谈苏联教学过程最优化

从60年代末到70年代初,国外的一些教育家开始讨论教学过程最优化问题,苏联的著名教育家、现任苏联教育科学院副院长Ю.К.巴班斯基是苏联研究教学过程最优化理论,获得卓越成就的杰出的代表人物。下面谈三个问题。     

浅论苏霍姆林斯基的教学思想

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是近二十年来在国际上享有盛誉的“教育实践家和教育理论家”。他把教育科学贯彻到教学实践中,形成了一整套带有自己个性的教学论。本文试就其教学思想中的若干问题作一些粗浅的评介。     

试论阅读课教学内容的宏微调控

试论阅读课教学内容的宏微调控严华银问题的提出苏联著名的教育家尤·克·巴班斯基提出了一种新的教学理论──“教学过程最优化”。这一理论告诉我们，要获得教学效果的最优化，“控制”在教学过程中起着至关重要的作用。“控制”是美国数学家维纳创立的研究系统信息的控...     

学习马卡连柯教育思想札记

尊重与要求相统一是苏联早期著名教育家安·谢·马卡连柯教育思想体系中的基本原则之一。其理论基础是对于人的科学理解和正确态度。尊重与要求实现统一的过程就是作为教育对象的人逐步成长、发展的过程,用“价值论”的观点来看,也就是人的价值逐步得到提高的过程。 马卡连柯在《我的第一位导师》这篇纪念高尔基的文章中,回顾了他在十月革命后开始探寻建立新的苏维埃教育学的道路时在思想和感情上所受到的高尔基的深刻教诲。他说:“肯定人的价值,洗清资本主义制度在人的身上遗留下的污秽,帮助人站立起来——这就是高尔基的作品所教导我们的一切。”笔者认为,这显然也是马卡连柯教育理论实践所追求的目标。肯定人的价值,通过教育提高人的价值,帮助人站立起来,这就是他的尊重与要求相统一原则的实质内容。为了深刻理解这一原则,有必要运用“价值论”的观点对教育过程进行分析。     

对学习赞科夫教学论思想几个问题的看法——兼谈赞科夫与凯洛夫教学思想的异同

一 赞科夫是苏联的心理学家、教学论专家。从五十年代后期起,直到一九七七年他逝世以前,一直对教学与发展的关系这一为世界各国共同关心的重大课题进行了长时期的实验研究,取得了巨大的成绩,对苏联普通教育的改革和教学论思想的发展起到了很大的促进作用。在国际上也非常受重视。他的“实验教学体系”被誉为国际上课程现代化三大派别之一。     

莫斯科苏蒙社会科学协作会议

1983年2月15—18日苏蒙两国科学院社会科学协作委员会于莫斯科举行第一次会议,以蒙古科学院副院长、委员会蒙方主席·纳查格道尔吉院士领导的蒙古代表团出席了会议,代表团成员有:蒙古科学院语言、文学研究所所长、蒙古科学院通迅院士A·鲁布桑登德布,蒙古科学院通讯院士H·伊什湛次,蒙古科学院历史研究所研究室主任H·色尔奥德札布,蒙古科学院哲学、社会学和法学研究所研究室主任、委员会蒙方学术秘书·鲁布桑策伦。苏方代表团以苏联科学院西伯利亚分院历史、语文和哲学研究所所长、苏联科学院通迅院士     

试论语文教学过程最优化

苏联教育家巴班斯基最早提出“教学过程最优化”问题。所谓“最优化’”，简单地说就是在规定的际准时间里，取得最好的教学效果。在《改进课堂教学的若于问题》卜一书中，巴班斯基说；“我们认为，最优化的基本标准就是尽可能大的成就和师生消耗合理的时间去取得这些成效。”教学过程是教师有目的有计划引导学生认识客观世界的一种过程，是学生在学校生活期间获得知识、发展能力以及形成思想品德的一个过程，也是师与生、教与学的“双边”活动的过程。教与学这一对矛盾贯穿于教学过程的始终。从传授知识和技能方面讲，教师是矛盾的主导方面…     

苏联学者布罗夫访问我院

苏联科学院哲学研究所高级研究员布罗夫博士于四月二十日、二十三日访问了内蒙古社会科学院哲学研究所,就蒙古族哲学及社会思想史研究的有关学术问题,与蒙哲史研究室研究人员进行了座谈。布罗夫博士是苏联研究中国哲学史的专家,他说,苏联科学院哲学研究所对蒙古族哲学有兴趣,准备开展这方面的研究,目前正处在组织阶段。他本人就是苏联科学院哲     

加里宁《论共产主义教育和教学》

米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁(1875——1946年)是苏联卓越的无产阶级革命家和教育家。《论共产主义教育和教学》是他在教育刊物、教师报等出版物上发表的论文和讲演集。在这部著作中,他阐述了“教育”这一概念,说明了培养社会主义新人的目的和任务,并且就提高普通学校的教学质量、培养教师以及扫盲和培养干部等问题提出了宝贵的意见。     

赞可夫《教学与发展》

列·符·赞可夫(1901——1977年)是苏联杰出的教育家。他自1957至1974年和他的同事就“教学与发展的相互关系”这一课题进行实验研究,《教学与发展》就是这一研究的总结性著作。他在取得第一手实验资料的基础上,提出了一些理论原理,借以解释学校教学中一系列基本现象,并提出从根本上改革学校教学的建议。其目的在于:“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”他提出的理论原理都是用检验过的事实和“数据”来说明     

西方课程的发展和当前的改革

课程就是功课的进程。主要研究科目、教材及其结构,是教育过程必要的组成部分。严格意义的课程,是人类文化发展到一定水平,有了学校以后才有的。随着社会的发展,课程也不断地发展着。近半个世纪以来,由于现代科学技术的突飞猛进,西方教育界越来越重视课程问题的研究,出版了不少专著。美国杰罗姆·S·布鲁纳的“课程结构论”,苏联列·符·赞科夫的”教学与发展”、西德瓦·根舍因的“范例方式教学论”,被看作当前“课程现代化”的三大典型代表。各国开展的教学改革,都是以更新课程为核心。正如布鲁纳所说:“课程论是教育理论的实质,因为它是研究如何占有这个学习世界的”。本文试图从西方课程的发展,简述当前改革的趋势及其得失,作为我们的借鉴。     

《中亚文明史》与阿拉木图国际学术会议

1985年9月16日至21日在阿拉木图(哈萨克苏维埃社会主义共和国首都)召开了“中世纪中亚文化—历史发展过程”国际学术会议。会议由“国际中亚文化研究协会”(简称)组织。参加这次会议筹备工作的单位有国际中亚文化研究协会苏联委员会、苏联科学院东方学研究所和哈萨克苏维埃社会主义共和国科学院历史、考古与民族研究所。     

苏联东方学家宋采夫

苏联科学院通讯院士V.M.宋采夫教授,61岁,语文学博士。他是研究一般语言学、汉语、越南语及其他东方语言的专家,曾任苏联科学院东方学研究所副所长达20余年,现任苏联科学院语言研究所所长。 V.M.宋采夫发表了大量的学术论著。其代表作《语言的系统结构组成》在他的全部     

试论教学规律及社会主义的教学原则

正如苏联巴班斯基近年在其《教学规律、原则及其最优化措施间的相互联系》一文中所指出的一样: “教学论的发展在历史上形成了这样一种状况,即对教学原则的论述超过了对规律体系的分析,而原则却来自规律。这是由于规律揭示是极为复杂的事,问题研究得很不够。”可喜的是:近一两年来,我国出版的教育学著作态度也逐渐明朗起来,由不谈、回避而转到对     

关于建立语文教学技巧学的思考

一门学科的体系总是多分支的,语文教学的学科体系也必然是如此。苏联教育家苏霍姆林斯基已经注意到这个问题,他指出:“我认为教学教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。谁要领导好教学和教育过程,谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术。”那末,以语文教学的实践来说,同样需要有三方面的学问;一是科学的,包括教育科学知识等;二是技巧的,主要是教育和教学的技巧;三是艺术的,即审美理想、情趣等。语文教学技巧是一门重要的学问,这是无可异议的。苏联教育家马卡连柯早就指出:“在我的实际工作中,对     

论巴班斯基的教学过程最优化理论及其对“提高教学质量”的启示

前苏联教育家尤·康·巴班斯基的教学过程最优化理论是以辩证的系统理论作为方法论基础，它符合劳动活动的普遍原则．并重视师生之间的相互作用。虽然教学过程最优化理论也存在着对教师要求严格、难于推广的局限性，但仍具有重要的现实意义，特别是对我国教学质量的提高不乏建设性和前瞻性的启示。     

试谈中学课堂教学的结构改革

(一)旧的课堂教学结构的弊端几十年来,我们中小学的课堂教学都是沿用了捷克教育家夸美纽斯《大教学论》和苏联教育家凯洛夫《教育家》的一套教学论,特别是普遍而集中地采用了由教师进行的组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业等五个环节组成的课堂教学结构形式.它虽然起过一定的作用,但局限性很大,整个的课堂环节,自始至终贯穿着“教师中心”、“知识中心”,在教学实践中形成“满堂灌”、“注入式”的教学格局.这种课堂教学结构明显地存在着三个自身不可解决的矛盾:第一、这种传统教学论主要在学生贮存知识     

社会学的对象和结构

1980年9月苏联《社会学研究》杂志编辑部组织了一次马列主义社会学理论-方法论问题讨论会。苏联社会学家、《社会学研究》杂志主编A.哈尔切夫,苏联科学院研究所研究室主任Г.奥西波夫等十四名学者参加了这次“园桌会议”。A.哈尔切夫(会议主持人);我们在讨论时,不但应该全面考虑科研和教学中积累起来的经验,还应该考虑其它学科,尤其是一些和社会学有关的边缘学科与国     

文明的概念

苏联科学院哲学研究所高级研究员诺维科娃强调“文明”概念的多义性,她说,在世界社会思想发展过程中,这个概念与“文化”概念相比,处于社会哲学研究的边缘。在十八世纪中期     

批“左”小议——维辛斯基刑法共犯理论的“左”与肃反扩大化

在现代史上,包括社会主义类型的国家,法律理论或学说,从来都是为政治服务、为这种或那种现行政策提供理论根据的.刑法中关于共同犯罪的理论,当然也不例外. 三十年代后期适时出现的维辛斯基刑法共犯理论的“左”倾,就是为苏联的肃反扩大化政策提供刑法理论根据的重要事例之一.这和五十年代后期适时出现的康生的“左”倾法律虚无主义为中国的阶级斗争扩大化政策效劳,如出一辙. 安·扬·维辛斯基(1883——1954):苏联国务活动家、著名法学家.生于敖得萨.1920年加入联共(布)党以后,曾任大学教授、系主任、校长、科学院法学研究所所长、科学院院士,并先后任苏联最高法院刑事审