概念隐喻理论对学生商务英语词汇水平的影响研究

运用实证研究的方法探讨了概念隐喻与商务英语词汇教学的关系。结果表明,概念隐喻与商务英语词汇学习存在着显著的正相关关系,将概念隐喻理论引入商务英语词汇教学中有助于学生词汇的学习和英语能力的提高。     

隐喻能力在教学中的作用及培养——基于英语阅读教学的研究

针对中国学生的英语水平难以达到母语者水平这一教学难题，众多学者求助于通过培养学生的隐喻能力来解决。文章在阐述了隐喻能力提出的背景及其在英语教学中的作用后，取阅读教学活动为研究点，论证了隐喻能力在阅读教学中的必要性并提出了从隐喻的跨文化对比和词源学习两个方面来提高学生在阅读中的隐喻习得能力，从而促进学生的隐喻能力培养。     

隐喻能力与词汇深度习得

隐喻是语言的一种普遍现象。不同语言之中,词汇包含的隐喻概念有较大差异。因此,培养隐喻能力是进行外语词汇教学的一条可行途径。通过阐述隐喻能力和词汇深度知识的定义,并阐明培养学生隐喻能力对促进词汇深度习得之必要性,进而提出培养隐喻能力的可行性措施,以促进学生词汇深度习得。     

基于认知功能的英语隐喻能力培养

英语隐喻能力是语言习得者的一项重要能力,是与语言能力,交际能力并存的三大能力之一,然而在语言教学中隐喻能力的培养却经常被忽视。因此在课堂教学中教师要重视隐喻理论的讲授,注重培养学生的隐喻意识,通过培养学生的隐喻能力提高语言习得的速度和效率,提高外语教学质量。     

英语经济新闻中的隐喻探究与教学策略

语言的认知研究将隐喻视为人的基本认知方式，广泛存在于日常生活中。在经济新闻语篇中，存在着大量的隐喻现象， 并在其中发挥重要的功用。通过具体语言实例，对经济新闻语篇中存在的隐喻类型的分析，能够揭示出概念隐喻在语义、认知 和文本层面上所具有的认知功能。隐喻能力与外语教学紧密相连，因而在商务英语有关的经济语篇教学中，采用有效的教学 策略有助于培养学生的隐喻能力，提升语言的熟练程度。对于隐喻能力的探究，将有效地提高语言习得的成果。     

隐喻与大学生英语写作水平的一项实证研究

本文通过问卷调查研究隐喻能力以及跨文化隐喻能力与英语写作水平的关系,通过实证分析得出以下结论:写作水平较高的学生在隐喻能力的三个方面--隐喻解释流利性、隐喻独创能力以及找到隐喻的能力强于写作水平较低的学生;写作水平较高学生的跨文化隐喻能力好于写作水平较低学生的跨文化隐喻能力.文章基于这些分析,提出了培养和提高大学生隐喻能力和跨文化隐喻能力的方法.     

隐喻与英语写作水平关系的研究

本文通过问卷调查研究隐喻能力和跨文化隐喻能力与英语写作水平的关系,通过统计分析发现写作水平较高学生的隐喻能力和跨文化隐喻能力均强于写作水平较低学生的隐喻能力和跨文化隐喻能力.在此基础上,提出了培养和提高隐喻能力和跨文化隐喻能力的训练方法和技巧.     

隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

隐喻与词汇教学有着不可分割的联系.传统的记忆单词的方法比较机械,往往只记住单词的表面意思.提出把隐喻引入英语词汇教学,目的是培养学生的隐喻意识,提高学生的隐喻能力,帮助学生更系统更有效地记忆单词.     

概念隐喻与商务英语词汇教学

从概念隐喻与商务英语词汇的关系入手,探讨商务英语词汇的构成及扩展、商务英语词汇的运用和对商务英语词汇的隐含义,可以把握概念隐喻在商务英语词汇教学中的具体运用.     

隐喻教学和英语专业学生思辨能力的培养

隐喻是人类认知的手段,是以语言为载体的思维现象。高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养,我国英语专业学生思辨能力的培养并未得到足够的重视,思辨缺席引起了英语教学界的关注。以隐喻的认知功能及其教学功能为理论依据,探讨在英语专业教学中如何通过隐喻教学来提高学生的思辨能力。     

隐喻思维能力与英语词汇教学

近年来,以隐喻为基石的隐喻能力研究成为隐喻研究的热点和重点之一。认知语言学认为隐喻是概念化的隐喻,是语言的自然属性。隐喻在词的构成、语义转化、字词搭配及文化学习等各领域都有生动形象的体现。因此,语言的这一特点给我们在英语教学和学习中带来诸多启示。学生的隐喻思维能力是其语言能力的重要组成部分,教师应把隐喻理论应用到英语词汇教学中并通过一定的策略来培养学生的隐喻意识和能力,既要避免在教学中直接传授学生词的隐喻意义,又要充分发挥隐喻思维隐喻联想的发散性特征,引导学生通过相似性联想对词义进行猜测,以帮其掌握目标语的隐喻方式,提高学生英语词汇学习效率。     

隐喻能力培养在大学英语教学中的作用

母语的负迁移影响并制约了学生英语表达水平的提高,基于概念隐喻理论的隐喻能力概念的提出为培养学生的英语思维能力提供了新途径。隐喻思维能力培养有助于学生理解词的隐喻义,理解语篇结构和学习英语文化,进而有助于提高学生的综合语言应用能力。     

中华女子学院英语专业学生英语隐喻能力及英语水平相关性研究

了解英语专业大学生英语隐喻能力的状况,探索英语隐喻能力与英语水平的关系,一份英语隐喻能力试卷由英语专业大三学生作答,部分学生接受访谈。运用 SPSS 软件分析英语专业学生英语隐喻能力试卷成绩和英语专业四级考试成绩,发现他们的英语隐喻能力与英语水平存在正相关,英语隐喻能力在专业教学中未得到充分培养。专业教师在教学中应合理导入中西方文化,运用隐喻表达培养学生的隐喻识别、理解和构建能力,进而提高其英语水平。     

概念隐喻与英语语言能力

隐喻性表达的普遍性,证明隐喻在语言中具有不可替代的重要性,显示了隐喻性表达是语言能力的重要构成。就此而言,隐喻能力是提高语言能力的保证,而隐喻能力的提高取决于学习者对基本概念隐喻及其相应的概念系统的了解和掌握。因此,在教学中有意识地培养学生的隐喻能力,是使学生提高英语听说读写能力的行之有效的途径之一。     

隐喻认知理论视域下语言文字隐喻能力教学策略探究

隐喻是一种语言现象,也是一种认知方式,隐喻认知理论拓宽了语言文字教学的思路。运用文献资料法与逻辑分析相结合的研究方法,从隐喻认知理论出发,剖析隐喻认知理论的主要功用、思维属性与内在机制,进而深入探究隐喻认知理论在语言文字教学中的应用,以期为语言文字一线工作人员与管理者提供一些借鉴与参考。研究建议,在语言文字隐喻能力培养的过程中,可以采用强化原型意识来培养学生词汇扩展与类比能力,建构概念整合来培养学生隐喻的动态整合能力,通过意象图式来培养学生词汇的发散与结构化意识。     

非英语专业学生的隐喻能力与英语水平的关系研究

隐喻不仅是一种修辞手段,它还广泛影响着语言和思维。本文通过调查非英语专业学生的隐喻能力现状,揭示学生的隐喻能力与其英语水平的关系,为培养和提高学生的隐喻能力提出建议。     

隐喻识别能力与思维能力发展的关系研究

即将颁布的高中英语"新课标"提出了学科核心素养的培养要求.其中,特别提出了思维品质发展维度.2017年2月正式对外颁布的《大学英语教学指南》总体能力目标描述发展目标之一为:能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析,并得出自己的结论或形成自己的认识.由此可见,国内中高等教育均认识到了思维培养的重要性.但是,思维培养方法的研究仍未取得突破性进展.本研究采用实证与有声思维法,发现受到汉民族偏重于空间思维方式影响,中国学生实体隐喻识别正确率高于结构隐喻识别;随着大学英语的深入学习,学生隐喻识别能力明显得到提高;语义联想、类比、推理是隐喻识别中学生最常用的思维策略,且隐喻识别过程对思维能力发展起促进作用;依据上述发现并提出了对英语课堂教学的启示.     

隐喻思维与外语写作

隐喻是我们认识世界的锐利武器,如何提高隐喻能力已成为当前外语教学研究的热门课题之一.培养隐喻思维的重要途径之一是写作教学,同时,隐喻思维可以大大提高外语写作教学的效果.本文在回顾概念隐喻理论的基础之上,具体分析了如何将隐喻思维有效地运用于外语语写作过程当中.     

隐喻式翻译教学模式应用实证研究

学生隐喻能力的增强有助于翻译教学质量的提高。传统翻译教学对学生隐喻思维习惯培养和隐喻翻译能力的发展重视度不够。本研究分析了隐喻式翻译教学模式的实现途径,以实验检测了隐喻式翻译教学模式应用的有效性及隐喻能力与翻译能力关系。实验结果表明:该模式优越于传统翻译教学模式,隐喻能力与翻译能力呈显著正相关。     

篇章隐喻与英语写作教学

隐喻并非仅是语言现象,也是思维方式。本文通过对篇章隐喻的阐释,结合学生的习作,分析了在隐喻性篇章中思维、语言、表述层面的特征,指出其对英语写作教学的启示。教师在指导学生写作的过程中,应有意识地培养学生的隐喻认知能力,提醒学生应避免的错误并指导学生在语言层面有效地组织篇章．从而帮助学生写出具有隐喻性和整体性的习作。