣小组;与农学类各专业结合,真正做到因材施教.     

论领导者的超前思维

超前思维可分为战略性超前思维和战术性超前思维。这两种超前思维具有共同的特点。领导者要提高超前思维能力,可从提高科学文化素养、接受新生事物、培养良好思维习惯、不断实践等方面去努力。     

论古典诗词艺术美鉴赏中的想象思维

想象是创造艺术形象最重要的文学技巧之一.只有不断培养和提高想象思维能力,才能真正获取古典诗词的艺术美感.     

在“工程制图”教学中培养学生的创新能力

学习“工程制图”有利于培养学生的创新能力,但只有在教学中注重形象思维、直觉思维的培养,才有利于创新能力形成和提高,同时要注重自学能力、分散思维和集中思维能力的培养,使创新可持续发展,不断提高创新水平。     

论思维器官与思维能力发生发展的同步性——人类思维活动的生理基础研究

本文依据当代脑科学、神经心理学等学科的最新发展成果,从哲学发生学的角度探讨和论述了思维器官与思维能力发生发展的同步性问题。对此从四个方面作了阐述:人脑的出现与发展过程同思维的关系;人类对大脑机能与思维关系的认识;从人脑结构与功能的演化过程看思维器官与思维能力发生发展的同步性;从人脑三条重要的结构功能规律看人类的思维活动。其中对第三个方面作了深入阐述,并阐明了现代人的思维器官——大脑的结构虽然变化不大,但其功能却仍在不断提高等问题。     

中国传统智育特点探析

中国传统教育重视智育教育,并将其置于学校教育的重要地位,对教育的传承和人才的培养产生了巨大影响。我国传统智育教育的特点是:因材施教,重视学生的个性发展;循序渐进,关注学生的学习能力提高;启发诱导,充分调动学生的学习积极性;学思结合,促进学生的思维能力发展;教学相长,重视师生之间的双向互动;由博返约,确立学生的正确学习方法;尊师爱生,充分发挥教师的主导作用;温故知新,不断提高学生的学习技能。     

应用文写作的模式化思维与创新思维

要想提高应用写作能力,对各种应用文体都能得心应手,就需要具有模式化思维能力,同时也需要具有各种创新思维能力。做到思维该收即收,该放就放;该规范时就规范,该创意时就大胆想象。     

在英语教学中培养创新性思维能力

在英语教学中培养创新性思维能力 ,要求作为教学主导者的教师 ,在思想品德修养上以及学识、能力上必须具备相当的素质 ,并不断培养和提高自己及学生的创新素质 ;对于教学的主体学生 ,教师应鼓励创新性思维 ,鼓励联想求异的思维方法 ,鼓励学生主体创新思维 ,开展创新性的教与学。     

论秘书写作思维能力培养

通过对秘书写作过程中思维活动进行了全方位的立体审视,分析了秘书写作过程中的思维活动,认为秘书写作过程中的思维活动是秘书写作的基础和关键,它渗透到秘书写作的各个方面。针对当前秘书写作教学过程中的程式化弊端,提出了要提高秘书的写作水平,首先要培养秘书的写作思维能力,并提出了培养秘书写作思维能力的具体方法;学会鉴别、综合和剪裁,培养选材思维能力;学会分析、判断和推理,培养立意思维能力;学会组织、结构和表达,培养赋形思维能力。确立秘书写作思维教学的主体地位,培养学生的写作思维能力,造就一代高素质的秘书人才。     

写作主体的能力建构

写作主体从素养到能力的建构需要机制转化,即主要是学习过程的转化和写作过程的转化;写作主体能力系统的核心是思维能力,因为是思维支配着写作主体由理论回到实践,并且指挥着写作活动的整个过程;写作主体建构自己的思维能力,要广泛收集各种有效信息,恰当调整自身心理状态,努力开拓个体思维空间,经常使用多种思维方法,还要不断地寻找自我、发现自我。     

谈高校审计人员战略性思维能力的培养

本文结合高校审计队伍的实际,就如何培养高校审计人员的战略性思维能力进行了阐述。首先,应该提高学习的自觉性,加强学习,提高政治上的战略性思维能力,明确审计工作的指导思想、职能职责、工作方法和工作目标;其次要强化政治意识、宏观意识、责任意识、服务意识和创新意识的训练和培养。     

大学英语评判性阅读与批判性思维能力培养研究

大学英语评判性阅读与批判性思维能力的培养,对帮助大学生开展评判性阅读,提升英语批判性思维能力,推动大学英语阅读教学水平不断提升,具有重要的现实意义。因此,着眼于探讨评判性阅读与批判性思维能力内涵,探讨评判性阅读与批判性思维能力之间的关系,并在此基础之上,深入研究大学英语批判性思维能力培养策略,对于大学英语教学策略有一定的参考作用。     

对数学思维能力的认识

有这样一种观点:培养思维品质是发展思维能力的突破点,是提高教育质量的好途径,在其看来,要想提高思维能力,就必须培养思维品质,通过培养思维品质来达到提高思维能力之目的。我们知道,思维能力的差异表现在思维的五种品质即深刻性、灵活性、创新性、敏捷性和批判性上,也即思维能力的强弱可从这五个方面得到反映,而这五种主要品质恰好只是思维能力强弱的现象而非本质,若仅通过培养思维品质来发展思维能力就可谓“治表不治里”,能力强弱的实质在于各能力因素的强弱以及之间相互作用协调与否,脱离思维能力的实质单谈思     

培养学生思维能力浅探

培养学生的思维能力 ,具体方法是 :纵横比较 ,培养思维的条理性 ;布障设碍 ,激发思维的多端性 ;求异探新 ,调动思维的独创性。通过思维能力的培养 ,使学生善于思考 ,勇于创新 ,达到提高教学水平的目的     

浅谈建筑装饰设计人员的素质及能力培养

高职院校应适应未来社会对建筑装饰设计人员的素质要求,着重培养学生的创造能力与思维能力、空间认识能力、观察能力、设计信息的查找与筛选能力、设计的表达能力等,以不断提高高职教育质量和人才培养水平.     

浅谈初中生数学思维能力的训练与培养

根据思维产生和发展的条件,数学教学应注重创设问题情境以激发学生的学习动机,提高学生思维的探究、策略水平;通过讲授一些必要的逻辑知识和加强训练培养学生的逻辑思维能力;通过鼓励学生猜想等措施培养学生的直觉思维能力;通过给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会等措施培养学生的发散思维能力。     

怎样培养学生的创造性思维

该文结合课程改革的新要求，从培养学生创造性思维的角度，对语文教学的途径、方法进行了探讨，认为要重视教学反思，以及注重教学实践经验的总结，不断激发学生的主动性和创造性，从而提高语文教学效果，培养学生的创造性思维能力。     

教师档案——一种成为反思性教师的工具

要把学生培养成具有独立思维能力、能够对自己学习自主负责的终身学习者 ,教师就要成为具有较强反思力的学者型教师而非照本宣科的教书匠。而教师档案则是使教师反思力得以形成和发展 ,使教师的教学能力得以不断提高的一种有利工具     

大学生创新潜能的开发

我国经济建设的发展使社会各行业对人才的需求也在不断变化,主要关注点是人才综合指标和创新能力。从对大学生创造思维研究的调查和数据分析结果看,通过培养和训练,创造思维能力可以得到提高和拓展。因此,要提高大学生的创造能力,应当从改善教育方法、加强思维训练、创设有利条件、培养创造意识、拓展知识视野、提高动手能力、培养综合素质等方面进行。