印度高等教育评估制度探究

对高等教育质量进行周期性评估，通过评估促进教育质量的提高，是世界各国高等教育发展和质量管理的重要经验。印度自1994年以来成立了印度国家评估与认证委员会(NAAC)，为保障印度的高等教育质量做出了巨大的贡献。     

全面质量管理的核心理念与我国成人高等教育的实践

全面质量管理是一种先进的质量管理理念、技术方法和模式，代表了质量管理的未来发展方向。我国成人高等教育实施全面质量管理不仅是必要的，而且是可行的。成人高等教育全面质量管理可以从卓越领导、顾客中心、过程管理、持续改进、全员参与、建立质量管理体系等几个方面着手实施。     

加快河南省高等教育发展的社会基础分析

文章从现有河南省社会经济发展水平，产业结构演变趋势，社会公众对高等教育需求愿望和支付能力，河南省高等教育自身智力贮备等方面进行了分析探讨，认为快速发展河南省高等教育已具备了很好的社会基础。河南省高等教育应在规模、速度以及质量和层次上来一次革命性的历史突破。     

浅谈我国高等教育大众化发展过程中应注意的几个问题

我国高等教育的大众化发展，在给社会带来积极意义的同时，也出现了一系列问题。因此我们必须采取相应的策略来应对高等教育大众化发展，实现高等教育数量增长和质量提高的统一，促进高等教育的健康可持续发展。     

“入世”与高校学生培养

“入世”对中国高等教育产生了深远的影响。如何抓住“入世”的机遇、应对随之而来的挑战，已成为高等教育界必须面对和亟待解决的问题。分析了“入世”对中国高等教育的影响，研究了新形势下有关高校学生培养的几个关键问题，这对进一步保证和提高高等教育质量，培养合格的高素质人才具有重要的意义。     

浅谈高等教育大众化及其人才质量保证

通过对高等教育大众化是社会经济、历史发展的必然趋势的分析，阐述了高等教育大众化下应如何正确树立人才质量观，用什么标准来衡量人才质量以及如何来保证人才培养的质量等一系列问题。     

高等教育发展与教育质量问题的探析

高等教育质量是高等教育良性发展的保证。在高等教育多元质量观的基础上 ,分析了高等教育扩招与高等教育质量的关系 ,提出了一些确保高等教育质量的建议和措施。     

试论高校教学管理队伍建设

随着我国高等教育的规模不断扩大，高等教育的质量问题成为整个社会关注的焦点。高等教育质量的提高不仅需要高素质的教师队伍，还需要高素质的教学管理队伍。但是我国高等教育教学管理队伍建设相对落后，已经不能很好地支撑起教育大发展的宏观形势。针对当前我国高校教学管理队伍中存在的问题，应采取加强教学管理的科学研究、人员培训，完善分配机制，努力推动教学管理队伍专业化建设等措施。     

高校扩招与高等教育质量问题研究

我国高等教育规模近年来急剧扩大,高等教育呈现出多样化的发展趋势。与此同时,高校扩招暴露、激化了高等教育质量方面的问题与矛盾。如何实现高校扩招后发展规模与教育质量的辩证统一和协调发展,是当前各高等学校亟待解决的问题。本文重点研究了高校保证和提高教育质量的对策,进而探讨了高等教育质量保证体系的构建问题,以实现高等教育规模、质量、结构、效益全面协调发展。     

高等教育的质量困境及其应对策略

中国的高等教育已经进入了大众化的发展阶段;高等教育大众化与高等教育质量以及学生就业等问题,成了社会各界人士广泛关注的焦点,也成为了教育界人士要直面的难题。其实,高等教育的大众化、高等教育质量和学生就业是相互关联的;解决困惑的关键是把好高等教育的质量关,这要求我们转变对高等教育质量的认识观和操作实践方式。本文拟就从高等教育质量认识观和转变实践操作方式的角度出发,探讨高等教育的出路。     

新时代我国成人高等教育质量保障主体机制研究

在终身教育体系和学习型社会建设步伐加快的新时代，提高我国成人高等教育质量显得十分迫切和重要。在我国成人高等教育质量保障中，政府、社会、市场、成人高校四大责任主体各自基于自身价值取向，分别发挥着指导、纠偏、调节和主导作用。但各主体现状及运行情况表明，其存在作用发挥不充分问题，应加强我国成人高等教育质量保障主体机制建设。其中，应加强政府顶层设计，完善社会监督体系，规范市场行为，提升成人高校建设。     

2005年全国高等学校教育科研论文成果排序

为促进我国教育科学研究事业的繁荣和发展，总结推广群众性高等教育理论研究成果，深化高等教育改革，促进教育创新，推进教育决策的科学化、民主化与法制化，提高高等教育质量，调动广大教育科学工作者的积极性和创造性，推动我国群众性的高等教育研究工作深入持久地开展下去，《中国高教研究》编辑部于近日完成了每年一次的全国范围内有关高等教育科研论文成果的汇总统计工作。     

高校扩招:教育质量的视角

高校大幅度扩招使高等教育规模迅速扩大,有力地推进了我国高等教育大众化进程。然而,高校扩招在数量增长的同时亦影响了自身质量的提高。如何保障扩招后的高等教育质量,已为广大学者所关注。本文从高等教育质量的三个维度——内适质量、外适质量和个适质量入手,以质量这一视角审视了我国的高校扩招,并为保障高校扩招后的教育质量提出建议。     

高等教育要警惕“麦当劳现象”——英国高等教育管理培训有感

要使大学真正发挥其独有的风骨和追求真理的作用，必须凸显大学精神，在凸显大学精神中提升教育质量；提升高等教育质量要适度控制麦当劳效应；提升高等教育质量要全面培养开发学生潜能。     

大众化时代的高等教育质量观

高等教育的迅猛发展带来了高等教育功能与形式的多样化,高等教育办学主体的多元化,以及高等教育的国际化,使高等教育质量问题成为高等教育研究领域的前沿和热点问题.本文通过分析国内外相关研究成果,在采用文献资料法、演绎法的基础上,全面探讨了大众化阶段的高等教育质量现.     

高等教育改革的核心是建立“质量中心体制”

高等教育改革的核心是建立高校“质量中心体制”，即确立教育质量的生死攸关、至高无上的地位。只有确立了质量的至高无上的地位，才能形成一整套创新体制，才能提高高等学校创新的意识和能力。     

社会问责视角下我国高等教育质量评估体系的有效性及其改进策略

高等教育质量评估体系主要指认可评估、质鼍认证和大学排名等。社会问责是问责制发展新的有效形式。第一轮本科教学评估只是象征性的社会问责，公众很难发挥有效作用。提高中国高等教育质量评估体系的有效性，必须建立社会问责机制。     

民办高校发展过程中的教育公平问题

本文从三个方面探讨了制约民办高校进一步发展的教育公平问题：第一，民办高校的高收费加剧了高等教育入学机会的不公平；第二，民办高校学生在高等教育公共资源分配中处于极为不利的地位；第三，民办高校的教育质量较低，造成了民办高校学生参与高等教育过程的不公平。     

中美高等教育质量保障机制比较

高等教育质量保障在提升高等教育质量方面发挥着重要作用,构建和谐高效的高等教育质量保障机制成为世界各国的共识.中美两国的高等教育质量保障机制由于政治、经济、文化传统、质量观和价值观的差异,在保障主体、保障内容、保障手段、保障模式、保障立法制度等层面既有明显差异,又存在相似性.美国的高等教育质量保障机制对中国的高等教育发展有许多启迪.     

基于全面质量管理的高校教务管理研究

进入21世纪,中国高等教育事业出现了新的发展态势。世界和中国高教界都十分关心的高等教育质量及其保障问题。因此,全面质量管理在高等教育中的应用已成为当今高等教育发展的新趋势。高校教务管理应从理念定位、行为定位和技术定位三个层面引进全面质量管理,而技术层面上的全面质量管理要与ISO 9000紧密结合来建立质量保障体系。