英语阅读课教学滞后问题及对策

本文从讨论阅读理解的心理过程和阅读能力发展过程出发，通过调查问卷指出英语阅读课教学存在的问题。在此基础上建立新的教法模式，提出并阐述层次分段教学原则。     

转变教学观念,实施“导读练”课文教学

现在使用的新编高中英语（SEFC）教材，突出了语言使用能力的培养，通过听说读写的全面训练，从而提高学生初步用英语进行交际的能力。这套新教材的使用给我们高中英语教学带来了生机，但交际法外语教学又给我们带来了许多新问题，例如：怎样上好阅读课？如何适应“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，完成阅读课的目的和要求？通过近几年的教学探索和实践，笔者认为首先要转变教学观念，避免“穿新鞋，走老路”的现象发生，将阅读课教学由原来的‘精讲练”转变为“导读练”。“导”即体现“以教师为主导”，具体包括阅读课文前的巧妙…     

浅谈高校预科阶段的汉语阅读教学

在阅读教学过程中 ,大家对预科阶段阅读课的性质和特点、教什么、怎么教及在教学过程中体现什么教学原则持不同看法。在实际教学中教师也根据自己的看法在教学内容的确定、教学方法的选择及教学原则方面“各行其事”。这不仅体现不了阅读教学的特点 ,也达不到提高民族学生阅读理解能力的预期目的。本文欲结合教学实践就以上几个问题谈点粗浅看法。一、汉语阅读课的性质和特点汉语阅读课是预科教学中的一门新课 ,其主要目的是通过阅读技能的训练 ,使民族学生熟练地掌握阅读技巧 ,养成良好的阅读习惯 ,提高其汉语阅读理解能力 ,以便民族学生用…     

大学英语阅读课教学程序之我见

本文认为，搞好阅读课教学程序的设计，是培养和提高学生阅读能力的关键问题；阅读课教学程序的设计应按预习、上课、复习三个层次进行，才更贴近于教学实际。     

报刊英语阅读在英语专业课堂教学中的研究

报刊阅读课就是要培养学生的自主学习能力和语言实践能力,所以,在教学过程中,要重视学生的个体兴趣,体现以学习者为中心的现代教学原则。     

课堂讨论教学法提高大学生英语阅读能力五条原则

课堂讨论教学法在提高学生交际能力和阅读能力方面起着重要作用,一直被视为口头语言工作的基石。但由于种种原因在英语阅读课教学中课堂讨论法未能得到大多数教师的青睐,其重要作用被忽视。英语阅读课教学要达到以内容为依托的课堂讨论来培养学生高水平的阅读能力目标的关键是成功设计运用以内容为依托课堂讨论教学法的设计指导原则。结合教学实践,提出了设计这样阅读课的五条指导原则:一是每节课的设计应体现具体的教学目标,教师布置阅读任务让学生明确教学目标。二是主辅阅读教材并用,选用恰当的教学内容,三是选择教学策略应根据不同教学目标而定;四是设计课堂讨论必须考虑课堂讨论的目的和组型的大小;五是教师对课堂讨论的评价应更多围绕学生的语言应用能力、问题分析能力、独立见解能力和创新能力来进行。     

大学专业英语阅读课教学模式研究

培养和提高学生的阅读理解能力是大学专业英语阅读课教学的主要目的。对于教学大纲、教学目的、阅读能力、阅读过程的不同认识直接影响了教材和教法的选用 ,影响了课堂教学活动的开展 ,以及教学模式的制定。本篇以新的阅读理论和教学实践为基础 ,讨论了阅读课的教学目的、阅读能力以及阅读过程 ,提出了阅读课教学模式 ,这是研究和探索阅读课教学规律的有益的尝试     

以阅读技巧为核心的英语专业阅读课实验研究

阅读理论研究表明，阅读技巧教学应该在阅读课教学中占重要地位，但在实际教学中阅读技巧往往被忽略，而代之以“精讲”或“翻译”。问卷调查和实验数据分析表明：教师可以利用略低于学生英语水平的真实的阅读材料帮助学生掌握阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯以提高其阅读理解能力和应试能力。以阅读技巧为核心的阅读课教学模式对于培养学生的自主学习能力，改变阅读课教学现状具有深刻的理论意义和实践意义。     

英语阅读课的图式教学

英语阅读课的教学现状不容乐观，互动理论也有缺陷。图式理论就能很好的给予正面的指导。最重要的是我们如何进行英语阅读课的图式教学。     

从阅读的本质看高校英语专业阅读课教学

从阅读的本质看高校英语专业阅读课教学洪岗引言被传统称作泛读课的阅读课历来是高校英语专业学生意见较大、教师感到较难教的课程之一，其主要原因有三个：１）教学双方对阅读课的教学目的要求不够明确；２）教师对阅读的本质缺乏深刻的认识；３）阅读一直被看作是一门副...     

交际性原则在俄语阅读课中的应用──博士生一外俄语教学探索

交际性原则在俄语阅读课中的应用──博士生一外俄语教学探索张月明语言是交际工具。随着社会的发展，科学的进步，经济和文化交往的日趋频繁；随着人们对外语教学规律认识的不断加深，交际教学法应运而生，并日益显示出广阔的前景。《大学俄语教学大纲》明确指出：大学俄...     

大学英语阅读课新论

大学英语阅读课新论王丽君《大学英语教学大纲》（理工科用）关于教学目的有明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动”。阅读课教学应成为大学英语课教学的...     

英语阅读课分阶段教学

有关阅读课的教学方法研究由来已久。不同学习阶段有不同教学方法。本文拟就高等学校英语专业阅读课的教学现状和普遍存在的问题 ,探讨更有效的英语阅读课的教学方法分阶段教学。     

试论教师在阅读课中的作用

外语阅读课在外语专业教学中占有越来越重要的地位 ,客观上要求阅读课教师必须充分重视和发挥自己在课堂教学中应有的教育、指导和启发等多方面的作用 ,才能进一步提高阅读课教学质量     

结构提纲在英语阅读教学中的作用

阅读课（reading），也称泛读课（extensivereading），其任务是通过指导学生阅读不同题材、体裁、风格的程度适当的英语读物和原著，深化所学的语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高阅读速度，培养学生独立阅读的能力和广泛的阅读兴趣。英语阅读课从总体上来讲是一门模拟应用性课程：一方面学生可在阅读课上掌握阅读的方法及技巧；另一方面学生可在阅读过程中复习和巩固在其他专业课中所学的知识，并可借所学知识来提高阅读效率。但在实际的阅读课教学中，学生一开始由于受词汇量、文化背景知识等诸因素的制约，其进步往往有个迂回曲折的…     

教学原则体系新探

以何为依据来确立教学原则，并使每一个教学原则都能体现其独特的作用与地位，从而形成较为严谨的教学原则体系，这是我国教学理论研究中有待解决的问题之一。应该以教学过程的性质为依据来建构教学原则体系，现代教学过程是在一定社会交往过程基础上的具有一定目的性、科学高效性、道德性和审美性的过程。     

系统论三原理在大学英语阅读课教学中的运用

大学英语阅读课教学是一个由学生、教学目标、教学内容、教学方法、教师、教学环境和教学反馈等要素构成的一个整体系统。对系统理论的三个原理,整体原理、有序原理和反馈原理在大学英语阅读课教学中的运用做了初步探讨,其目的是更好地提高教学质量和课堂教学效率。     

高级英语阅读课研究型教学模式探究

在英语专业高级英语阅读课中应当运用研究型教学模式。该教学模式的理论基础是建构主义教学理论和阅读过程双向互动的本质。高级英语阅读课的研究型教学模式强调通过专题研讨、利用网络资源和形成性评价来引导学生阅读和分析材料,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生的英语语言技能。     

如何提高高中生英语阅读能力

阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容，阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径来源。一节好课无非是学生真的能够有所获，并且能力得到提升，但学生的能力并非一朝一夕就能练就，因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。     

语篇分析教学法在研究生英语阅读课中的应用

语篇分析教学一直是研究生英语阅读课教学中的一个相对薄弱的环节。本文就研究生阅读课进行语篇分析教学的现状以及如何改进进行了探讨