论网络生态文明的构成、危机及教育原则

当前,网络已成为人类生存的第二空间———网络空间。网络生态系统的文明要素包括网络主体、网络信息、网络技术与基础设施以及网络政策法规和网络文化等。网络生态系统由于存在网络信息污染、网络安全危机、网络私人空间危机、信息膨胀与信息短缺和文化多样性危机等,必须加强以有益与公正、尊重与允许、可持续发展为原则的网络生态文明教育。     

善待网络:网络生态文明教育

当前,网络已成为人类生存的第二空间——网络空间。网络生态系统的文明要素包括网络主体、网络信息、网络技术与基础设施以及网络政策法规和网络文化等。遏制不良网络文化,培育健康网络文化,是全世界的人共同面对的一件事,社会、政府、产业、社会消费者都必须成为网络健康生态的建设力量。     

论资源危机与生态文明建设

资源危机业已成为全球和中国社会本身不可回避的重大课题,建立生态文明不仅是应对全球性资源危机的一剂良方,也是中国健康发展社会主义经济建立小康社会的必然选择。本文以资源危机作为研究背景,探讨了当今中国社会应通过技术创新、加大国家财政的支持力度、建立更完整的法规体系和增强国人意识等方法努力把生态文明发展成为更成熟的价值观。     

加强生态文明教育促进生态文明建设

生态文明是人类文明发展的新阶段,加强生态文明建设对于我国全面建设小康社会,实现可持续发展有着极其重要的意义。而在生态文明建设这一复杂的系统工程中,开展全民的生态文明教育发挥着基础性作用。从生态环境现状的宣传与教育、环境保护基本常识和生态科学规律的普及、生态文明观的教育和生态文明道德的培养等方面入手加强生态文明教育,促进生态文明建设。     

中国网络生态文明建设面临的问题及对策

当前人类已经进入“网络化生存”时代,但是网络生态文明建设差强人意。网络生态文明建设在社会主义精神文明建设中具有极其重要的作用,如何构建健康、文明、有序的网络生态已成为网络化生存时代的当务之急。网络生态文明建设面临的主要问题有网络突发事件频繁发生、网络上意识形态领域斗争日趋激烈、网络信息安全隐患与危机时时存在、网络法规和网络道德建设滞后。应大力推进社会主义核心价值观在网上的传播;着力构建绿色网络,增强吸引力,传递正能量;加强网络舆论引导队伍建设,不断提升舆论引导水平;坚持线上线下教育两不误,提升网民的法治意识和道德素养。     

生态文明与教育

现代工业文明推动了人类社会的进步，同时也带来了一定的负面影响，诸如生态环境遭到破坏等。“世界上只有一个地球”。既是现代的生态观，也是现代的教育观。为促进生态文明，我们必须加强环境教育，加强生态伦理教育。     

预防原则：生态文明视野下技术创新的价值原则

预防原则起源于20世纪80年代，是应对全球环境问题的价值指导原则。预防原则具有深刻的生态文明旨趣，可有效防范技术创新的生态负效应。落实预防原则，建设生态文明，须建立政府、企业和社会公众共同参与的技术创新践行机制。政府应将预防原则应用于技术预见和技术创新战略决策之中，企业应重视综合成本效益核算与生态化技术创新，社会公众应积极参与技术创新决策。     

浅析对高校学生的生态文明教育

生态文明是既工业文明后出现的新的文明形式,它既是社会文明发展的产物,也是社会文明发展的方向。当代大学生是国家未来之栋梁,对大学生进行生态文明教育有非常重要的现实意义。本文在对高校生态文明教育现状进行调查分析后,探索对高校学生切实可行的教育方式,以提高当代大学生的生态文明意识和生态文明观。     

理性看待全球危机,自觉转向生态文明

西方现代化因其殖民化起点和全球代价转嫁路径的不可复制和不可持续,而无法被大多数发展中国家借鉴。中国靠从三农提取剩余这种特殊的比较优势内向型地完成了工业化必须的资本原始积累和后续的外向型的结构性产业扩张,但若要在金融资本主导全球竞劣机制、向全球转嫁代价的格局下维持发展,则更需要转向生态文明导向下的包容性增长。     

生态文明建设的基本原则和路径选择

党的十七大报告从国情、民情、党情、世情出发,提出生态文明建设的伟大目标。深入贯彻落实党的十七大精神,就应坚持可持续发展原则、公平原则以及统筹兼顾原则,通过转变经济增长方式、促进产业结构优化升级、建立可持续的消费模式等路径推进生态文明建设。     

试论网络社会生态文明与生态治理

网络社会根源于现实社会,是现实社会在虚拟空间的延续,网络社会同样需要生态文明建设。建设网络生态文明,应遵循其特有的生态规律,维持网络生态平衡,按照多元参与、协商互动、国际合作、自律与他律相统一的原则对网络社会进行生态治理。     

论大学生生态文明素质的培养

大学生生态文明素质是生态文明建设的必然要求,然而受到社会、学校、家庭及自身等多方面原因的影响,当前部分大学生的生态文明素质存在着缺撼。高校要利用理论教育、环境熏陶、公众参与、实践养成等正规和非正规的教育手段,加强和改进大学生生态文明教育,提升大学生生态文明素质。     

现代教育公平观构成原则探讨

由于教育公平本身的特性所决定，不存在适用于任何时代和社会的教育公平的绝对定义。我国是社会主义国家，必须坚持马克思主义教育观，指导教育公平问题的解决。为此以马克思主义教育公平观为核心，构筑了以全面发展原则、平等性原则、差异性原则和补偿性原则为基本原则的现代教育公平观，用以解释当前中国教育公平现象。     

论生态文明

纵观人类发展史 ,人类在认识自然、改造自然的过程中 ,创造了一个又一个光辉灿烂的文明 ,人类历史先后经历了采猎文明 (原始绿色文明 )、农业文明 (黑色文明 )、工业文明 (灰色文明 )三个发展阶段。进入 2 1世纪 ,人类社会开始向生态文明 (绿色文明 )迈进。这是社会历史发展的必然趋势 ,是对工业文明造成生态危机从而危及人类生存的深刻反思的结果 ,是生产力特别是高科技的发展使人类能够更加充分地发挥主观能动性的结果 ,是人类文明意识不断提高使生态文明成为人类社会文明的主导的结果。而在整个人类文明发展进程中 ,森林的兴衰发挥着无可替代的重要作用 ,森林是推动人类文明进步的基石     

生态文明与人生观教育

生态文明的理论内涵和实践方向关系到人生观的问题。建设生态文明必须反思当前人生观教育中的“生态缺失”,把建构一种恰当的自然观作为人生观教育必须承担的一项新任务,引导人们树立适应生态文明要求,并有助于生态文明建设的科学人生观。     

马克思主义生态自然观视域下的大学生生态文明观教育

人与自然之关系是马克思主义生态自然观的核心内容,在党的十八大报告中也曾明确指出：“在建设有中国特色社会主义伟大事业的同时,要加强社会主义生态文明建设,实现人与自然的和谐发展。”〔1〕当代大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,不仅要努力专研科学文化知识,更要注重培养健康、文明的世界观、人生观、价值观与生态观,从而使自身在马克思主义生态自然观的指导下,实现自由而全面的发展。     

论高校生态文明观教育

阐述了生态文明观内涵，从教育变革、高校德育教育和促进大学生全面发展的角度分析了高校加强生态文明观教育的必要性，揭示了高校加强生态文明观教育与构建社会主义和谐社会之间的必然联系，指出了高校生态文明观教育对于社会主义和谐社会建设的重要意义，提出了高校加强生态文明观教育的实现途径。     

“美丽中国”背景下大学生生态文明教育

大学生生态文明教育是以大学生为教育活动对象、以可持续发展为指导思想、以人—自然—社会和谐为基础价值观,对大学生进行的生态价值观教育,以期使其正确认识和处理人、自然、生产力之间的关系,形成健康的生产生活消费行为,并有能力促进可持续发展。对大学生进行生态伦理观、生态科技观、生态经济观、生态行政观、生态法治观、生态消费观为主要内容的生态文明教育,要以内容广泛、教育模式多样、重视实践参与为原则,发挥课堂教学作用,创建绿色校园,增强生态校园文化环境,创建生态实践基地,拓展体验渠道。     

我国生态文明教育政策话语的历史演进与发展趋势——基于1978—2023年生态文明教育的政策文本分析

改革开放以来,党和国家高度重视生态文明教育,先后出台了一系列生态文明教育的相关政策,形成了中国特色的生态文明教育政策话语体系。本研究选取1978—2023年党和国家颁布的267份生态文明教育相关政策文件,采用定量与定性相结合的方法对政策文本中的政策话语进行深度分析。纵向研究发现,改革开放以来,我国生态文明教育政策话语经历了初步探索、巩固强化、科学优化和纵深发展四个发展阶段。横向研究从价值导向、目标取向、教育内容、保障机制四个维度构建分析框架,结果表明,我国生态文明教育政策话语始终坚持生态文明的价值立场,生态文明教育政策话语体系在持续的优化与调整中走向成熟与完善,逐渐形成了适合中国国情和人民需要的生态文明教育话语体系。生态文明教育政策话语不仅引领我国生态文明教育的科学发展,而且为全球生态正义和可持续发展提供建设性的中国方案。